摘 要：近年來，交流合作的學(xué)習(xí)方式在課堂中被老師廣泛提倡。它突破傳統(tǒng)的“師講生聽”的古板學(xué)習(xí)模式，以靈活性強、更利于學(xué)生的思維拓展和發(fā)展自我見解而被學(xué)生和老師廣泛采用。尤其是高中的思想政治課，因其科目見解性強，所以交流合作的學(xué)習(xí)方式更被需要被認可和利用。

關(guān)鍵詞：高中政治；小組合作；模式探究

高中政治由于其學(xué)科特殊性，對學(xué)生的學(xué)科見解以及思維發(fā)展有著較高的要求，讓他們自己發(fā)揮見解是必不可少的。同時為了拓寬學(xué)生理解的角度，小組合作交流的學(xué)習(xí)模式也是大勢所趨。

一、 了解小組合作學(xué)習(xí)的意義及目的

小組合作學(xué)習(xí)是一種以小組為學(xué)習(xí)單位，發(fā)表及聆聽他人見解的學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式相較于傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的包干學(xué)習(xí)模式更具有靈活性和可辨性。高中的政治學(xué)習(xí)和以往的稍低年級相比較雖未離開課本，可在知識理解和運用上卻需要更強的獨立見解。教師應(yīng)當明白小組合作交流模式的學(xué)習(xí)對高中階段的學(xué)生來說是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。運用這種學(xué)習(xí)方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，同時也能夠讓學(xué)生掌握與別人交流及合作的技巧，為未來打好一定基礎(chǔ)。

二、 了解需要，適當交流

在高中政治課上，合作交流學(xué)習(xí)雖是一種很好的學(xué)習(xí)方法，可也并不是每章每個問題都需要學(xué)生去交流討論的，有一些問題的答案形式化或者很簡單，老師就不需要讓學(xué)生之間再進行討論。如《經(jīng)濟生活》中講生產(chǎn)決定消費，包括消費的對象，消費的方式，消費的質(zhì)量和水平。這種系統(tǒng)化的區(qū)分問題，相對簡單，可以“一例到底”（以互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對消費的影響）來解釋。在清末你不可能使用手機，因為沒有生產(chǎn)這個的物件；在互聯(lián)網(wǎng)興起之前你不可能在網(wǎng)上購物，因為沒有這種途徑；同樣，在智能手機出現(xiàn)之前我們也不可能通過掌中在線視頻了解商品的功能，因為沒有那個水平。這就是所謂的生產(chǎn)決定消費。所以教師在教導(dǎo)這種問題時可以自己進行講解，讓學(xué)生獨立思考，并不需要讓他們相互討論。

在有需要讓他們交流討論的問題時，教師要注意他們的交流方式。如政治中最常見也是爭辯性比較大的問題，在現(xiàn)代市場經(jīng)濟體制下，市場調(diào)節(jié)和宏觀調(diào)控作為配置資源的兩種方式，哪項措施更能促進經(jīng)濟的良性運轉(zhuǎn)這種類型的問題對學(xué)生來說很有思考空間。教師在讓學(xué)生討論時，一定要注意組織合適的討論方式。如：教師可以把他們以正反方為分解的形式將每個組分成兩類討論小組，然后讓他們自由交流討論后選出代表，再將其正反方分別分在一起，在班級來場小型的辯論會。這種形式的交流合作不僅能夠幫助學(xué)生加深理解政治，更能夠讓他們對課本中的知識有自己的獨立理解，不會變成死讀書，硬記憶。

三、 興趣激發(fā)，換形講解

政治的學(xué)習(xí)雖有很大的見解空間，但終究而言是枯燥無味的，教師若是想讓學(xué)生學(xué)好政治還是需要激發(fā)他們對政治的興趣的。俗語言，興趣是最好的老師。對于這種科目，政治老師可以使用講故事的形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。舉個例子，唯心主義和唯物主義是哲學(xué)兩大基本派別。唯心主義認為是先有的意識，是意識決定的物質(zhì)；而唯物主義卻認為是先有的物質(zhì)，后有的意識，是物質(zhì)決定的意識。這兩種理論很好理解，但是卻容易將學(xué)生繞進去，教師在此時就可以將它們變成兩大家族，唯物家族和唯心家族。這樣用人物來代替理論就會很容易理解并被學(xué)生接受。這樣的授課方式不僅使學(xué)生對課堂的投入度高，也更容易提升學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)興趣。

當學(xué)生的興趣提升之后，教師應(yīng)該再用成立興趣學(xué)習(xí)小組的方式來維持學(xué)生的興趣度，以帶動更多的學(xué)生去學(xué)習(xí)。高中生正處在一個需要被別人認可的年齡層，這種成立課后的興趣學(xué)習(xí)小組的方式，在一定程度上鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和保持學(xué)習(xí)的熱情。老師可以在此基礎(chǔ)上再實行加分鼓勵制，即學(xué)得好、能力強在測試時老師會適當予以加分，并根據(jù)其平常的表現(xiàn)對其進行一定的物質(zhì)獎勵，從而誘導(dǎo)學(xué)生的競爭心理，使他們奮發(fā)向上。

四、 客觀評價，公平對待

政治的學(xué)習(xí)還是有一定的困難的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到困難是很正常的事情，教師不可因為一次測試而對學(xué)生產(chǎn)生一些不好的印象。作為教師，在學(xué)生遭遇滑鐵盧時應(yīng)該耐心輔導(dǎo)，或者讓同學(xué)對其進行幫助，使其恢復(fù)成績。又或者，在遇到學(xué)習(xí)特別好，特別優(yōu)異的學(xué)生時，教師應(yīng)該對其給予一定的表揚和鼓勵，但是更要注意不可讓他的心里產(chǎn)生高人一等的優(yōu)越感。在面對這個年紀的學(xué)生時，教師要學(xué)會“一碗水端平”，不可讓學(xué)生產(chǎn)生不被重視，或者因為某方面原因而感覺被輕視。政治中經(jīng)常會說群眾的力量是巨大的，作為教師應(yīng)該在授課之余，努力讓學(xué)生融入集體，增強代入感，這樣學(xué)生才能夠做到全面發(fā)展。

五、 結(jié)束語

政治的學(xué)習(xí)本身是枯燥而無味的，但小組合作交流學(xué)習(xí)成功地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在交流合作中形成競爭亦形成欣賞。同時教師的公正客觀引導(dǎo)，更使得政治的核心價值觀在言傳身教中體現(xiàn)。

參考文獻：

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[2]陸紅敏.小組合作學(xué)習(xí)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2012（11）.

作者簡介：劉波濤，江蘇省蘇州市，南京師范大學(xué)蘇州實驗學(xué)校。