王華平

摘 要：結(jié)合教學(xué)一線的親身經(jīng)歷和體會，通過分析傳統(tǒng)課堂與智慧課堂的互動教學(xué)不同應(yīng)用情況，探討如何更好發(fā)揮未來教室在課堂教學(xué)中的積極作用。

關(guān)鍵詞：未來教室；小學(xué)數(shù)學(xué)；互動教學(xué)

標(biāo)志著教育信息化新時代的“未來教室”已在蘇州及其所轄區(qū)市的幾十所學(xué)校開展了試點教學(xué)，其雙軌展示、多元互動、自由板書、知識可視等特點讓人耳目一新。這不僅僅是學(xué)習(xí)空間、手段方式上的變化，更是教師教學(xué)理念、課程形態(tài)、課堂結(jié)構(gòu)以及教育教學(xué)模式等方面的一場重大變革。高端先進(jìn)的多媒體設(shè)備為學(xué)生打開了更多的信息渠道，在視聽感官方面的刺激增強(qiáng)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性；即時書寫、作業(yè)上傳等交互方式，能讓課堂教學(xué)更好地突出學(xué)生主體，體現(xiàn)出教學(xué)的生成性和有效性；未來教室所提供的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓生生、師生之間以及課內(nèi)課外的界限得以打通，學(xué)生可以在組內(nèi)分享，也可以在組際交流，甚至可以在互聯(lián)網(wǎng)中與世界各地的朋友們探討問題，它為學(xué)生提供了一個更為廣闊和開放的學(xué)習(xí)場域。以下就從未來教室對小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)的開展中的有效利用進(jìn)行闡述。

一、未來教室系統(tǒng)的使用，促進(jìn)了師本互動，讓教學(xué)內(nèi)容的互動性增強(qiáng)

教師使用多媒體媒介的頻次增加。適當(dāng)?shù)夭迦胍纛l、視頻以及Flash等多媒體，能讓情境引入更直觀、生動、有趣，從一開始就牢牢抓住學(xué)生的眼球。比如“平移和旋轉(zhuǎn)”一課，插入一些Flash動畫，讓物體的運動方式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，方便學(xué)生觀察與模仿體會平移運動與旋轉(zhuǎn)運動的特征。同時可以在同一個頁面中放多個Flash，方便學(xué)生觀察不同物體的運動方式并對其進(jìn)行分類，分類過程可以通過拖拽、疊加等形式直觀地呈現(xiàn)。又如在教學(xué)“平均數(shù)”一課時，插入一段視頻，使學(xué)生體會到引入平均數(shù)的必要性。通過課題組對實驗教師的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)由于“未來教室系統(tǒng)”中能更快速便捷地應(yīng)用各種多媒體媒介，教師與教材之間的師本互動變得活躍，教師更愿意將教材中靜態(tài)的情境圖以動態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，日常教學(xué)中使用多媒體媒介的頻次因此增加。

二、“未來教室”系統(tǒng)的使用，讓探究結(jié)果的互動性增強(qiáng)

探究過程被看得見。一個探究活動結(jié)束，留在明面上的通常是探究的結(jié)果，怎樣將探究過程呈現(xiàn)在學(xué)生們面前？以“平移和旋轉(zhuǎn)”一課為例，需要解決這樣一個問題：什么是向下平移一格？這個問題答案可以預(yù)設(shè)，用課件直觀展示給學(xué)生看，但這時的人機(jī)互動學(xué)生處于被動吸收的狀態(tài)；也可以利用“未來教室”的互動工具，請學(xué)生上臺操作，這時學(xué)生是主動去思考的，在人機(jī)互動中，人處于主導(dǎo)地位，他的思考過程會很清楚地呈現(xiàn)，此時需要充分發(fā)揮“未來教室”系統(tǒng)抓取與展示的特性，充分了解和診斷學(xué)生真實的起點狀態(tài)，深度解讀和把脈學(xué)生的各種信息與思維狀態(tài)，捕捉和展現(xiàn)學(xué)生思維過程中有價值的資源，并適時結(jié)合智慧教室系統(tǒng)即時反饋工具，組織小組討論、全班交流與示范教學(xué)，突破重點難點。

