呂紅軍　陳麗瓊

摘 要： 本文從高職院校學生學習現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合馬克思主義哲學、教育學和心理學對于教育教學的觀點，立足學生實際，構(gòu)建有效的思想政治理論課學習模式，增強學生學習的“參與感、獲得感、成就感”。

關(guān)鍵詞： 高職學生 思想政治理論課 學習模式

思想政治理論課作為高校學生的基礎(chǔ)必修課，是培養(yǎng)大學生成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人的主要渠道，也是我國意識形態(tài)教育的主渠道。習近平總書記曾指出：“意識形態(tài)工作是黨和國家的一項極端重要的工作?！彼凇罢軐W社會科學工作座談會上的講話”中指出：“如何鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導地位，培育和踐行社會主義核心價值觀，鞏固全黨全國各族人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)，迫切需要哲學社會科學更好發(fā)揮作用?！币虼耍聲r期加強和改進高職院校思想政治理論課教學，探索適合高職院校學生學習特點的思想政治理論學習模式，是提高教學實效性的關(guān)鍵途徑。

一、高職學生思想政治理論課學習現(xiàn)狀

一些學校在高職思想政治理論課教學中，最突出的問題是教學效果不理想。原因主要有以下幾方面：1.學生方面：當代大學生尤其是高職高專學生的知識面不廣，思政理論相關(guān)知識缺乏，學習能力不強，學習處于被動狀態(tài)；2.教材方面：目前大學本科和高職高專學生學習的是同一本思想政治理論課教材，沒有按不同層次進行區(qū)分。教材的容量極大、知識面極廣，內(nèi)容極豐富、信息量巨大，涉及的領(lǐng)域非常廣，有的內(nèi)容甚至超出了高職學生的學習和理解能力范圍；3.教師方面：由于教材內(nèi)容多，學時安排有限，教師無法全面系統(tǒng)地講授教材內(nèi)容，只能蜻蜓點水似的講授，導致學生只能碎片式地學習知識，因此學生的學習興趣與學習效果無從談起。

要使高職學生思想政治理論課具有實效性，真正使思想政治教育走進學生的思想、心靈，使思想政治教育對學生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成具有引領(lǐng)作用，構(gòu)建一種適合高職學生具體實際的思想政治理論課學習模式，使學生不再學得茫然，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、高職學生思想政治理論課學習模式構(gòu)建的學科基礎(chǔ)

1.哲學基礎(chǔ)：馬克思主義認識論認為，實踐是認識的來源，認識對實踐具有反作用，正確的認識能夠指導實踐取得成功，錯誤的認識會把人們的實踐活動引向歧途。認識具有反復性、前進性和上升性。

2.教育學基礎(chǔ)：教學必須以間接知識為主，使間接知識和直接知識有機結(jié)合起來，讓學生簡捷地獲得較完全的知識。教育過程實際上是學生接受教育的過程。也就是說在教師傳授知識和學生掌握知識的同時，總是對學生的思想感情、立場觀點、意志性格、道德品質(zhì)等方面施加一定的影響，使學生受到一定的品德和思想教育。在教和學的統(tǒng)一活動中，教師在教學過程中起主導作用，引導學生認識和發(fā)展，學生是學習的主體。教師的主導作用和學生的主體地位是辯證統(tǒng)一的。主導是對主體的導，主體卻是主導下的主體。

3.心理學基礎(chǔ)：學習劃分為：技能學習、記憶學習、思維學習、態(tài)度學習。提高學習興趣有三種辦法：①增強教學內(nèi)容的新穎性和多樣性；②善于把教學內(nèi)容與學生的已有知識經(jīng)驗聯(lián)系起來；③教學難度水平要適中，使學生在可接受的范圍內(nèi)獲得愉快的情感體驗。

三、高職學生思想政治理論課學習模式構(gòu)建的原則

根據(jù)高職學生的實際情況和學習特點，建立有效的學習模式，必須遵循以下幾個基本原則：

1.學生學習的明確性原則。即把明確的學習目標展示給學生，把明確的學習內(nèi)容告訴學生，用明確的學習手段要求學生。目的是使學生知道為什么學、學什么和怎么學，把長期以來主導高職學生思想的被動學習思維轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習思維，從而使學生能夠真正參與到學習中。

2.學生學習的便利性原則。高職學生對思政課不感興趣的主要原因在于大學的思政課學習內(nèi)容信息量巨大，要求的基礎(chǔ)知識眾多，學生學習覺得負擔較重。構(gòu)建適合高職學生的思想政治理論課學習模式，必須體現(xiàn)一定的便利性原則，使學生覺得學習過程簡單直接，容易實施，進而從心理上逐步接受思想政治理論課的學習要求。

3.學生學習的有效性原則。通過給學生規(guī)定學習方式，要求學生拿出具體的學習成果的學習模式，使學習內(nèi)容潛移默化地進入學生的思想，影響學生的行為，實現(xiàn)思想政治理論課教學的目標。

