陳彥

摘 要：高職教育的不斷改革，使得以就業(yè)為導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)模式越來越受到大家的關(guān)注。而在高職公共英語教學(xué)中仍然存在大學(xué)生學(xué)習(xí)能力低、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，教師教學(xué)任務(wù)繁重、理念落后，語言環(huán)境缺乏、教材實用性不強等不足，教師必須采取有效的措施進行創(chuàng)新，才能幫助大學(xué)生既掌握英語知識又提高語言實際應(yīng)用能力，達到提升英語整體教學(xué)水平與質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：公共英語；高職教育；就業(yè)；導(dǎo)向；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新

中圖分類號：G642；C961 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）21-0002-02

國家教育部頒發(fā)的《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確表示，以就業(yè)為導(dǎo)向，切實深化高等職業(yè)教育改革，是滿足我國社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)需要、促進高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展、辦人民滿意教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由此可見，高職教育應(yīng)該樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念。而目前很多高職院校在公共英語教學(xué)中重講授輕實踐，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，導(dǎo)致公共英語課并沒有體現(xiàn)出高職教育所強調(diào)的應(yīng)用要求，這無疑會導(dǎo)致理論與應(yīng)用脫節(jié)。因此，在人才競爭日益激烈的形勢下，高職院校只有不斷以就業(yè)為導(dǎo)向進行教學(xué)的改革與創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展要求的應(yīng)用型人才。

一、高職公共英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.大學(xué)生學(xué)習(xí)能力低，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

一些高職大學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，雖然學(xué)習(xí)英語多年，但是無論是口頭還是書面都不能很好地完成日常交際活動，更別說涉外業(yè)務(wù)了。同時，高職大學(xué)生主要來自自主招收以及一些高考失利者，一些大學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中存在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣不科學(xué)等問題，學(xué)習(xí)能力低下。還有一些大學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)不明確，認(rèn)為英語不會給自己未來的生活、工作帶來多大的影響，覺得學(xué)得好也未必能用上，這樣必定會失去學(xué)習(xí)英語的動力和興趣。

2.教師教學(xué)任務(wù)繁重，理念落后

高職院校教師的課時多，再加上課后的輔導(dǎo)工作，常常導(dǎo)致他們的教學(xué)任務(wù)繁重，完成工作量已屬不易，很難會再花時間和心思去研究一些新的教學(xué)手段，更談不上和大學(xué)生進行深入交流。還有一些高職院校教師仍然按照舊的教學(xué)理念和模式進行教學(xué)，片面地強調(diào)英語等級考試的通過率，并以此作為衡量大學(xué)生英語水平的標(biāo)準(zhǔn)?？甲C雖然是促進大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個重要手段，但是這并不能代表大學(xué)生的語言運用能力，過于強調(diào)反而容易導(dǎo)致大學(xué)生所學(xué)知識和就業(yè)需求脫節(jié)。同時，各專業(yè)的整體培養(yǎng)方案也是將專業(yè)課程放在首位，相比之下，公共英語作為基礎(chǔ)課就顯得無足輕重。如此，傳遞給大學(xué)生的信號就是要認(rèn)真把專業(yè)課學(xué)好，英語可以暫時忽略。教師隊伍中還存在的一種情況，就是教師擁有扎實的語言基礎(chǔ)，但是對于高職教育的特殊性了解不夠，加上針對高職教師的培訓(xùn)和進修機會較少，使得一線教師很難把握高職大學(xué)生的就業(yè)動態(tài)。