此外，“未來教室”系統(tǒng)還可以使探究過程更有序。在探究過程中，適當(dāng)使用系統(tǒng)自帶的互動工具可以讓探究過程更有序。比如“計時器”的使用，給了學(xué)生一個明確的時間，學(xué)生參與探究活動更為緊張，參與討論更為充分，探究活動的效率也相應(yīng)提高。又如“積分榜”的使用，方便快捷地建立起獎懲制度，大大刺激學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、“未來教室”系統(tǒng)的使用，讓教學(xué)進(jìn)程的互動性增強(qiáng)

課堂教學(xué)推進(jìn)模式改變。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師更多是以“提問—學(xué)生回答—教師解答”的基本模式推進(jìn)課堂教學(xué)，教師憑教學(xué)經(jīng)驗推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)過程中有可能會出現(xiàn)下意識尋找合適的學(xué)生，回答教師所期待的答案這一情況，另外，教師難以對每一個學(xué)生進(jìn)行反饋?！拔磥斫淌摇毕到y(tǒng)中的智慧教室系統(tǒng)改變了這種師生單向互動的局面，教師可以在很短的時間內(nèi)收集到每名學(xué)生的反饋信息，并由此了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。如“認(rèn)識周長”一課，從預(yù)習(xí)作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對邊線不理解。針對這一情形，我們找出典型錯例，通過學(xué)生投票了解學(xué)情。第一題，準(zhǔn)確率高于85%，表明學(xué)生已經(jīng)理解到描邊線必須緊貼圖形邊沿，此題簡單帶過；第二題答題準(zhǔn)確率低于85%，高于35%，這就需要教師妥善結(jié)合小組討論，全班交流與示范教學(xué)，突破重點難點。最后再進(jìn)行第二次投票，檢驗討論效果并根據(jù)反饋結(jié)果決定是否進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。還有一種情況，如果一題的答題率低于35%，那么這一題就需要引起重視了，是不是出錯題了？或者對學(xué)生來說真的太難了。

四、“未來教室”系統(tǒng)的使用，讓展示交流匯報的互動性增強(qiáng)

展示匯報時，教師可以一次提取多位學(xué)生的作品，并組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，或分析比較，或分類整理，或總結(jié)概括，通過學(xué)生之間的互動與師生的交互作用，豐富學(xué)生對知識、經(jīng)驗內(nèi)涵的認(rèn)識和體驗，潛移默化改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度，同時學(xué)生的思維水平得到發(fā)展和提升，形成結(jié)構(gòu)化的思維方式。同時，利用智慧教室系統(tǒng)即時反饋系統(tǒng)，對每個小組的作品進(jìn)行即時評價，激勵學(xué)生，讓課堂教學(xué)變得更為精確高效。

五、“未來教室”系統(tǒng)的使用，讓練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)的互動性增強(qiáng)

激發(fā)興趣、全員參與。在傳統(tǒng)課堂中學(xué)生待遇不均衡化現(xiàn)象明顯。由于課堂時間有限，回答問題的往往只局限于一個或幾個學(xué)生。借助“未來教室”系統(tǒng)的投票器，一個提問，所有學(xué)生都可以同時作答，真正實現(xiàn)了“一問百應(yīng)”，且每一個學(xué)生的答題進(jìn)度都可顯示在大屏幕上，教師可以督促每一個學(xué)生參與到課堂活動中來，通過翻牌功能，學(xué)生的答題情況被直播出來，學(xué)生答題態(tài)度也端正起來。前測、課堂練習(xí)、后測時均可用，真正實現(xiàn)“一對一教學(xué)”。

六、結(jié)語

“科技是一把創(chuàng)新的鑰匙，要合理掌握才能打開通向美好未來的大門?！边@一年多的研究揭開的只是冰山一角。如何利用未來教室系統(tǒng)有效地搜集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各項數(shù)據(jù)并進(jìn)行記錄與分析，并找出數(shù)據(jù)中蘊含的教學(xué)規(guī)律，針對性地開展教學(xué)是值得我們思考的問題，有待于在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富題庫的建設(shè)與研究，加強(qiáng)資源的收集與整理工作，并不斷完善對基于未來教室的小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)體系，并加入游戲、在線教學(xué)等元素，對現(xiàn)有的模式進(jìn)行創(chuàng)新。

（作者單位：江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)新城域小學(xué)）