許舒帆

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出：“語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤其重要?！被诖吮尘?，在此對初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀以及相關(guān)教學(xué)對策進(jìn)行探討，希望可以對閱讀教學(xué)做出一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀能力；滲透實(shí)踐

一、目前初中外語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.閱讀教學(xué)資源相對匱乏

現(xiàn)在全國通行的幾種英語教材中，普遍每周只有一到兩課閱讀材料。學(xué)生閱讀訓(xùn)練更多是通過做閱讀理解習(xí)題。而初中學(xué)生閱讀訓(xùn)練習(xí)題，受制于有限的詞匯量，大多閱讀的材料并非地道真實(shí)的語言，而是非母語的英語教師根據(jù)教材需要編寫的，更接近漢語的生活環(huán)境及思維方式。長期這樣的訓(xùn)練不但不利于學(xué)生英語閱讀能力的提高，對其文化意識的形成、綜合人文素養(yǎng)的提高都是一個(gè)桎梏。

2.閱讀能力訓(xùn)練時(shí)間有限

現(xiàn)在初中英語教學(xué)周課時(shí)數(shù)普遍為5～6課時(shí)，老師在有限的課時(shí)里要進(jìn)行聽、說、讀、寫，語音、詞匯、語法、寫作等方方面面的訓(xùn)練，很難騰出時(shí)間專門進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，甚至將閱讀訓(xùn)練布置成課外作業(yè)。這對于學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)非常不利，不少學(xué)生甚至認(rèn)為英語閱讀枯燥乏味，造成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)障礙。

3.閱讀訓(xùn)練方法有所偏頗

大多數(shù)一線教師受母語閱讀習(xí)慣的影響，未充分意識到作為象形文字的漢語和作為拼讀文字的英語在閱讀方法上的本質(zhì)區(qū)別，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)更多是采用默讀、信息搜索的方式，這無形中減少了訓(xùn)練學(xué)生的朗讀語速的機(jī)會，進(jìn)而制約了其整體語用能力的提高。

針對這些問題，筆者作為一線教師，嘗試在有限的課堂時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練，以期切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力、實(shí)際語言運(yùn)用能力以及對英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀能力訓(xùn)練

1.時(shí)間的選擇

本人進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練所利用的時(shí)間主要是課前三分鐘時(shí)間。根據(jù)活動進(jìn)行的具體情況偶爾也會占用課堂3～5分鐘。選擇這個(gè)時(shí)間的主要原因是：（1）將饒有趣味的故事朗讀作為課前熱身活動有利于學(xué)生從精神相對分散的課間休息自然地轉(zhuǎn)換到精神相對集中的課堂活動中來。（2）齊聲朗讀的形式有利于學(xué)生養(yǎng)成開口讀英語的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也為進(jìn)行常規(guī)課堂活動做熱身。

2.材料的選擇

閱讀能力訓(xùn)練所用的材料選擇尤為關(guān)鍵?；谟邢薜恼n堂時(shí)間和初中學(xué)生的特點(diǎn)，所選材料應(yīng)具有以下特點(diǎn)：（1）簡短精練。3～5分鐘的簡短故事便于課堂實(shí)施；精練的句型句式便于學(xué)生理解。（2）生動有趣。只有足夠有趣的故事，才能吸引學(xué)生的注意力，最好能夠圖文并茂，這樣更便于學(xué)生理解。（3）與教材相關(guān)。與教材的適度關(guān)聯(lián)既可以鞏固所學(xué)，使學(xué)生有學(xué)以致用的成就感，又便于自然流暢地導(dǎo)入其他課堂教學(xué)活動。（4）有配套音頻素材。英文閱讀“reading”與漢語閱讀“看書”有本質(zhì)的區(qū)別，詞匯的發(fā)音在語言的理解中占有更重要的地位。A.J Hoge在How To Learn English Like A Native Speaker 一書中就提到：Listen to the audio while reading. Do this many times for each article.（在閱讀時(shí)聽音頻材料，每篇文章聽許多次。） 因此，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過程有音頻素材的配合尤為重要。

3.實(shí)施的方法

（1）將故事掃描成幻燈片。這樣可以避免學(xué)生購買昂貴原版教材及每日攜帶額外教材的負(fù)擔(dān)?；脽羝c日常教學(xué)課件融為一體，便于自然引入正課。（2）每周一個(gè)故事。第一天，學(xué)生根據(jù)所學(xué)單詞拼讀規(guī)則猜測單詞讀音及根據(jù)彩圖理解故事大意。這個(gè)環(huán)節(jié)所花時(shí)間稍長，也更多地需要老師的引導(dǎo)與支持。第二天，學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則試讀后，跟音頻朗讀。這仍然需要老師稍加引導(dǎo)。第三天，大部分學(xué)生可以獨(dú)立跟音頻朗讀故事。第四天，遮擋故事部分單詞，讓學(xué)生以填空的形式完成朗讀。第五天，跟讀完成后，就可以請部分學(xué)生在圖畫及部分單詞提示下復(fù)述故事，允許學(xué)生發(fā)揮的潛力。這個(gè)環(huán)節(jié)既是鞏固加強(qiáng)，又可以作為前幾天活動的總結(jié)提高，同時(shí)起到檢查督促的效果。

4.自然拼讀滲入

在訓(xùn)練實(shí)施的過程中，有一個(gè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，必不可少。這就是第一天的“根據(jù)所學(xué)拼讀規(guī)則猜測單詞讀音”。這其實(shí)是利用自然拼讀法對學(xué)生進(jìn)行單詞拼讀滲透的過程?；脽羝袉卧~的不同音素通常會用不同下劃線分開，如下圖：

學(xué)生就像拼讀漢語拼音一樣拼出單詞讀音。這個(gè)環(huán)節(jié)必須放在學(xué)生聽到音頻材料對單詞的讀音有直觀的印象之前。這樣的訓(xùn)練有助于學(xué)生在朗讀中自然習(xí)得拼讀規(guī)律及方法，而不需借助音標(biāo)等其他工具。

5.實(shí)踐所得及今后的改進(jìn)方向

其實(shí)新課標(biāo)教學(xué)理念中的教材觀告訴我們：現(xiàn)在的英語教材不再是教師教和學(xué)生學(xué)的唯一依據(jù)，而是成為一種課程資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供范例和素材。這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教材觀，構(gòu)建起新的教材觀。因此，我們對課堂教學(xué)內(nèi)容也就可以在更寬泛的范圍內(nèi)去進(jìn)行選擇，去放眼一切優(yōu)秀語言教材，將它融入教學(xué)，為我所用。今后的教學(xué)實(shí)踐中，我也希望將更多的閱讀材料放到課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試，讓不同階段的學(xué)生有不同的閱讀體驗(yàn)和樂趣。

參考文獻(xiàn)：

孫永杰.新課標(biāo)下教師教材觀的轉(zhuǎn)變[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（3）.