王秋吉

摘 要：眾所周知，小學(xué)一年級(jí)是孩子們從自由活潑的幼兒園學(xué)習(xí)氛圍中轉(zhuǎn)入到正規(guī)教育模式的第一年，是一個(gè)全新的開(kāi)始。這種轉(zhuǎn)變對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是比較難適應(yīng)的，所以，會(huì)需要一段時(shí)間的適應(yīng)期，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)的枯燥與乏味，因此，對(duì)于教師而言，最重要的工作就是要幫助他們度過(guò)這樣的一個(gè)特殊時(shí)期，要讓他們跟上小學(xué)教學(xué)的節(jié)奏，尋找到小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在此，將以小學(xué)低段唱游課為例來(lái)進(jìn)行深入的分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低段唱游課；心理互動(dòng)

一年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)還沒(méi)有形成一個(gè)固定的概念，他們還不了解應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)，更多的小學(xué)生還沉浸在幼兒園蹦蹦跳跳的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，如果讓他們一下子進(jìn)入小學(xué)拘謹(jǐn)、刻板的課堂教學(xué)氛圍中是非常困難的一件事情。所以，一年級(jí)的低段唱游教材會(huì)更加突出唱游的特點(diǎn)，會(huì)更強(qiáng)調(diào)趣味性。但是，再好的教材內(nèi)容都必須要通過(guò)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)展現(xiàn)，所以，音樂(lè)教師必須要在教學(xué)設(shè)計(jì)上多花心思，要根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，要想辦法讓他們能夠融入和參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

一、唱游課的概述

何為唱游，這是小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中的一種形式，它需要的是富有趣味性的教學(xué)手段和更活潑生動(dòng)的教學(xué)形式。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生而言，唱游課的任務(wù)，更多的是讓小學(xué)生能夠在玩樂(lè)中對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生一些基礎(chǔ)的感知與理解，重點(diǎn)培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中提升他們的音樂(lè)素質(zhì)。唱游主要包括音樂(lè)游戲、律動(dòng)、演唱、舞蹈等多種藝術(shù)形式，其與一年級(jí)小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律有著高度的一致性，其和音樂(lè)課是存在著本質(zhì)區(qū)別的。

二、在小學(xué)低段唱游課中如何實(shí)現(xiàn)良好的心理互動(dòng)

1.借助模仿讓小學(xué)生感受到快樂(lè)

根據(jù)相關(guān)心理研究表明：模仿能夠給人帶來(lái)極大的快樂(lè)，模仿是兒童獲得快樂(lè)的重要途徑。作為音樂(lè)教師，應(yīng)該知道小學(xué)生是非常善于模仿的，他們的模仿能力非常強(qiáng)，而且他們能夠在模仿當(dāng)中尋找到快樂(lè)，了解到更多的知識(shí)。

如，《小青蛙找家》是一個(gè)非常具有代表性的歌表演內(nèi)容。音樂(lè)教師可以引導(dǎo)小學(xué)生來(lái)模仿小青蛙的神態(tài)，伴隨著輕快的音樂(lè)，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)小青蛙的樣子，蹦蹦跳跳地去尋找自己的家。小學(xué)生有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們會(huì)緊跟音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)做出一曲一伸的動(dòng)作，這樣他們進(jìn)入角色會(huì)非常之快，非常享受這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師也實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的目的。

2.教師引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

唱游課中，教師是核心人物，教師要想激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須要精心設(shè)計(jì)師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，幫助小學(xué)生全身心投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)。

如，在學(xué)習(xí)到《羊媽媽愛(ài)羊羔》這節(jié)課時(shí)，音樂(lè)教師可以先給學(xué)生講述一個(gè)關(guān)于羊媽媽與小羊之間的故事，通過(guò)故事來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，然后播放歌曲，并且要告訴他們，等他們學(xué)會(huì)這首歌曲時(shí)，就會(huì)帶領(lǐng)他們一起做游戲。小學(xué)生對(duì)于故事和游戲都是沒(méi)有抗拒能力的，因此，他們會(huì)抱著對(duì)游戲的期待，盡快地學(xué)習(xí)好這首歌曲，因?yàn)檫@首歌曲本身難度也不大，加上學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很用心，一般情況下，兩到三遍就可以跟唱下來(lái)了，此時(shí)，教師一定要兌現(xiàn)自己的承諾，帶領(lǐng)小學(xué)生一起做游戲，小學(xué)生都會(huì)自告奮勇來(lái)當(dāng)小羊，教師便可以趁此機(jī)會(huì)要求小學(xué)生自己編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作，告訴他們誰(shuí)的動(dòng)作最漂亮，誰(shuí)才有資格當(dāng)小羊，小學(xué)生的積極性瞬間便會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)更高。

3.科學(xué)有效地利用好各種形象化的音樂(lè)素材

要想提高小學(xué)生的參與性，音樂(lè)教師一定要充分利用好各種形象化的音樂(lè)素材。在小學(xué)一年級(jí)的教材當(dāng)中，很多的音樂(lè)作品都是非常形象的，音樂(lè)作品當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)非常多的小角色，這就是音樂(lè)教師可以利用的重點(diǎn)素材。音樂(lè)教師可以安排小學(xué)生以小組的形式，出演一臺(tái)小的音樂(lè)劇，小學(xué)生自主選擇想要扮演的角色。

如，在《動(dòng)物狂歡節(jié)》中，音樂(lè)教師可以先讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)自己課前準(zhǔn)備好的關(guān)于動(dòng)物聲音的資料，然后讓學(xué)生辨別都是什么動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的聲音來(lái)選擇扮演哪個(gè)小動(dòng)物，并且要求小學(xué)生幻想一下自己所扮演的小動(dòng)物是一種什么樣的形象，它具有什么樣的性格，在表演時(shí)，將這些特點(diǎn)都展現(xiàn)出來(lái)。

4.精心設(shè)計(jì)各種音樂(lè)小游戲

在唱游課中，節(jié)奏訓(xùn)練是非常重要的組成部分。如果音樂(lè)教師選擇常規(guī)的教學(xué)方式來(lái)教小學(xué)生關(guān)于節(jié)奏的知識(shí)，小學(xué)生會(huì)覺(jué)得非?？菰?，但如果教師選用游戲的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)氛圍則會(huì)截然不同。

如，音樂(lè)教師可以設(shè)計(jì)“鼓心鼓邊”的游戲，讓小學(xué)生根據(jù)教師敲鼓的節(jié)奏來(lái)做出相應(yīng)的動(dòng)作，諸如，教師敲打鼓心，聲音會(huì)比較渾厚，小學(xué)生就要做出教師提前制定好的動(dòng)作，教師敲打鼓邊，聲音會(huì)比較清脆，小學(xué)生就要做出另外一種動(dòng)作，而且小學(xué)生要根據(jù)教師敲鼓的節(jié)奏快慢來(lái)改變做動(dòng)作的速度。

綜上所述，在低段唱游課中，音樂(lè)教師要時(shí)刻準(zhǔn)確把握好小學(xué)生的認(rèn)知節(jié)奏，要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律選用合適的教學(xué)方式。

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