孫雪艷

摘 要：小組教學(xué)是新課改所倡導(dǎo)的一種有效的教學(xué)方式，該方式能夠發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，并使學(xué)生在小組思考、交流中學(xué)習(xí)知識，掌握知識，進而為學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的形成打好基礎(chǔ)。所以，在初中英語教學(xué)過程中，教師要有效地將小組教學(xué)與實際課堂教學(xué)結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在自主、合作交流的課堂中真正樹立起課堂主人翁意識。

關(guān)鍵詞：小組教學(xué)；初中英語；導(dǎo)入；新知

英語作為我們的第二語言，并非我們的母語，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所是課堂。也就是說，只有構(gòu)建出高效的英語課堂才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，才能鍛煉學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力。但是，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師單一的灌輸并不利于學(xué)生基本英語素養(yǎng)的提升，也不利于學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。因此，為了改善這一現(xiàn)狀，新時期的一線英語教師可以打造以小組為單位的英語課堂，這樣，一來能夠讓學(xué)生在小組成員的互相交流中掌握和應(yīng)用知識，鍛煉基本的語言表達能力；二來也能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)英語的意識。所以，本文就從以下幾個方面入手對如何構(gòu)建以小組為單位的英語課堂進行論述。

一、小組交流導(dǎo)入新課

小組交流是課堂導(dǎo)入的有效方法之一，有效的導(dǎo)入不僅能夠提高學(xué)生初中階段的英語課堂參與度，也能讓學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)熱情走進課堂，走進文本。也就是說，在初中英語導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容組織學(xué)生以小組為單位進行交流，并通過相關(guān)問題的設(shè)置來有效地將學(xué)生帶入正文的學(xué)習(xí)之中，這樣，一來能夠提高課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量；二來能夠讓學(xué)生在小組交流中鍛煉語言的基本應(yīng)用能力。

例如：在教學(xué)Why dont you talk to your parents？這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，為了提高學(xué)生的課堂參與度，我借助教材中“SectionA 1a”中的知識，組織學(xué)生進行了小組問答活動，組織學(xué)生自主思考相關(guān)的問題，并回答：Do you think they are serious or not？引導(dǎo)學(xué)生對下面給出的現(xiàn)象進行討論，比如：I have to study too much so I dont get enough sleep.引導(dǎo)學(xué)生進行交流，并引出“Why dont you...”這一句型。同時，順勢將學(xué)生帶入正文的學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生在相關(guān)對話交流中找到學(xué)習(xí)英語的樂趣。之后，通過將“1a”“1c”的內(nèi)容結(jié)合來順利導(dǎo)入新課。即：

A：Whats wrong？

B：Im really tired because I studied until midnight last night.

A：Why dont you go to sleep earlier this evening？

B：I have to study too much so I dont get enough sleep.

組織學(xué)生按照這種模式以小組為單位進行自編對話，自主交流，這樣不僅能夠幫助學(xué)生了解本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂參與度，而且，教材的有效整合對高效英語課堂的實現(xiàn)，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高均起著非常重要的作用。

二、小組合作學(xué)習(xí)新知

小組合作學(xué)習(xí)是新課改所積極倡導(dǎo)和應(yīng)用的一種教學(xué)方式，這種方式不僅凸顯了學(xué)生的課堂主體性，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還有助于學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時，也有助于學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的形成，對高效英語課堂的順利實現(xiàn)，對學(xué)生綜合的發(fā)展也起著非常重要的作用。本文還以教學(xué)Why dont you talk to your parents？這部分知識為例對如何在新知識的學(xué)習(xí)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)進行論述。

例如：在教學(xué)“Section A 2d”時，我組織學(xué)生以小組為單位對這部分的對話進行分角色朗讀，并嘗試著對這部分知識進行翻譯，同時，鼓勵優(yōu)等生帶動學(xué)困生進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及翻譯能力。之后，在教學(xué)“SectionA 3a”這部分知識時，我徹底將主動權(quán)交給了學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對這部分知識中的重點詞匯以及如何在詢問、陳述自己或他人的困難、麻煩中使用情態(tài)動詞could，should 以及運用Why dont you...？句型來進行回答等相關(guān)的知識進行學(xué)習(xí)，這樣，一來能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強小組之間的交流；二來也能讓學(xué)生在小組成員的互相學(xué)習(xí)中完成本節(jié)課的教學(xué)目標，進而為高效英語課堂的順利實現(xiàn)，為學(xué)生綜合英語素養(yǎng)的全面提升做出貢獻。

當然，除了上述的兩點之外，我們還可以組織學(xué)生以小組為單位進行所學(xué)知識的應(yīng)用，比如：組織學(xué)生以小組為單位借助“Why dont you...？”句型進行造句，給學(xué)生搭建知識應(yīng)用的平臺，使學(xué)生在學(xué)有所用的過程中真正感受到英語學(xué)習(xí)的價值和魅力，進而使學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度成為小組合作學(xué)習(xí)背景下英語課堂的主人。

參考文獻：

[1]高林林.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[2]葉海深.淺談初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施策略[J].中國校外教育，2015（20）.