3.語言環(huán)境缺乏，教材實用性不強

近年來，國家加大了對高職教育的投入，教室設(shè)備得到了改善，多媒體技術(shù)也被廣泛應(yīng)用，但是要構(gòu)建真實的語言環(huán)境還是很有難度，導(dǎo)致高職公共英語教學(xué)無法與真實的職業(yè)語言環(huán)境相對接，大學(xué)生也就很難在實際工作中將書本知識運用起來。雖然在課堂上教師也會采取角色扮演、情景模擬等方式創(chuàng)設(shè)出各種語言使用場景，但是這種場景只能局限于單純的知識積累，大學(xué)生會很快對這種缺乏真實性、單調(diào)而重復(fù)的語言環(huán)境失去興趣，從而無法提高實際應(yīng)用英語的能力。在教材使用方面，高職公共英語的教材與大學(xué)生的專業(yè)關(guān)聯(lián)很少，缺乏針對性和職業(yè)特色。目前很多高職院校使用的教材是《21世紀(jì)大學(xué)實用英語》，一方面，這套教材的難易程度確實適合高職大學(xué)生，另一方面，從實用性來講，與高職大學(xué)生的專業(yè)貼近度不高，難以滿足大學(xué)生就業(yè)的實際需求。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職公共英語教學(xué)改革的必要性

面對高職公共英語教學(xué)的現(xiàn)狀，越來越多的院校意識到必須認(rèn)清公共英語教學(xué)中出現(xiàn)的新問題并及時解決，才能更進一步地推動高職教育的發(fā)展。

首先，高職公共英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向。目前，我國經(jīng)濟建設(shè)正穩(wěn)步發(fā)展，對外開放程度日益加強，“一帶一路”建設(shè)開展得如火如荼，越來越多的企業(yè)走出國門參與國際事務(wù)的建設(shè)。在這種情況下，既懂專業(yè)知識又擅長英語的應(yīng)用型人才變得非常緊缺。而高職大學(xué)生在就業(yè)時如果只會技能，英語水平滿足不了用人單位的需求，就難以適應(yīng)社會的高速發(fā)展。

其次，我國高職教育堅持“以實用為主，夠用為度”的教學(xué)方略，這不僅對教師的教學(xué)工作提出了新的要求，也為高職公共英語的教學(xué)改革提供了新的思路。根據(jù)這一方略，高職公共英語的教學(xué)除了要求大學(xué)生掌握基本的語言技能之外，還需要掌握與職業(yè)相關(guān)的實用英語知識。伴隨著社會的發(fā)展和崗位分工的不斷細(xì)化，企業(yè)對高職大學(xué)生的要求也隨之提升，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職公共英語教學(xué)改革勢在必行。

另外，高職公共英語作為一門基礎(chǔ)課，對大學(xué)生的成長成才有著重要的意義。其教學(xué)要求是：“在加強英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時，重視培養(yǎng)大學(xué)生實際使用英語進行交際的能力?！倍_到這一要求，高職院校就要正視現(xiàn)狀，改革創(chuàng)新，解決面對的困難與問題。這是以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育發(fā)展的必經(jīng)之路，高職院校必須把握機遇，順勢而為。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職公共英語教學(xué)改革策略

1.改革教學(xué)理念

高職公共英語教學(xué)必須緊跟職業(yè)、行業(yè)、崗位的需求，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙嵺`、重實用、重應(yīng)用。既然高職教育是為大學(xué)生進入就業(yè)市場而做準(zhǔn)備的，那就要充分體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性。高職公共英語教學(xué)應(yīng)該側(cè)重大學(xué)生實踐能力的提高，而不是功利地強調(diào)等級證書，因為他們學(xué)習(xí)這門語言的最終目的是為了將來能滿足工作的需求。此外，公共英語還要做好和行業(yè)英語的接軌。公共英語教師要認(rèn)識到了解大學(xué)生行業(yè)英語學(xué)習(xí)狀況的必要性， 不斷提高對自身的要求，努力開闊視野，掌握所教專業(yè)對于英語應(yīng)用能力的需求，并在此基礎(chǔ)上及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和方法，確保公共英語教學(xué)和行業(yè)英語教學(xué)不脫節(jié)，進而增強英語教學(xué)的針對性和有效性。同時，高職院校也可以派遣公共英語教師到生產(chǎn)、服務(wù)一線，最大限度地了解大學(xué)生的就業(yè)需求和最新市場信息，從而更好地進行公共英語的教學(xué)。

