高鳳梅

摘 要： 音樂是小學(xué)課程中的重要部分，也是提高學(xué)生綜合能力的主要途徑之一。音樂老師要充分發(fā)揮音樂學(xué)科優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作者結(jié)合多年小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐，對小學(xué)音樂有效教學(xué)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂 有效教學(xué) 教學(xué)策略

音樂新課標(biāo)自實(shí)施以來給課堂教學(xué)帶來了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，小學(xué)音樂教師要樹立全新的教育教學(xué)理念，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略，強(qiáng)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以下是筆者對此問題的幾點(diǎn)建議，僅供參考。

一、注重學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)

節(jié)奏是音樂的骨骼，是組成音樂的重要部分，讓學(xué)生感知節(jié)奏，是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要途徑，學(xué)生只有準(zhǔn)確把握音樂節(jié)奏，才能有效提高對音樂的感受力和表現(xiàn)力。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對節(jié)奏的把控能力，讓學(xué)生學(xué)會用節(jié)奏學(xué)習(xí)音樂和表達(dá)自我，讓學(xué)生真正感受音樂的魅力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

首先，利用游戲訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生興趣。心理學(xué)研究指出：如果在課堂上進(jìn)行體驗式的教學(xué)，讓學(xué)生參與課堂活動，就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳。小學(xué)音樂教學(xué)面對的都是低齡孩童，他們對未知事物充滿好奇，教師應(yīng)利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到令人意想不到的效果。小學(xué)低年級學(xué)生都喜歡貼近生活的事物，教師可以在教學(xué)中引入生活化素材，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，加強(qiáng)音樂與學(xué)生生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生充分感受音樂的律動。例如，教師可以采用“奧爾夫”教學(xué)法，將全班學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生用自己喜歡的方式跟隨節(jié)奏拍手、跺腳、擺動身體等；還可以讓學(xué)生模擬時鐘，一個人扮演時針，一個人扮演分針，另一個人扮演秒針，三人共同模擬時鐘走動的節(jié)奏，在模擬過程中找到相應(yīng)的節(jié)奏感。這樣的方式可以化抽象為形象，讓音樂節(jié)奏變得生動鮮明，更容易抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚興趣，促使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動。其次，用身體表現(xiàn)節(jié)奏，感受律動樂趣。實(shí)際上，身體的律動也是一種節(jié)奏，在音樂教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生跟隨伴奏律動身體，用自己的肢體語言展現(xiàn)音樂節(jié)奏。在律動過程中，學(xué)生的身體會與音樂形成一體，教師不用要求所有人都整齊劃一，只要求學(xué)生卡準(zhǔn)節(jié)拍即可。這樣的教學(xué)活動不但可以鍛煉學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，還可以提高學(xué)生對音樂節(jié)拍的領(lǐng)悟能力。隨著身體的律動，學(xué)生能夠更深入地感受到跟隨節(jié)拍律動身體的樂趣。教師可以從旁指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，及時給予糾正，幫助學(xué)生卡準(zhǔn)每一個節(jié)拍，提高學(xué)生對節(jié)奏的把握能力。此外，教師還可以讓全班學(xué)生進(jìn)行合作伴奏，讓每一位學(xué)生都參與其中，不但可以活躍課堂氛圍，而且可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

二、有效實(shí)施情境教學(xué)，滲透心理健康教育

音樂課程不同于其他課程，音樂不但能夠用美妙的聲音吸引學(xué)生的注意力，還能夠用情景劇的方式吸引學(xué)生的目光。因此，在中小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以將情景劇引入課堂，吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。具體教學(xué)中，教師應(yīng)先讓學(xué)生充分了解音樂標(biāo)題的內(nèi)容和創(chuàng)作背景，正確指引學(xué)生心理發(fā)展方向，促使學(xué)生深入體會歌曲中蘊(yùn)含的深刻意義。例如，在教學(xué)《紅旗頌》這一課時，教師可以事先準(zhǔn)備好相應(yīng)的小道具（小紅旗）等，并在教學(xué)之前給學(xué)生講解我國發(fā)展簡史，讓學(xué)生充分了解歌曲背景，便于學(xué)生理解和消化。然后將《紅旗頌》改編為一部情景劇，進(jìn)一步深化學(xué)生對曲目的認(rèn)知。這樣學(xué)生的表演會更加努力，也會更加用心體會樂曲的內(nèi)涵。由此可見，情景劇實(shí)際上是將音樂和生活相互結(jié)合的產(chǎn)物，對學(xué)生心理起到了熏陶作用，達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的目的。其次，加強(qiáng)師生互動，滲透健康教育。在教學(xué)過程中，師生互動必不可少，通過師生之間的有效互動可以拉近師生之間的距離，幫助教師及時感知學(xué)生心理的細(xì)微變化，并且通過進(jìn)一步的深入互動，讓學(xué)生了解音樂的重要性。在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)中，教師一般都是給學(xué)生播放歌曲或樂曲，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽，然后對其中的細(xì)節(jié)與技巧進(jìn)行講解剖析，再通過不斷播放旋律的方式讓學(xué)生熟悉音樂，最終達(dá)到讓學(xué)生掌握歌曲或樂曲的目的。在這一過程中，教師始終處于主體位置，學(xué)生相對被動，教師讓怎么做就怎么做，無法充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。由于教師無法感受學(xué)生的內(nèi)心需求，更無法了解學(xué)生究竟想要學(xué)些什么，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率降低。因此，為了提高音樂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)目標(biāo)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換自身角色設(shè)定，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師在思考問題時應(yīng)盡量從學(xué)生角度出發(fā)，深入了解每一位學(xué)生的具體需求，精準(zhǔn)掌握學(xué)生的思想動態(tài)與心理變化，成為學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生更加喜歡上音樂課，也便于創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生充分感受音樂的美妙。例如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時，教師可以搜集相關(guān)圖片和資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中一邊歌唱一邊模仿劃船的動作，這樣可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。同時，教師也要參與其中，體會學(xué)生內(nèi)心的變化，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生更加信任教師、喜歡教師。

