張璐

摘 要：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)藝術(shù)教學(xué)的重要組成部分，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、愛(ài)上音樂(lè)能夠讓小學(xué)生在以后的人生中享受生活、快樂(lè)生活；而讓小學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)課的方法，就是在小學(xué)音樂(lè)課堂進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)的建設(shè)。在此，結(jié)合小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)實(shí)際探討了快樂(lè)課堂的創(chuàng)建方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；快樂(lè)課堂；發(fā)聲訓(xùn)練

一、建設(shè)快樂(lè)課堂的重要性

在深化素質(zhì)教育的大背景下，越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)藝術(shù)能力和藝術(shù)欣賞水平的培養(yǎng)尤為重要，在長(zhǎng)達(dá)六年的學(xué)習(xí)生涯中，成功的藝術(shù)教育能夠讓學(xué)生在今后的人生中受益匪淺，它不僅能夠發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)天賦，還能提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。

小學(xué)階段的藝術(shù)培養(yǎng)如此重要，而且小學(xué)階段對(duì)于小學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)課程一直都存在于我們的小學(xué)教學(xué)任務(wù)中，如：小學(xué)音樂(lè)課、小學(xué)美術(shù)課……雖然小學(xué)音樂(lè)課程一直都是一門(mén)重要的課程，但不少教師并沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)為在基礎(chǔ)教育階段，最重要的還是教授學(xué)生文化課程，藝術(shù)課程的教學(xué)并不重要，所以就算是在小學(xué)音樂(lè)課程中像教授五線譜這種專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程也是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。小學(xué)生心理發(fā)育和智力發(fā)育有限，理解能力也不成熟，根本不能完全理解教師所教授的內(nèi)容。教師教的東西不懂，下課了也沒(méi)人能夠輔導(dǎo)，教學(xué)效果差，導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)課的職能便形同虛設(shè)。

所以，想要使小學(xué)音樂(lè)課程能夠達(dá)到理想的效果，就需要建立學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于學(xué)習(xí)的課堂，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的快樂(lè)課堂就是良好途徑。

二、如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中建立快樂(lè)課堂

通過(guò)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)一線的觀察與研究，像音樂(lè)這一類(lèi)需要輸出表現(xiàn)能力的課程成績(jī)與學(xué)生個(gè)人的性格與表現(xiàn)能力有很大的相關(guān)性。一般來(lái)說(shuō)，性格外向、表現(xiàn)能力較強(qiáng)的學(xué)生在音樂(lè)課程表現(xiàn)方面也比較突出；而性格內(nèi)向，不善于表達(dá)的學(xué)生則會(huì)影響他們的音樂(lè)課成績(jī)。基于這一現(xiàn)象，教師在進(jìn)行音樂(lè)課程教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式，特別是填鴨式教學(xué)方法，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的發(fā)展。特別是對(duì)于音樂(lè)課成績(jī)不突出的學(xué)生，當(dāng)他們不能夠按標(biāo)準(zhǔn)完成教師布置的任務(wù)時(shí)，教師不應(yīng)該嚴(yán)厲地批評(píng)他們，而是應(yīng)該細(xì)心教導(dǎo)詢(xún)問(wèn)，弄清他們的不足之處。因?yàn)?，?duì)于音樂(lè)成績(jī)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)成績(jī)就是他們的短板，容易使他們產(chǎn)生不自信甚至自卑的傾向，如果因?yàn)槌煽?jī)不好而受到老師嚴(yán)厲的批評(píng)就會(huì)更讓他們對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)這一門(mén)課程感到害怕，甚至在以后上課時(shí)都不敢開(kāi)口。作為小學(xué)音樂(lè)老師，要極力避免這種情況，而因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，力求讓每個(gè)學(xué)生都能在音樂(lè)課上有所收獲。例如：有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題，老師應(yīng)該針對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度方面與他進(jìn)行深入交流；而有的學(xué)生，在發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)做得不夠標(biāo)準(zhǔn)，老師就應(yīng)該單獨(dú)教導(dǎo)學(xué)生練習(xí)發(fā)聲。

在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，最難的就是對(duì)五線譜和音樂(lè)簡(jiǎn)譜的教學(xué)，這部分內(nèi)容一是比較抽象難以理解；二是又存在記憶的部分，且發(fā)音容易與漢語(yǔ)拼音、英語(yǔ)中的讀音混淆，給小學(xué)生的發(fā)音和記憶造成困難；三是部分小學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)音樂(lè)相關(guān)課程的經(jīng)歷，這部分學(xué)生對(duì)教師教授的課程無(wú)法理解，而另外一部分學(xué)生則從小就進(jìn)行過(guò)音樂(lè)相關(guān)訓(xùn)練，對(duì)這部分課程一目了然，這就出現(xiàn)了眾口難調(diào)的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，老師可以在班級(jí)內(nèi)組成幫助小組，讓有音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生幫助音樂(lè)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，讓同學(xué)們相互幫助、相互學(xué)習(xí)，多多交流，甚至共同登臺(tái)表演。在小組互幫互助的同時(shí)，教師可以組織班級(jí)內(nèi)部的互助小組歌唱比賽，讓每一個(gè)互助小組出一個(gè)節(jié)目，請(qǐng)同學(xué)們和老師當(dāng)評(píng)委，評(píng)出班級(jí)內(nèi)互助效果最佳的一組，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和互助經(jīng)驗(yàn)介紹。

在這一過(guò)程中，教師還應(yīng)該積極發(fā)揮教室內(nèi)多媒體設(shè)備的作用，經(jīng)常給學(xué)生播放學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)視頻和一些音樂(lè)劇、舞臺(tái)劇等節(jié)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

良好的學(xué)習(xí)效果離不開(kāi)學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，而對(duì)于藝術(shù)最好的檢驗(yàn)方式就是得到大家的喝彩。在同學(xué)們的理論知識(shí)學(xué)習(xí)完畢后，不斷進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，幾輪的班級(jí)內(nèi)互助小組歌唱比賽后，教師還可以將比賽中表現(xiàn)較好的同學(xué)推舉到學(xué)校的文藝晚會(huì)或者更高規(guī)格的文藝匯演中展現(xiàn)自己的才能。這樣，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，還讓學(xué)生展示了自我，獲得了成就感。

三、建立小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)課堂存在的問(wèn)題

建立小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)課堂說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)難。首先，它需要高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，教師對(duì)小學(xué)生的教學(xué)要有耐心，講師德，全心全意為學(xué)生的全面發(fā)展著想；其次，快樂(lè)課堂的建立需要學(xué)生的全力配合，然而，在目前的小學(xué)課堂上仍然存在學(xué)生上課態(tài)度不端正，甚至頂撞老師的行為；最后，就是需要學(xué)校方面的大力配合，為音樂(lè)課配置必備的教具和多媒體設(shè)備。

對(duì)于少年兒童藝術(shù)能力和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)還有一條很長(zhǎng)的路要走，要通過(guò)無(wú)數(shù)教育研究者和教育實(shí)踐者的努力才能完成。這篇文章只是杯水車(chē)薪，但希望通過(guò)這篇文章能夠啟發(fā)更多的教育者為祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的力量。

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