2.改革教學(xué)內(nèi)容

目前，大多數(shù)高職院校使用的是傳統(tǒng)教材，教輔書也是有限的幾本，這樣會造成課堂知識和崗位應(yīng)用脫節(jié)。因此，高職公共英語教師在教學(xué)中應(yīng)重視拓寬大學(xué)生的視野，并通過各種現(xiàn)代化渠道獲取最新的教學(xué)資源。高職公共英語教研團隊可以將公共英語和行業(yè)英語結(jié)合起來考慮，在全面評估各專業(yè)大學(xué)生水平的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際情況來選擇合適的教材，并側(cè)重對大學(xué)生聽說能力進行培養(yǎng)，將實用性貫穿于整個公共英語教學(xué)之中。大學(xué)生學(xué)習(xí)了更多和就業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，并能夠?qū)W以致用，就可以為未來的就業(yè)打好基礎(chǔ)。除了挑選合適的教材，高職院校也可以從專業(yè)實際和社會對人才的需求出發(fā)，開發(fā)特色教材，合理調(diào)整深度，以就業(yè)為導(dǎo)向，幫助大學(xué)生全面提高英語應(yīng)用能力。

3.改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都是教師講、大學(xué)生聽。隨著高職教學(xué)改革的不斷推進，教師們提出了“以大學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，讓大學(xué)生成為課堂的主體。同時，高職院校要改革公共英語教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上逐步實行校企結(jié)合，讓大學(xué)生走出教室，進入生產(chǎn)、服務(wù)第一線，將校內(nèi)所學(xué)的理論知識、聽說訓(xùn)練技能和校外的實訓(xùn)結(jié)合起來，以此彌補課堂教學(xué)的不足，讓大學(xué)生的理論水平和實際應(yīng)用能力同步提高。同時，大學(xué)生們在校企合作的教學(xué)過程中也能明確了解用人單位對于英語的要求，找出自身的差距，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在平時的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)專業(yè)工作場景和工作過程設(shè)置實用性強的教學(xué)任務(wù)，讓大學(xué)生們分組參與，并在此過程中進行語言交流，提前適應(yīng)未來的就業(yè)崗位。對于課后的英語活動和網(wǎng)上英語學(xué)習(xí)平臺，教師也要加以利用，及時下載各種英語教學(xué)資源，適時引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注本行業(yè)對外交流的發(fā)展動態(tài)，利用正能量的信息熏陶大學(xué)生，對其進行潛移默化的影響。

改革教學(xué)方法還應(yīng)該注重教學(xué)評價方式的創(chuàng)新?？茖W(xué)的評價方式應(yīng)該是動態(tài)性的，貫穿整個教學(xué)過程。高職公共英語教學(xué)評價必須改變單一的筆試形式，弱化分?jǐn)?shù)的重要性，重視大學(xué)生平時的表現(xiàn)。教師們要科學(xué)設(shè)定評價指標(biāo)，把大學(xué)生評價也融入到教學(xué)活動中，讓師生都成為評價的主體，使評價更客觀、真實。

四、結(jié)論

總之，隨著高職教學(xué)改革的不斷深入，以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式正在被越來越多的高職院校所接受。在公共英語的教學(xué)實踐中，教師們應(yīng)該充分認(rèn)識到高職教育的特點，將大學(xué)生的就業(yè)放在優(yōu)先考慮的位置，挑選實用性強的教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合各專業(yè)大學(xué)生的特點，使用合適的教學(xué)方法，側(cè)重培養(yǎng)大學(xué)生的語言應(yīng)用能力，以幫助大學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。同時，教師們也要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，以自己的專業(yè)知識和經(jīng)驗引導(dǎo)大學(xué)生，從而更有效地實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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