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        基于英語學科素養(yǎng)的價值追求

        2018-09-18 09:57:50姜艷
        新課程·小學 2018年6期
        關鍵詞:英語學科學科素養(yǎng)

        姜艷

        摘 要:在小學英語學科教學過程中,要想有效提升教學的質量,提升學生的學習能力和語言能力,要綜合不同的教學方法和教學模式,進而體現(xiàn)出英語學科素養(yǎng)的價值追求,其中寫作是一種非常有效的方法,通過寫作能夠從各方面檢驗和體會寫作的樂趣和意義。主要從英語學科素養(yǎng)價值概述角度出發(fā),闡述了基于英語學科素養(yǎng)的“以寫促學”的小學英語教學之道,從而為提升小學英語教學質量的研究提供參考。

        關鍵詞:英語學科;學科素養(yǎng);以寫促學

        英語知識的學習是一個長期的過程,需要學生從應用能力和認知能力的角度進行學習,即在理解的過程中訓練學生聽、讀能力,但是僅僅依靠聽和讀是遠遠不夠的,要保障學生英語學習運用能力的提升,從而實現(xiàn)學以致用的目的,因此,要進一步提升學生寫的能力,從而在寫的過程中促進學生的英語學習能力和語言能力的提升。

        一、英語學科素養(yǎng)價值概述

        學生在學習過程中,核心素養(yǎng)對學生發(fā)展和關鍵能力的提升有重要的作用和意義,其中主要包括兩方面能力,關鍵能力包括學習能力和語言能力,涉及的兩種品質分別為文化品格和思維品質,能夠對學生綜合語言運用能力進行有效提升,對語言的人文性和工具性的特征和內涵進行有效詮釋,從而為兩者的融合提供參考,在學生寫作文過程中,需要應用接地氣的思維和貼切的語言來完成創(chuàng)作,因此,在英語學科教學過程中,教師要有效地滲透英語學科素養(yǎng),利用課堂學習活動來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和學習能力。同時,素養(yǎng)要通過學習來展現(xiàn),并利用學習進行檢驗,再利用寫作促進學生的學習,并以寫促進學生學習的跟進,從而有效開展“以學促學”的教學活動,讓小學生的語言素養(yǎng)在實際的學習當中進行落實。

        二、基于英語學科素養(yǎng)的“以寫促學”的小學英語教學之道

        1.“以寫促學”培養(yǎng)學生的語言技能

        首先,英語教師以詞義和句法為基礎,從寫主句出發(fā),再以主句為基礎逐漸增加枝葉,讓英語句子逐漸由簡單變?yōu)閺碗s,從而增加語句的表意,讓學生在擴句的過程中體會句子結構的表意功能和變化規(guī)律,并在歸納、感知、體驗、觀察過程中內化語言的技能,逐漸提升語言的能力。其次,“寫”是練習“說”的一種文字表現(xiàn),因此要讓學生在短時間或單位句子當中表達更多的信息,從而提升語言的利用率,同時教師可以指導學生應用特殊句型的句子來表達想要表達的內容,從而促進句子的交流。

        2.通過寫概要保障學生閱讀策略的提高

        概要寫作能夠體現(xiàn)學生寫作的綜合能力,學生能夠利用幾十個單詞將概要寫出,能夠體現(xiàn)出學生的閱讀策略,即在閱讀過程中,能在短時間內將重點提煉出來,其中涉及閱讀的調控和方法,所以,在寫概要的過程中能夠反映出學生的閱讀能力。學生在閱讀過程中,可以通過略讀或跳讀的方式了解課文或文本的結構,在通過瀏覽的方式理清其中的關系,從而將重要的語句劃分出來,最后是對文本信息表達的整個事件過程進行整合和判斷,再通過埋伏筆的方式進行續(xù)寫,進而為學生的寫作思路提供一個方向,該方式能夠有效提升學生的英語閱讀能力和寫作能力,從而有效促進英語學習能力的提升。

        3.通過續(xù)寫培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)

        讀后續(xù)寫是一種促進語言學習非常有效的方式,其目的是通過續(xù)寫來促進學生的學習,具體實施過程操作簡單,教師首先要依照學生的實際水平,選擇長度適中、難度適中、內容有趣的文章,并將其中的結尾進行刪除,讓文章成為一篇存在殘缺的文章,讓學生去續(xù)寫,在該過程中能夠有效發(fā)揮學生的想象能力,從而完善文章的結尾,同時需要學生對原文進行有效的了解,利用原文的詞語和思路來表達,從而以一種更為接近原文的方式去續(xù)寫,并能表達出新的思想。

        4.通過自由寫的方式培養(yǎng)學生的語言運用能力

        首先,教師要選擇合適的題目,保障題目與學生的生活相切合,讓小學生能夠充分表達自己的意思,其次,不限制學生的寫作形式,讓學生自主組織語言和語句,從而讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力,同時可以以小組的形式讓學生寫觀后感、信件等,讓學生從自主創(chuàng)作過程中體會寫作的樂趣,從而提升對英語學習的動力。最后是給予學生積極的表揚,從學生的寫作當中找出兩點并給予積極的反饋,但也要針對其中存在的錯誤進行正面的指導,從而有效提升小學生的英語寫作水平,為英語學科的學習奠定基礎。

        綜上所述,英語學科素養(yǎng)的價值追求包含很多內容,在加強學生英語聽、讀能力的同時,要進一步提升學生“寫”的能力,并實現(xiàn)“以寫促學”的目的,讓學生在“寫”的過程中深入體會語言的魅力,從寫作當中體會英語學習的興趣。

        參考文獻:

        [1]趙閔.納情境教學之川,匯素質教育之洋:淺談小學英語教學中課堂情境創(chuàng)設的方法[J].儷人(教師),2016(15):218.

        [2]李敏.淺談小學英語教學與學生思維培養(yǎng):基于核心素養(yǎng)的英語課堂教學[J].都市家教月刊,2016(7):15.

        [3]吳丹霞.基于英語核心素養(yǎng)的小學英語"八環(huán)八步"導學案教學模式[J].魅力中國,2016(50).

        [4]楊小芳.在英語讀寫教學中運用概念圖培養(yǎng)小學生英語思維的研究:以小學高年級學生單元語篇讀寫教學為例[J].教育界(綜合教育研究),2017(10):90-92.

        編輯 張珍珍

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