吳在貴

摘 要：在物理教學(xué)中，教師要激勵學(xué)生主動參與物理教學(xué)，就要做到：激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲；讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題；發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取知識；教學(xué)中講練結(jié)合，調(diào)動學(xué)生積極主動參與。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生；物理教學(xué)；主動參與；激勵；效率；啟發(fā)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）21-0026-01

初中物理是學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物理知識的第一個(gè)階段，這個(gè)階段的學(xué)生已在小學(xué)科學(xué)課中接觸過一些物理現(xiàn)象，求知欲、好奇心都很強(qiáng)，是思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的主觀能動性，讓他們自己動腦、動口、動手，通過自己的主動學(xué)習(xí)來獲取知識。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲

物理教學(xué)的課堂演示實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)性強(qiáng)，能引起學(xué)生的注意和興趣。在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生能主動地與教師配合，自覺地觀察、思考，對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，得到新的知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高。例如，在講“動能和勢能轉(zhuǎn)化”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察滾擺的運(yùn)動過程，以調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并抓住時(shí)機(jī)提出問題：滾擺下降、上升時(shí)，速度、高度如何變化？動能、勢能怎樣變化？質(zhì)量是否發(fā)生了改變？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行觀察和思考，配合教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，聯(lián)系已學(xué)的知識，對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析和判斷，就能得出結(jié)論。又如，教師在講到“人耳聽不到的聲音”時(shí)提醒學(xué)生：聲音是來源于振動，然后教師輕輕揮動手臂，問學(xué)生是否聽到聲音，讓學(xué)生分析原因，為次聲波的講解設(shè)置鋪墊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題

物理知識滲透在生活中，在教學(xué)“平面鏡”一課時(shí)，教師可讓學(xué)生觀察平面鏡，猜想平面鏡所成的像和物體之間有何關(guān)系，并從大小、位置、物和像到平面鏡的距離等方面考慮。在學(xué)生猜想后需要實(shí)驗(yàn)探究，教師可先讓學(xué)生解決下列問題：一是如何確定像的位置，二是如何比較像和物的大小關(guān)系。然后教師啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，引導(dǎo)學(xué)生思考：可以用另外一支相同的蠟燭和像重合，從而找到像的位置，但要求既能看見像又能看見后面的蠟燭，就要考慮用玻璃板做實(shí)驗(yàn)。而在比較物和像到平面鏡距離時(shí)，使用刻度尺測量比較麻煩，教師可以使用方格紙，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問題。在課堂教學(xué)中，教師要適時(shí)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行思考，然后小組合作進(jìn)行研究探索，最終找到問題的答案。

三、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取知識

在初中物理教學(xué)過程中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中調(diào)動學(xué)生主動參與的一種重要方式。而通過實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和觀察能力，還能培養(yǎng)學(xué)生分析問題的思維能力，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，并從中獲取新知。例如，在學(xué)習(xí)“液體的壓強(qiáng)”時(shí)，學(xué)生知道液體由于受重力作用，對容器底部有壓強(qiáng)，對阻礙液體散開的容器壁也有壓強(qiáng)。通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生容易理解這一點(diǎn)，但對液體內(nèi)部的壓強(qiáng)認(rèn)識模糊，這正是他們在實(shí)驗(yàn)中重點(diǎn)觀察的。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可先將帶有橡皮膜的金屬盒放入水中，讓學(xué)生觀察在同一深度改變橡皮膜方向時(shí)，壓強(qiáng)計(jì)液面的高度差；觀察在不同深度處，以及深度相同的不同液體中，壓強(qiáng)計(jì)液面的高度差，并認(rèn)真記錄。然后由教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記錄結(jié)果，總結(jié)出液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程現(xiàn)象明顯，給學(xué)生留下了深刻的印象。

四、教學(xué)中講練結(jié)合，調(diào)動學(xué)生積極主動參與

填鴨式教學(xué)早已不能適應(yīng)新課改要求，教師采用講練結(jié)合的方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)解決、鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的理解。教師可以把學(xué)生作業(yè)投影到屏幕上，讓學(xué)生找出問題、分析原因，然后點(diǎn)評，既加深了學(xué)生對知識的理解，又活躍了課堂氣氛。教師在課堂教學(xué)中講練結(jié)合，留出一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)（包括學(xué)生讀書、議論、思考、實(shí)驗(yàn)等），學(xué)生能從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練。同時(shí)，在練的過程中學(xué)生最容易暴露存在的問題，這便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決，以加深和鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。例如，在教學(xué)完初三物理伏安法測電阻后，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：一是如果只有一個(gè)電流表和一個(gè)定值電阻如何測未知電阻？二是如果只有一個(gè)電壓表和一個(gè)定值電阻如何測未知電阻？然后讓學(xué)生討論，畫出電路圖，寫出實(shí)驗(yàn)步驟。這樣，教師讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際的問題，能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，既加深了對物理知識的理解，又實(shí)現(xiàn)了能力的遷移。

總之，教學(xué)的最高境界就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會研究物理問題的方法，提升他們解決問題的能力，而教師的責(zé)任就是促進(jìn)這種轉(zhuǎn)化。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供有利條件，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣，不僅能讓學(xué)生學(xué)到知識，更能使學(xué)生獲得能力，從而把提高學(xué)生的素質(zhì)落實(shí)到課堂教學(xué)的全過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]冷倩.課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、發(fā)揮主體作用[J].中小學(xué)教育，2017（01）.

[2]林順風(fēng).引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂 提高自主探究能力[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015（04）.