姜輝

摘 要：隨著新課改的實施，語文課程標準中增加的口語交際成為語文教學(xué)主要領(lǐng)域之一。培養(yǎng)青少年的口語交際能力對其流暢地表達自己的情感和思想等起到了夯實基礎(chǔ)的作用，已成為初中語文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分。而情境教學(xué)是開展初中語文口語交際的重要方式之一，將從幾個方面對初中語文口語交際的情境教學(xué)策略展開探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；口語交際；情境教學(xué)；策略研究

在社會工作和生活中我們通過語言來表達自己的情感、思想，從而與人進行溝通交流，可見，口語交際能力是我們必備的一項重要能力。在新課改的語文課程標準中，口語交際被列為初中語文教學(xué)中極其重要的一個基本組成部分。因此，教師應(yīng)該加強對口語交際教學(xué)的重視并科學(xué)合理地將情境教學(xué)運用于初中語文口語交際教學(xué)中。這樣不僅有助于學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中的傾聽、表達以及文明交往等，還有利于培養(yǎng)他們的語文綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)的情境必須合理

在初中語文口語交際的情境教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的情境必須合理，合理就是指創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該是學(xué)生能夠理解和接受的，不能因太過深沉進而超出學(xué)生的理解范圍。如果教師創(chuàng)設(shè)的情境讓學(xué)生無法理解，那么學(xué)生如何能夠?qū)⒆约褐蒙碛谇榫持?，進而與他人溝通交流？學(xué)生如何在教學(xué)過程中發(fā)揮其主體作用？由此可見，確保學(xué)生可以理解創(chuàng)設(shè)的情境是至關(guān)重要的。舉例來講，讓學(xué)生分別扮演記者和食品檢驗部門的工作人員，讓扮演記者的學(xué)生采訪扮演食品檢驗部門工作人員的學(xué)生時，首先需要讓學(xué)生明白食品檢驗部門就是負責(zé)檢驗食品是否合格等相關(guān)知識，如果沒有這些知識背景的鋪墊他們將會很難將這一情境進行成功模擬。

因此，在創(chuàng)設(shè)情境前教師應(yīng)該大體了解一下全體學(xué)生的整體知識儲備情況，做到兼顧每一名學(xué)生，確保學(xué)生不會因為個體差異無法理解創(chuàng)設(shè)的情境而無法參與其中，讓每一名學(xué)生都能夠有機會得到學(xué)習(xí)和鍛煉。但如果在課堂上真的遇到一部分學(xué)生對創(chuàng)設(shè)的情境理解不到位時，教師應(yīng)該及時地為他們做出講解，避免耽誤整個口語交際的教學(xué)進度，保證教學(xué)效率和效果。

二、創(chuàng)設(shè)的情境要符合生活實際

學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的最終目的就是將在整個過程中學(xué)到的語言表達能力、溝通能力以及傾聽能力等多種能力運用于實際生活中，能在實際生活、學(xué)習(xí)乃至于今后的工作中與人正常地進行溝通交流。因此，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生能夠更快、更好地去理解和感悟情境，從而給他們留下深刻的印象。比如，在讓學(xué)生談?wù)摗笆謾C的利與弊”這一話題時，教師可以假設(shè)這樣的情境：一是在家人一起吃飯的時候父母都一直在不停地玩手機的場景，二是自己在遇到不會的英語單詞時利用手機查電子詞典的情景。如此讓學(xué)生聯(lián)系他們的實際生活和學(xué)習(xí)，了解手機的運用表現(xiàn)出來的一些利與弊后，相信他們一定能夠有很多語言來表達自己的看法，從而在課堂上暢所欲言，為提高今后的生活和工作中與人交往的能力打下堅實的基礎(chǔ)。

在創(chuàng)設(shè)情境時，情境的來源可以是學(xué)校、家庭、社會生活，要使創(chuàng)設(shè)的情境更符合生活實際，這樣既能達到滿足學(xué)生學(xué)習(xí)交流需要的目的，又能在無形中為課堂口語交際教學(xué)營造出輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能自然地進行溝通交流。

三、豐富情境教學(xué)模式

在口語交際的情境教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到學(xué)生參與的積極性不高甚至有一部分人因為不敢開口說話而對口語交際的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒的現(xiàn)象。為了解決上述問題達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的就需要教師在創(chuàng)設(shè)情境時要注重模式的多樣化，有了足夠豐富的情境教學(xué)模式才能夠提高學(xué)生對口語交際學(xué)習(xí)的興趣，才能讓他們更加積極主動地參與其中進行學(xué)習(xí)。教師在實施情境教學(xué)時應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采取豐富多樣的情境教學(xué)模式，而不只局限于單純的角色扮演或者情景對話一類的教學(xué)模式。情境教學(xué)模式并不是單一的，相反它是多種多樣的，例如，可以采取視頻、圖片等形式將情境展現(xiàn)給學(xué)生，通過更直觀、強烈的感官體驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與的積極性，從而使情境教學(xué)達到理想的效果。與此同時，豐富的情境教學(xué)模式能夠保持學(xué)生對于口語交際學(xué)習(xí)的新鮮感，不至于讓學(xué)生參與的積極性在一段學(xué)習(xí)時間以后開始下降，進而起到長期有利于口語交際教學(xué)的作用。

當(dāng)下社會中，日常交際活動頻頻增加，人與人之間的交流變得更加密切，口語交際能力也日益得到更多的重視和關(guān)注。在初中語文口語交際的情境教學(xué)中教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合理并貼近生活的情景，能夠讓學(xué)生積極地投入到語文課堂的口語交際學(xué)習(xí)中。同時教師應(yīng)注重為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富情境教學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)生對于口語交際學(xué)習(xí)的興趣以不斷強化學(xué)生的口語交際能力，從而推動初中語文口語交際情景教學(xué)的發(fā)展。

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