宋晨曦

【摘 要】傳統(tǒng)授課模式當(dāng)中，時常將教學(xué)重心放在教授書本知識，以教師為課堂主體，音樂課堂教學(xué)具有明顯工具性。伴隨生態(tài)學(xué)研究不斷進步，在生態(tài)學(xué)視域下探討音樂課堂建構(gòu)具有意義，本文基于生態(tài)觀視域下，審視中小學(xué)音樂課堂，旨在為中小學(xué)音樂課堂生態(tài)觀、教育改革提供建設(shè)性意見。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)觀；音樂教育；課堂建構(gòu)

中圖分類號：G633 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）19-0198-01

生態(tài)觀是在生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)上，就其價值延伸出來的哲學(xué)內(nèi)涵，運用生態(tài)學(xué)理論、方法論來反觀、審視、思考教育方面的問題，理解自然、人類與環(huán)境相互關(guān)系的觀點和學(xué)科體系。生態(tài)觀視域下的音樂教育，是指將教育對象、教育環(huán)境和生態(tài)文化結(jié)合，進行體系性的音樂教育。隨著教育改革深化，傳統(tǒng)音樂教育方式已漸漸不再適應(yīng)社會需求，過去音樂課程更多關(guān)注書本知識、理論方法，忽視了學(xué)生的直接經(jīng)驗、心靈世界，將學(xué)習(xí)脫離了生活世界。生態(tài)觀理念引入音樂課堂中有著重要的意義，在此視域下進行的音樂教育從根本上來說，是通過課程與生活整合，實現(xiàn)人與本我、人與自然內(nèi)在結(jié)合統(tǒng)一。因此，課程應(yīng)關(guān)注教育過程的體驗感、學(xué)生的直接經(jīng)驗、課本知識的多元化、師生關(guān)系角色轉(zhuǎn)變、學(xué)科綜合等，從而重新界定音樂本質(zhì)特征、價值內(nèi)涵。

一、實現(xiàn)音樂課堂教學(xué)由認(rèn)知模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷳B(tài)模式

以往音樂教育中關(guān)注的是認(rèn)知模式，強調(diào)學(xué)習(xí)者對音樂認(rèn)知能力掌握，要求學(xué)習(xí)者對音樂本體知識和技能把握。這樣模式下學(xué)習(xí)忽略了對學(xué)習(xí)者自我感受、情感體驗，割裂音樂認(rèn)知與音樂情感體驗。在音樂課堂中引入生態(tài)化的教學(xué)理念，首先要以學(xué)生為主體，強調(diào)以人為本，音樂課堂不是培養(yǎng)音樂家的教育，重要的是“育人”。音樂課堂中教師應(yīng)該將教學(xué)重心放在學(xué)生自我情感體驗、藝術(shù)體驗，提升學(xué)生音樂審美能力。追求人的社會性、自然性，促進和諧發(fā)展，追尋生命健康成長。

其次音樂課堂中教師要有意識培育生態(tài)學(xué)習(xí)語境，并非單一認(rèn)知行為活動開展，課堂中要營造生態(tài)、活力、開放的形態(tài)。例如非洲音樂鑒賞課程中，要借助多媒體科技手段，充分展示非洲的自然地理、氣候、文化、服裝、色彩、人文，營造生動的學(xué)習(xí)語境，使文本知識抽象的走向現(xiàn)實情境之中，讓學(xué)生體驗非洲音樂特有的生命性和動態(tài)性，感受非洲音樂文化。

最后認(rèn)識模式向生態(tài)模式轉(zhuǎn)變，更是要將音樂置于文化語境之中。課堂中注重學(xué)生生活經(jīng)驗與音樂課堂連接，體現(xiàn)音樂教學(xué)知識整合與自然環(huán)境、生活經(jīng)驗之中，展現(xiàn)其自然的狀態(tài)，實現(xiàn)音樂的人文價值。

二、打造生態(tài)化教學(xué)課堂

在生態(tài)觀視域下的音樂教育，要尊重學(xué)生主體地位，注重學(xué)生的情感體驗。第一，建立對話式教學(xué)模式與良好師生關(guān)系。師生之間對話和交流也要注重情感傳輸，建立一種伙伴式交往關(guān)系，構(gòu)建和諧自然的生態(tài)課堂。從而讓學(xué)生在平等、愉悅、民主、和諧的音樂課堂氛圍中獲得情感體驗，豐富個人精神世界、人文世界。第二，音樂課程設(shè)置應(yīng)該是動態(tài)生成，要注重學(xué)習(xí)者情感體驗和變化，學(xué)習(xí)者的情感變化是學(xué)習(xí)效果直接和重要體現(xiàn)，因此課堂中要伴隨學(xué)習(xí)者的情感變化而進行。第三，課程評價生態(tài)觀，進行多樣化教學(xué)評價，要關(guān)注評價的過程，旨在勉勵學(xué)習(xí)者對知識自主探究，感受知識自主生成愉悅，尊重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)理解差異性。

三、提倡學(xué)科綜合的音樂課堂

生態(tài)式教育的重要特征之一是提倡學(xué)科綜合，促使各個科目之間形成一種生態(tài)關(guān)系。目前音樂學(xué)科發(fā)展趨勢是倡導(dǎo)學(xué)科綜合、課程整合，使音樂與其它藝術(shù)形式連接，強化音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇，等藝術(shù)之間聯(lián)系。生態(tài)觀視域下的音樂課堂應(yīng)該更為豐富多彩，要以自然環(huán)境、生態(tài)、社會、歷史、文化、宗教和學(xué)習(xí)者體驗為出發(fā)點，讓音樂課堂在開放中不斷結(jié)合生成，和學(xué)習(xí)主體交互作用中得到不同體驗與感悟。

《國家藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“像植物生長需要水分、空氣、陽光、土壤和特定的生態(tài)環(huán)境一樣，藝術(shù)也有其生長環(huán)境。任何藝術(shù)能力和人文素質(zhì)形成都不是孤立的，而是在一定關(guān)系中生成和發(fā)展。”因此，音樂藝術(shù)與環(huán)境之間有著不可忽視關(guān)聯(lián)。音樂課堂上在發(fā)揮美育教育的同時也要與文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)產(chǎn)生協(xié)調(diào)能力，使得各學(xué)科從分科走向融合發(fā)展，形成一種新型生態(tài)關(guān)系。

生態(tài)觀的學(xué)科綜合音樂課堂不僅可以拓展學(xué)生的音樂視野，同時可以挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)音樂的動力，給音樂課堂帶來認(rèn)知模式變化，使得音樂教育的價值走向，由注重知識技能走向人文意識，單一模式走向綜合性教學(xué)，并利用這種意識來影響生活，凈化心靈，以情動人，以美感人，重視教育的潛效應(yīng)。

參考文獻：

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