陶育平

摘 要：信息技術(shù)教育是一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)運(yùn)用意識(shí)、科學(xué)文化綜合素質(zhì)的重要途徑。要提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，教師就要應(yīng)用好課前時(shí)間，活用搜索工具，引導(dǎo)合作探究，注重情境教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)方法；課前時(shí)間；搜索工具；合作探究；情境教學(xué)

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）21-0089-01

現(xiàn)在的高中生是伴隨著信息時(shí)代成長起來的，已具備了一定的信息意識(shí)和信息能力，這對于學(xué)好高中信息技術(shù)課程是一種優(yōu)勢。但眾所周知，高考科目占據(jù)了大部分的時(shí)間，留給信息技術(shù)課堂的時(shí)間非常有限。所以，對于高中的信息技術(shù)教學(xué)，如何在有限的課堂時(shí)間里高效產(chǎn)出，一直是教師思考和實(shí)踐的課題。下面，就如何通過用好課前時(shí)間、用活搜索工具、引導(dǎo)合作探究、注重情境教學(xué)等方法，有效提高課堂教學(xué)效率進(jìn)行論述。

一、用好課前時(shí)間，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生普遍對信息技術(shù)很感興趣，一般都會(huì)提前幾分鐘到達(dá)機(jī)房瀏覽網(wǎng)頁、看視頻、聊天、打小游戲等。此時(shí)，教師應(yīng)充分利用課前的這段時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將本課的教學(xué)內(nèi)容提前發(fā)到學(xué)生的電腦桌面，讓學(xué)生根據(jù)所提供的教學(xué)內(nèi)容開展課前自主學(xué)習(xí)。然后，教師再根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行教學(xué)，能為課堂教學(xué)節(jié)約一定的時(shí)間。例如，在“因特網(wǎng)信息的搜索”一課的教學(xué)中，教師提前把課件發(fā)到學(xué)生桌面，請學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容先自主學(xué)習(xí)搜索引擎，了解搜索引擎的分類及常用的搜索技巧。這些操作知識(shí)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中都能接觸到，只是對搜索引擎這一概念不甚了解。通過對提供課件的學(xué)習(xí)，學(xué)生對自己日常使用的搜索工具有了深入的理解。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可讓他們再進(jìn)行一些搜索的練習(xí)，在搜索的實(shí)踐中總結(jié)搜索技巧，最后再給出一些特殊搜索任務(wù)，如圖片搜索等。簡單基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)；拓展提高知識(shí)，師生共同探討。這樣的課堂內(nèi)容充實(shí)，學(xué)生學(xué)得高效。

二、活用搜索工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力

在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的信息資源庫。在開放的網(wǎng)絡(luò)課堂上，凡是互聯(lián)網(wǎng)上有的信息，就應(yīng)讓學(xué)生自己去獲取，教師不必代勞。例如，在智能化加工“聚焦人工智能”一課的教學(xué)中，教師先用PPT演示阿法狗和李世石對弈圍棋的圖片，詢問學(xué)生圖片上是誰。有的學(xué)生脫口而出，也有的學(xué)生不了解。于是，教師先請學(xué)生利用因特網(wǎng)去了解阿法狗和李世石，并給學(xué)生一些查找的時(shí)間，然后請他信來介紹阿法狗的現(xiàn)狀。接著教師再用PPT演示機(jī)器人小度的圖片，同樣詢問學(xué)生。然后教師再請學(xué)生到因特網(wǎng)上去了解機(jī)器人小度的情況，學(xué)生自己搜索后，再向大家介紹小度……由生活中的人工智能應(yīng)用引出本課的課題：聚焦人工智能。本課后續(xù)的人工智能的定義、人工智能的應(yīng)用領(lǐng)域以及未來的應(yīng)用方向等，均由師生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取知識(shí)并共同探討。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅對人工智能技術(shù)有了一定的了解，而且多次自行搜索到相關(guān)知識(shí)，有效提升了信息獲取能力。

三、引導(dǎo)合作探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引領(lǐng)課堂，做好課堂的組織者和引路人，在技術(shù)學(xué)習(xí)中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合作探究，往往能讓學(xué)生收獲頗豐。教師在課上組織教學(xué)，就是吸引學(xué)生去思考，鼓勵(lì)學(xué)生去合作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在“表格數(shù)據(jù)的多元化”一課的教學(xué)中，教師可以“樓市觀察”為課題，和學(xué)生一起來觀察近幾年身邊的樓市數(shù)據(jù)，然后分組分角色探討，站在不同的角色角度來分析數(shù)據(jù)，從而體驗(yàn)數(shù)據(jù)表達(dá)的多元化。教師根據(jù)學(xué)生情況分為四大組，來分別模仿四個(gè)角色：本市市長、銀行行長、房企開發(fā)老總、普通百姓小李。這樣，每個(gè)組可站在自己的角色角度來分析教師提供的眾多樓市數(shù)據(jù)，提取和自己角色相關(guān)的數(shù)據(jù)，并發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后蘊(yùn)含的信息，最后做成匯報(bào)PPT，請學(xué)生代表演示匯報(bào)。

四、注重情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的欲望

一堂優(yōu)秀的信息技術(shù)課往往同時(shí)具備技術(shù)和人文兩條主線，有了人文的鋪墊，學(xué)生在技術(shù)方面會(huì)學(xué)得更深入。如果教師能從生活中提取出既能觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感又有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的案例來組織教學(xué)，必能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的欲望，從而讓學(xué)生更好地參與課堂，更有效地掌握課堂知識(shí)。例如，在“利用可視化研究春運(yùn)數(shù)據(jù)”一課的教學(xué)中，教師在課前播放《走的越遠(yuǎn)越想家》的MV，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。上課伊始，教師問學(xué)生：“再過一兩年，同學(xué)們即將為了夢想踏上新的征程，這個(gè)時(shí)候你會(huì)想家嗎？”“每逢佳節(jié)倍思親，到了每年的春節(jié)前夕，全國約有兩億人踏上回家的路，于是就有了春運(yùn)?！比缓髱熒黄饋矸治?017年中國鐵路總局發(fā)布的春運(yùn)大數(shù)據(jù)報(bào)告，在“游子期盼回家”情境中引入本課“春運(yùn)”話題，使學(xué)生在課堂上完成一次相對完整的生活體驗(yàn)和情感洗禮。在這樣的情感體驗(yàn)中，師生間必定產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

一堂高效的課不是一蹴而就的，需要教師長期的積淀，如知識(shí)儲(chǔ)備、閱讀視野、教學(xué)智慧、人格魅力等。同時(shí)，這些需要教師通過長期學(xué)習(xí)甚至終身學(xué)習(xí)來不斷地豐富自己、提升自己、完善自己，才能使自己的每一節(jié)課都對學(xué)生的發(fā)展有益，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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