陳莉瓊

摘 要：問題情境的創(chuàng)設(shè)可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，受到了廣大教師和學(xué)生的青睞。但從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來看，教師在設(shè)置問題情境時具有很大的隨意性，反而影響了教學(xué)的質(zhì)量。為了改變當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的不足，將對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略進(jìn)行具體分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題情境；策略

問題情境創(chuàng)設(shè)是指在教學(xué)過程中通過一定的情境設(shè)置來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、引導(dǎo)學(xué)生積極思考的教學(xué)手段。從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來看，教師在設(shè)置問題情境時具有很大的隨意性，學(xué)習(xí)內(nèi)容與情境之間有著很大的差距，導(dǎo)致課堂教學(xué)的主題被淡化，反而影響了教學(xué)的質(zhì)量。因此，如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教師急需討論的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的原則

1.趣味性原則

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣是他們在學(xué)習(xí)中的主要動力，因此教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)中的實際要求以及教學(xué)資源，從學(xué)生的喜好入手，遵循趣味性的教學(xué)原則，以此提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.思考性原則

問題情境的創(chuàng)設(shè)除了讓學(xué)生進(jìn)行欣賞之外，更是要激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維。因此，教師在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時，要保證學(xué)生能夠產(chǎn)生疑惑和認(rèn)知方面的沖突，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考，并從思考過程中學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.有效性原則

課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的最終目的是讓學(xué)生能夠全身心地投入學(xué)習(xí)中，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，對于問題情境的創(chuàng)設(shè)來說，最重要的原則還是要體現(xiàn)出情境創(chuàng)設(shè)的意義和價值，也就是有效性原則。具體來說，有效性原則包括了有效果和有效率兩個方面。有效果是指通過情境的創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)，有效率則是要通過情境創(chuàng)設(shè)來提升課堂教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

1.重視情境與生活相結(jié)合

從當(dāng)前的情況來看，脫離學(xué)生實際、違背學(xué)生生活情況是當(dāng)前情境創(chuàng)建的主要問題，這嚴(yán)重影響了問題情境的創(chuàng)設(shè)。生活化的教學(xué)情境可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，有利于提高他們在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的積極性。因此，教師首先要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗以及認(rèn)知水平，創(chuàng)建與他們實際生活相聯(lián)系的情境。例如，在學(xué)習(xí)圓時，教師為了讓學(xué)生更加熟練地掌握圓的特點(diǎn)，可以引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎紴槭裁窜囕喌妮S都裝在圓心，并一起來想象，如果自行車車輪的軸不在圓心，騎起來將會是什么樣的。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生自然會對圓心到圓周距離相等這一知識點(diǎn)的記憶更加深刻，也就達(dá)到了情境創(chuàng)設(shè)的目的。

2.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為了當(dāng)前課堂教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段，它可以通過圖片或是視頻的形式讓知識更加生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，而這種教學(xué)方式對小學(xué)生來說更加有效。因此，教師的情境創(chuàng)設(shè)也可以利用多媒體影音來完成。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時，教師可以用幾幅圖片為學(xué)生展示這樣的一個問題情境：熊大和熊二要在院子里安裝籬笆墻，他們以米為單位對院子進(jìn)行測量，但最后發(fā)現(xiàn)剩余部分不足一米，那么這一部分應(yīng)該要怎么進(jìn)行表示呢？通過這些圖片的展示，學(xué)生的推測和想象能力被有效提升，教師再進(jìn)行正確的引導(dǎo)，自然就能夠加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)概念的理解。

3.提高問題情境的趣味性

提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)設(shè)問題情境的原則，也是提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要手段。對小學(xué)生來說，他們普遍活潑好動，喜歡具有趣味性的游戲，教師不妨在情境創(chuàng)設(shè)中融入數(shù)學(xué)游戲，寓教于樂，讓學(xué)生在玩樂中汲取數(shù)學(xué)知識。仍以分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)為例，教師在課堂中可以先去設(shè)置一些簡單的小游戲和一些禮物，獲勝的學(xué)生都能夠獲得一定數(shù)量的物品，同時，還要讓學(xué)生將自己獲得物品的數(shù)量表示出來。之后，教師不斷減少每個學(xué)生獲得物品的數(shù)量，最后將一個物品給了兩個學(xué)生，并向?qū)W生提問：“這兩個學(xué)生如果平均分這一個物品，每個學(xué)生將獲得多少？”學(xué)生必然興趣大增，主動圍繞這一問題進(jìn)行討論，教師也就可以將分?jǐn)?shù)引入學(xué)習(xí)中。這種寓教于樂的方法有效提升了學(xué)生的求知欲望，也提高了他們在課堂學(xué)習(xí)中的積極性。

4.豐富問題情境的創(chuàng)設(shè)模式

問題情境創(chuàng)設(shè)的模式不止一種，對于低年級的學(xué)生來說，教師通常要選擇一些活潑、生動的教學(xué)模式，同時還要保證教學(xué)中使用的語言簡單易懂。對于高年級的學(xué)生來說，課堂教學(xué)就應(yīng)該簡單干練，并做到嚴(yán)謹(jǐn)、簡明。具體來說，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇合適的模式，以此最大程度地提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的參與意識，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。例如，如果教師發(fā)現(xiàn)本班級的學(xué)生活潑好動，喜歡趣味性強(qiáng)的情境，那么教師在教學(xué)中就要經(jīng)常采用游戲的方式進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心，便可以采用比賽的形式融入教學(xué)情境。

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅會影響學(xué)生今后基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更關(guān)系到學(xué)生思維水平、知識運(yùn)用能力等綜合素養(yǎng)的提升。因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)不斷采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過有效地創(chuàng)設(shè)問題情境來提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳美琳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境研究[D].東北師范大學(xué)，2011.