三、合理利用信息技術(shù)，強(qiáng)化音樂教學(xué)效果

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，音樂教學(xué)和其他課程的教學(xué)一樣，都需要教師在黑板上書寫大量的知識內(nèi)容，在教師板書的過程中，學(xué)生可能會覺得枯燥乏味，影響其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。我們可以事先將要向?qū)W生展示的知識內(nèi)容制作成多媒體課件，在課堂上直接為學(xué)生展示多媒體課件，這樣不但可以節(jié)省課堂時間，而且可以留出更多的時間給學(xué)生思考，用來充實(shí)課堂教學(xué)，更可以豐富信息量，讓學(xué)生獲得更大的收獲，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量水平。例如，《龜兔賽跑》這首樂曲是由大管和單簧管主奏的管弦樂作品，通過管弦樂器特有的音色展現(xiàn)了一幅生動形象的畫面，音樂內(nèi)容通俗易懂，具有較強(qiáng)的情節(jié)性，以故事形式慢慢呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生一邊聽音樂，一邊感受故事內(nèi)容，充分開發(fā)想象力，獲得良好的情感熏陶，并掌握管弦樂的相關(guān)知識。音樂教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，設(shè)計適當(dāng)有效的教學(xué)方式，使其符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教師可以選擇貼近學(xué)生生活的動畫人物，并貫穿整節(jié)課，讓有趣的動畫形象一直吸引學(xué)生的注意力，保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)平等對待每一位學(xué)生，真正站到學(xué)生角度思考問題，與學(xué)生交流討論，了解學(xué)生的思想動態(tài)，這樣才能針對學(xué)生實(shí)際制定有效目標(biāo)。由于音樂課件都是學(xué)生自主完成的，因此他們會更加認(rèn)真地參與學(xué)習(xí)活動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如在教學(xué)舒伯特的《搖籃曲》時，教師可以與學(xué)生一起制作教學(xué)課件，其中不但包括與樂曲有關(guān)的試聽資料，而且包含相關(guān)的文字說明、作者簡介等，學(xué)生主要負(fù)責(zé)搜集資料，將世界各地的不同《搖籃曲》羅列出來與舒伯特的作品進(jìn)行對比分析，并介紹搖籃曲的由來。在介紹舒伯特的生平簡介時，可以使用FLASH動畫圖像，讓整個課件都充滿童趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在整個制作過程中，融合了學(xué)生的音樂知識，鍛煉了學(xué)生的計算機(jī)操作技能，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思想，挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作品質(zhì)。

四、積極發(fā)揮評價功效，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信

評價是教學(xué)的一部分，有效的評價可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)清自我，樹立學(xué)生的自信心，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。因此，教師要重視教學(xué)評價，豐富教學(xué)評價方式，注意教學(xué)評價語言，發(fā)揮教學(xué)評價的真正功效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行客觀、全面、公正、有效的評價，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，更讓學(xué)生正確面對自己的不足和缺點(diǎn)。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)用寬容、平等的心態(tài)面對每一位學(xué)生，包容學(xué)生的不足，鼓勵學(xué)生改正缺點(diǎn)，面對學(xué)生的進(jìn)步應(yīng)及時鼓勵和肯定，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心與關(guān)愛，使學(xué)生看到自己的價值所在，始終保持學(xué)生的自信心。教學(xué)評價不能只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價，這樣才能真正做到揚(yáng)長避短，全面提高教學(xué)效率。此外，還要采用即時評價，激發(fā)學(xué)生興趣。即時評價能有效改善傳統(tǒng)教學(xué)音樂課堂評價模式，有助于創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生放松心理，便于教師進(jìn)行主動性的引導(dǎo)。即時評價一般包括以下幾種方法：一是分析學(xué)生表現(xiàn)法，教師應(yīng)遵循尊重、平等、愛護(hù)的原則，加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵性評價，維護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，即：用欣賞性的語言贊美學(xué)生，用鼓勵性的語言提出不足；二是隨時觀察法，教師要做生活中的有心人，隨時觀察學(xué)生的興趣變化及心理動態(tài)變化，從而及時了解學(xué)生的思想理念與情感態(tài)度，幫助學(xué)生梳理煩悶的情緒，促使學(xué)生健康成長；三是談話法：這是音樂教學(xué)中常用的評價方式之一，通過教師與學(xué)生的平等對話，建立學(xué)生積極、愉悅的心理感受，引發(fā)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)行為的反思，促使學(xué)生主動發(fā)展。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)與年齡特征，設(shè)計多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用激勵、啟發(fā)等方式提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

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