總之，適合高職學生的思想政治理論課學習模式的建立，一定要圍繞學生在學習中具有“參與感、獲得感、成就感”去設(shè)計、去實施。

四、高職學生思想政治理論課學習模式構(gòu)建的內(nèi)容

通過近三年的探索和研究，同時在實踐中不斷地進行修改和調(diào)整，筆者所在學校基本上構(gòu)建起了一套比較適合高職學生的思想政治理論課學習模式，這個模式主要使學生通過“學、思、悟”的方式進行學習，包括以下四個方面：

1.學生自主學習。由于高校思政理論課內(nèi)容多，高職學生在校時間短，同時實習實訓時間較多，理論學習時間較少，因此學生自主學習的方式成為思想政治理論課學習的重要組成部分。學生在課堂學習的基礎(chǔ)上，通過教師指導利用課余時間學習并將學習過程記錄在《學生學習手冊》的方式，完成自主學習。其中，《學生學習手冊》包含“基本概念、基本觀點、本章作業(yè)、學習感悟、心得體會、小組評價、教師評價”等內(nèi)容。學生必須在自己認真閱讀教材的基礎(chǔ)上才能夠填寫，通過填寫《學生學習手冊》，使學習內(nèi)容深刻映入學生的思想。

2.學生團體學習。雖然高職院校培養(yǎng)的學生屬應用型而非研究型人才，但目前社會對高職學生綜合能力及素養(yǎng)要求提高，教學中適當培養(yǎng)學生的研究和合作能力，通過團體研究式進行學習，也是思政課改革和發(fā)展方向之一。在思政課實踐教學中，教師根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合高職學生特點，通過確立研究方向及主題，讓學生團體自主選題，參與研究實踐，形成具體的研究成果的方式，引導學生進行團體學習。同時將學生團體學習過程記錄于《實踐學習報告冊》，其中《實踐學習報告冊》包括“項目申報書、項目任務書、學習過程記載、教師指導記錄、學習總結(jié)報告”等內(nèi)容。學生團體學習的設(shè)計和成果要在課堂上進行匯報和講解，并由其他學生和教師參與評價。這樣，使全體學生都參與到研究學習中，實現(xiàn)研究課題的全覆蓋。

3.教師指導學習。教師在開展班級課程教學之前制訂教學實施計劃，并制定學生學習的方式，把學習要求、步驟、方法和流程具體說明，對學生學習效果及時進行反饋。在這個過程中，教師提供《學習讀本》引導學生進行“案例學習法”的學習，制定“團體學習的評價步驟、評價標準、評分表”。這樣，教師對學生的學習既做到有效的指導和監(jiān)控，又及時獲得教學效果的反饋。

4.學習成果固化。學生學習的實效性在很大程度上取決于學習成果能否固化。思想政治理論課是意識形態(tài)教育的主渠道，學習成果的固化是體現(xiàn)學習效果表象性的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)我國高校思想政治理論課教材的特點和高職學生學習能力的實際，我們給學生編寫了《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》兩門課程各章節(jié)的課后檢測題，題目內(nèi)容以最基本的理論知識點為主，以客觀題的方式呈現(xiàn)，使學生能夠在閱讀教材的基礎(chǔ)上通過很短的時間完成題目，從而在頭腦中形成對基本知識點的印象和意識。同時，我們還實行了“考試即學習”的學習成果固化理念，采用“學生出題、學生答卷、學生閱卷、教師把控”的方式，進行單元檢測考試，使學習內(nèi)容深刻映入學生的頭腦，達到思想政治理論課“進頭腦”的教學目的。

五、高職學生思想政治理論課學習模式構(gòu)建的效果

1.解決學生學習“需求”問題。根據(jù)高職高專學生的特點，結(jié)合學生和教材的實際，在調(diào)查研究學生對思想政治理論課的學習需求基礎(chǔ)上，本模式從學生學習角度解決了學生對學習的需求問題。

2.解決了學生如何“學”的問題。本模式深入分析學生學習方法、要求和構(gòu)成，并構(gòu)建簡單實用的學習方法體系，達到使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習的目的。

3.解決了學生如何“學好”的問題。本模式通過構(gòu)建易學、易操作的教師指導體系，使教師指導內(nèi)容很容易進入學生的頭腦和心靈，并內(nèi)化成正確的思想意識，充分實現(xiàn)思政理論課教學的實效性。

綜上所述，該模式使學生知道要學習的重難點問題，明確學習的內(nèi)容、目的和途徑，由被動學習變?yōu)樽杂X學習，也使教師由碎片式教學轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)性教學，并使不同的教師的教學更加一致和規(guī)范。通過行之有效的高職思想政治理論課學習模式，學生對思想政治理論課由陌生到熟悉，由無趣到親切。在學習過程中通過“學、思、悟”深切體會到“參與感、獲得感、成就感”，也使思想政治理論課教學內(nèi)容真正進入學生的頭腦。

參考文獻：

[1]歐陽康.馬克思主義認識論研究[M].北京：北京師范大學出版社，2017.

[2]中共中央宣傳部編輯.習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014.

基金項目：2017年重慶電力高等專科學校教育教學研究項目“高職學生思想政治理論課學習體系構(gòu)建研究”（項目編號：D-JY201716）；2018年重慶電力高等專科學校教育教學研究項目“問題導向植根教材結(jié)合專業(yè)關(guān)切學生——以專題化教學模式推進思政課綜合改革與創(chuàng)新”（項目編號：D-JY201802）。