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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的研究

        2018-09-18 09:57:50霍睿
        新課程·小學(xué) 2018年6期
        關(guān)鍵詞:課堂建設(shè)情境教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

        霍睿

        摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué),其重要性更是伴隨著課程改革的逐步深入而不斷提高。幫助學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維,切實(shí)地達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的,教師有必要采取現(xiàn)今的新型教學(xué)方式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,幫助學(xué)生在最融洽的氛圍中去學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)融入數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中,從而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的實(shí)際教學(xué)操作當(dāng)中,教師也會(huì)遇到很多問(wèn)題,就針對(duì)這一系列教學(xué)問(wèn)題,結(jié)合相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出相關(guān)的看法意見(jiàn),以期促進(jìn)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂建設(shè);情境教學(xué)

        教師在采取情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí),其必要的教學(xué)過(guò)程就是創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,教學(xué)情境的合理性在一程度上直接影響了整個(gè)教學(xué)效果的結(jié)果。為了創(chuàng)設(shè)出合理的、有效的教學(xué)情境,教師就要遵從教學(xué)情境有效性的兩大法則:設(shè)計(jì)上的科學(xué)性以及教學(xué)的效應(yīng)性。在小學(xué)課堂上,通過(guò)科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)情境,能夠有效地吸引學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的注意力,提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這一科目的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)這一科目與學(xué)生的生活息息相關(guān),因此不少教師選擇創(chuàng)設(shè)生活類型的教學(xué)情境,以此保證教學(xué)效果事半功倍。這也從另一方面表明數(shù)學(xué)教學(xué)情境的時(shí)效性對(duì)于情境的有效創(chuàng)設(shè)具有重要意義。

        一、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

        新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師需要以學(xué)生為教學(xué)主體,充分發(fā)揮教師的學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上、思維上的學(xué)習(xí),形成相應(yīng)的知識(shí)思維。這也是要求教師在教學(xué)當(dāng)中,尤其是情境創(chuàng)設(shè)時(shí)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為藍(lán)本,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)合理的情境,幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師需要從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),并不意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是情境創(chuàng)設(shè)的唯一標(biāo)準(zhǔn),此外教師還應(yīng)當(dāng)明確“知識(shí)源于生活”這一教學(xué)理念,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生可以借助生活經(jīng)驗(yàn)去對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的探討與思考,促進(jìn)學(xué)生之間共同學(xué)習(xí),并在潛移默化之中形成學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)思維。教師將生活中的實(shí)際情況拿到課堂上來(lái),學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境當(dāng)中往往更能發(fā)動(dòng)大腦進(jìn)行思考;在解決問(wèn)題中,學(xué)生將明白數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,明白數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要意義,從而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。這樣在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)生才能熱情高漲。

        在進(jìn)行“100以內(nèi)的加法和減法”這一章節(jié)的講解時(shí),教師就可以將平時(shí)逛商場(chǎng)的情景直接拿到課堂上使用,在PPT上展示一些食物以及玩具的圖片,告訴學(xué)生每個(gè)學(xué)生有100元人民幣,學(xué)生可以利用這100元自由買賣商店的東西。因?yàn)闋砍兜狡綍r(shí)最關(guān)心的購(gòu)物問(wèn)題,學(xué)生們往往都十分熱情,在學(xué)生購(gòu)買東西的過(guò)程中,學(xué)生就無(wú)意識(shí)地對(duì)100以內(nèi)的加減法進(jìn)行了綜合性的練習(xí),更有學(xué)生因此聯(lián)想到了,用自己買到的東西與其他同學(xué)進(jìn)行交換,從中獲得盈利。在一片歡笑聲中,學(xué)生完成了這一章節(jié)的學(xué)習(xí),教師也很高效地完成了本章的教學(xué)任務(wù),并在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的興趣。

        二、以小學(xué)生好奇心理為切入點(diǎn),設(shè)計(jì)更符合學(xué)生需求的情境

        小學(xué)生的身心都處于高速發(fā)展的時(shí)期,對(duì)于未知知識(shí)的求知欲十分的強(qiáng)烈,特別容易被新鮮事物吸引,這對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)是一把雙刃劍。教師可以針對(duì)學(xué)生的這一特性,在課堂上展現(xiàn)一部分比較新穎的、吸引人注意力的事物,來(lái)保證學(xué)生在課堂上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的注意力。反之,教師的課堂情境如果沒(méi)有很強(qiáng)的新奇特點(diǎn),學(xué)生就十分容易產(chǎn)生精神渙散的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果。作為一名數(shù)學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮學(xué)生好奇心的積極作用,針對(duì)小學(xué)生的個(gè)人特性,創(chuàng)設(shè)更為吸引人的教學(xué)情境。

        在進(jìn)行乘法的講解時(shí),教師就可以嘗試與學(xué)生進(jìn)行交流,變換課堂形式,讓學(xué)生來(lái)考查教師的數(shù)學(xué)水平。教師可以讓學(xué)生出多個(gè)數(shù)字相加的算式,然后教師與學(xué)生同時(shí)計(jì)算,學(xué)生經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師算的比自己快很多,在游戲結(jié)束后,很多學(xué)生就特別想知道原因,這個(gè)時(shí)候教師再將乘法的定義與運(yùn)算方式進(jìn)行講解,往往能收獲到非常好的效果。

        三、通過(guò)開(kāi)展豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

        情境教學(xué)并不單單局限于創(chuàng)設(shè)想象的情境,真實(shí)的情境往往更能引起學(xué)生的共鳴。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中,教師不能單純采取虛擬化的情景,以免學(xué)生出現(xiàn)所謂的“思維疲勞現(xiàn)象”。相比于常用的課堂情境創(chuàng)設(shè),在課下進(jìn)行真實(shí)的數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)往往有著更大的作用。在現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)設(shè)的情境更具有真實(shí)性,更要求學(xué)生去進(jìn)行真正的思考并解決。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,可以嘗試經(jīng)常性舉辦線下學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),將學(xué)生放置到真實(shí)的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中,促使學(xué)生自己動(dòng)手去解決問(wèn)題,自己通過(guò)切身觀察去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        在學(xué)習(xí)《圓柱的表面積與體積》這一章節(jié)時(shí),教師就可以要求學(xué)生自己攜帶空的易拉罐以及其他的容器,讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手拆解容器,去了解圓柱體的構(gòu)造,將圓柱體進(jìn)行合理的剪切。學(xué)生將會(huì)輕易地發(fā)現(xiàn),圓柱的表面積就是長(zhǎng)方形與兩個(gè)圓形的結(jié)合,從而對(duì)表面積有更深入的理解;在進(jìn)行體積的講解時(shí),則可以讓學(xué)生將易拉罐裝滿水,對(duì)體積公式進(jìn)行驗(yàn)證,以此加深學(xué)生的信服力。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)熱情。

        情境教學(xué)的關(guān)鍵就在于創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,而教學(xué)情境的形式是無(wú)窮無(wú)盡的,需要教師不斷地進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn),積極創(chuàng)新教學(xué)情境的形式,以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙紅.創(chuàng)設(shè)情境 優(yōu)化課堂:談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的重要性[J].考試周刊,2017(88):118.

        [2]張傳強(qiáng).新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)淺談[J].祖國(guó),2016(19):228.

        編輯 劉瑞彬

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