朱曉玲

摘 要：游戲是幼兒與空間、物質(zhì)、玩伴自發(fā)互動(dòng)的情境活動(dòng)，游戲環(huán)境已成為影響幼兒游戲行為的最直接因素之一。在幼兒園游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)為幼兒提供多元化的游戲材料，設(shè)計(jì)綜合化的游戲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化的游戲方法，使幼兒在開(kāi)放性的游戲環(huán)境中全面、健康、和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲環(huán)境；開(kāi)放性；創(chuàng)設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）21-0073-01

幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，而游戲是幼兒與環(huán)境互動(dòng)的主要途徑，因此幼兒園游戲是促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧發(fā)展的重要途徑。具體實(shí)踐中，可從以下幾個(gè)方面創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的游戲環(huán)境，實(shí)現(xiàn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。

一、游戲材料的多元化

在投放材料時(shí)，要注意游戲材料趣味性和幼兒的個(gè)體差異。例如，為了發(fā)展幼兒小肌肉的靈活性，教師可開(kāi)展穿繩游戲讓幼兒進(jìn)行練習(xí)。游戲場(chǎng)景為“蟲(chóng)寶寶的家”，教師在里面事先放了一條彩色的蟲(chóng)寶寶，這條蟲(chóng)寶寶是由一個(gè)個(gè)小圓組成的，必須靠一根長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)繩才能串聯(lián)起來(lái)。幼兒看到這么可愛(ài)的蟲(chóng)寶寶都非常喜歡，馬上伸出小手穿了起來(lái)，雖然穿繩需要較長(zhǎng)時(shí)間而且有一定的難度，但由于教師創(chuàng)設(shè)了生活化的環(huán)境，幼兒不感到厭煩，使動(dòng)手能力在游戲中得到了鞏固。中班、大班階段，教師應(yīng)多提供各種類(lèi)型的低結(jié)構(gòu)材料，以環(huán)境來(lái)促進(jìn)幼兒游戲水平的提高。例如，在美工區(qū)角制作“我的魚(yú)寶寶”時(shí)，教師考慮到幼兒個(gè)體的差異，為幼兒準(zhǔn)備了水粉顏料、水彩筆、不同顏色的紙等，讓幼兒自愿選擇個(gè)人最喜歡的表現(xiàn)方式，滿(mǎn)足幼兒探索和想象的需要。

幼兒個(gè)體是千差萬(wàn)別的，在選擇游戲材料時(shí)很可能會(huì)融入自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)。所以，教師改變了過(guò)去在開(kāi)學(xué)時(shí)提供很多材料供幼兒使用一學(xué)期的做法，而是根據(jù)幼兒的需要經(jīng)常調(diào)整幼兒所需的游戲材料，允許幼兒自己確定游戲的主題，游戲環(huán)境由幼兒和教師共同設(shè)計(jì)。例如，教師提供種類(lèi)豐富、數(shù)量合適的“認(rèn)知工具箱”，讓幼兒可以根據(jù)自己的需要自由拿取?！罢J(rèn)知工具箱”中的材料包括生活中的廢舊材料和可利用的零星材料，這些材料來(lái)源可分為幼兒自己尋找的材料和幼兒家庭成員幫助收集的材料，還有教師配備的一些低結(jié)構(gòu)材料和一些基本的操作工具，如各種紙、繩子、橡皮泥、玻璃膠、積木等，這樣可照顧到個(gè)體差異，為幼兒的個(gè)性化發(fā)展提供有利的條件。

二、游戲內(nèi)容的綜合化

自主性的、綜合性的游戲更能夠促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的發(fā)展。教師把角色游戲、區(qū)角游戲和操作、探索性游戲等結(jié)合起來(lái)，有利于幼兒自由選擇、自主開(kāi)展游戲活動(dòng)，體現(xiàn)了自主游戲的本質(zhì)特征，在滿(mǎn)足不同幼兒需要的基礎(chǔ)上能促進(jìn)其身心全面和諧地發(fā)展。例如，教師在大班創(chuàng)設(shè)了“小精品店”的角色游戲，幼兒在“店”里可以買(mǎi)賣(mài)自己制作的任何物品。而原先在區(qū)角游戲中有“穿小玻璃珠”的游戲，幼兒提出要在“店”里賣(mài)“珠寶”。為了尊重和滿(mǎn)足幼兒的愿望，教師就把區(qū)角活動(dòng)中的“穿珠”活動(dòng)移至“小精品店”中，這樣幼兒既可繼續(xù)穿珠，又可進(jìn)行“買(mǎi)賣(mài)”。而在小班的“娃娃家”中，除了燒飯、喂飯的情節(jié)，還加入了“掛窗簾”的游戲內(nèi)容，即把區(qū)角活動(dòng)中的“指環(huán)串聯(lián)”游戲融入到“娃娃家”中，這不僅豐富了游戲的內(nèi)容，而且提高了幼兒的動(dòng)手興趣和能力。教師還可擴(kuò)大活動(dòng)的范圍，注重幼兒成長(zhǎng)中的自然因素，可以讓幼兒在活動(dòng)室外玩沙、玩水，也可以讓幼兒進(jìn)行敲敲小木棍、搖搖小木馬、打打保齡球、做做小風(fēng)車(chē)等游戲，滿(mǎn)足他們身心發(fā)展的需求。

三、游戲方法的多樣化

在日?；顒?dòng)中，教師可設(shè)計(jì)游戲化的雙語(yǔ)環(huán)境，讓幼兒通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、看看、玩玩、講講等游戲進(jìn)行愉快的交流。例如，大班角色游戲“超市”中，原來(lái)幼兒在“買(mǎi)賣(mài)”物品時(shí)，都是用中文交流，而教師在游戲中創(chuàng)設(shè)了“shopping”的環(huán)境，里面的貨物和食品都寫(xiě)上了英語(yǔ)單詞。幼兒可以自由選擇角色，扮演“assistant”和“customer”，將以往學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)變成實(shí)際運(yùn)用的語(yǔ)言，主動(dòng)和別人交流。又如，在“餐廳”游戲中，師生共同制作可以“eat”和“drink”的菜單，并用學(xué)過(guò)的單詞向“customer”介紹食品，使幼兒的英語(yǔ)會(huì)話(huà)水平得到提高。再如，教師在區(qū)角游戲中提供許多字母卡片讓幼兒認(rèn)識(shí)并排序；設(shè)計(jì)雙語(yǔ)房，讓幼兒進(jìn)行中文和英文的配對(duì)；在生活區(qū)設(shè)置“Wash your hands”等行為習(xí)慣的提示語(yǔ)，提醒幼兒注意洗手的正確方法。

隨著教育改革步伐的前進(jìn)，教師應(yīng)從幼兒的實(shí)際出發(fā)選擇適切的活動(dòng)主題，創(chuàng)設(shè)豐富、開(kāi)放的活動(dòng)環(huán)境。教師還應(yīng)養(yǎng)成時(shí)時(shí)反思的好習(xí)慣，這種反思不僅反映在集體活動(dòng)中，還延伸到幼兒的整個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域。幼兒園應(yīng)遵循“以幼兒發(fā)展為本”的原則，努力創(chuàng)造一個(gè)更適合幼兒發(fā)展和激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的環(huán)境。

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