摘要：隨著我國新課改的不斷深入，在初中階段，如何通過教學(xué)手段的適時創(chuàng)新，幫助學(xué)生不斷提高對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、取得更好的成績、具備基本的生物學(xué)核心素養(yǎng)，已成為廣大初中生物學(xué)教師面對的首要問題。本文通過對傳統(tǒng)應(yīng)試教育課堂存在的問題分析后，進行了相應(yīng)教學(xué)策略論述，希望能為廣大初中生物學(xué)教師提供一些新思考。

關(guān)鍵詞：新課改;初中生物;教學(xué)策略;有效性

一、 引言

在我國當前教育行業(yè)，由于學(xué)生成績導(dǎo)向選取就讀高中學(xué)校，教師在課堂教學(xué)過程中仍然采用應(yīng)試教育手段向?qū)W生教授科目知識點，新課改的適時提出，旨在對傳統(tǒng)教學(xué)課堂及教學(xué)目標進行相應(yīng)改革。但截至目前，許多教師在對新課改的全新教學(xué)目標存在認知錯誤，錯誤地認為新課改僅是教材的改版。在新課改素質(zhì)教育要求下，廣大初中生物教師需適時轉(zhuǎn)變教育理念，并通過相應(yīng)創(chuàng)新性教學(xué)手段的運用，為培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在核心素養(yǎng)提供基本保障。

二、 新課改中初中生物科目課堂教學(xué)存在的幾點問題

（一） 對抽象生物知識點學(xué)習(xí)興趣缺乏持久度

學(xué)生在初中階段，初次接觸生物學(xué)課程，對課程的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，對生物現(xiàn)象、生物知識點都具有好奇，但是隨著知識點的深入和抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始衰退。在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時常隨著知識點難易程度發(fā)生變化。例如在DNA相關(guān)知識點時，學(xué)生對DNA在腦海中難以形成畫面感知，如若教師在教學(xué)過程中采用錯誤的教學(xué)方法，將無法有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著課程的深入，學(xué)生的厭學(xué)情緒將會開始蔓延，是不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在核心素養(yǎng)的。

（二） 生物實驗缺乏實踐性、生活性

初中生物具有一定的實驗性，在教學(xué)過程中通過實驗?zāi)軌虼偈箤W(xué)生對知識點進行掌握和理解，并且能夠?qū)ι瞵F(xiàn)象開展相應(yīng)聯(lián)想。在本班生物實驗中，學(xué)生對實驗都充滿了興趣。但是在開展生物實驗課程中，許多教師的實驗忽視了學(xué)生的參與度，并且對實驗的深度分析度不足，導(dǎo)致學(xué)生的思考缺乏深度。例如在細胞分裂章節(jié)實驗過程中，學(xué)生對實驗興致很高，課堂學(xué)習(xí)氛圍很積極，但是因為教師在實驗教學(xué)過程中未引導(dǎo)學(xué)生深度思考，導(dǎo)致學(xué)生生物學(xué)思維、發(fā)散性思維、創(chuàng)新性思維等方面未能全面發(fā)展，這樣的實驗教學(xué)是與素質(zhì)教育目標有所違背的。

三、 新課改環(huán)境下，提高初中生物教學(xué)的有效策略論述

（一） 教師需不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)，適時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在新課程標準中，對課程改革中的目標及基本概念進行了理論指導(dǎo)，需教師通過充分理解后進行相應(yīng)課程設(shè)計、課程內(nèi)容編排、教學(xué)目標有力達成等方面建設(shè)工作。在實際教學(xué)課堂中，需把基礎(chǔ)知識教授和教學(xué)實踐充分結(jié)合，實現(xiàn)貫徹新課程標準教學(xué)理念，促進學(xué)生內(nèi)在核心素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。教師還需要通過生物知識點細分，把新課改教學(xué)目標覆蓋至生物課堂的每一個角落，實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在核心素養(yǎng)的全面提高。生物教師在自身教學(xué)素養(yǎng)方面，可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)云平臺進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對理論知識的熟練，對創(chuàng)新性教學(xué)手段的掌握，對最新教學(xué)理念的吸收，并通過班級學(xué)生實情進行生物課堂建設(shè)，在教學(xué)工作中積極引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)思考，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)。

（二） 運用創(chuàng)新性教學(xué)方法，適應(yīng)新課程改革

1. 通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，教師在初中生物課堂教學(xué)過程中，需對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分重視，通過相應(yīng)教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過相應(yīng)問題情境建設(shè)促使學(xué)生自發(fā)思考，并通過小組合作的教學(xué)活動促使學(xué)生在交流互動中差異性思維互相碰撞，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的有力培養(yǎng)?？梢赃@樣說，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

2. 初中生物教師在實際教學(xué)工作中，應(yīng)當對學(xué)生現(xiàn)階段興趣愛好、日常生活等方面全面了解，通過生活化、興趣化問題情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)知識點。在學(xué)習(xí)完畢后要求學(xué)生進行相應(yīng)生活化生物習(xí)題解答，要求學(xué)生運用多種解題方法實現(xiàn)創(chuàng)新能力的有力培養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生對生物問題的求知欲和解析能力。在解析完畢后，要求學(xué)生匯總在解題過程中存在的問題，教師進行針對性講解，學(xué)生在解題過程中提出的創(chuàng)新性解法進行鼓勵和獎勵。

3. 在實際教學(xué)工作中，教師還可以通過引入相應(yīng)競爭機制的方法，促使學(xué)生在競爭中充分培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。例如，本人在實際教學(xué)工作中常開展一些生物競賽、生物故事演講等活動，并進行獎項設(shè)置，鼓勵學(xué)生積極參與至競賽中去，體驗學(xué)習(xí)活動為他們帶來的樂趣，并通過競賽活動對自我價值有力實現(xiàn)，促使學(xué)生在競爭中相互合作，在合作中有力創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)新興趣培養(yǎng)提供基本保障。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)創(chuàng)新

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的有力培養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生互補的效果，當學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)生物問題時，可以通過自主查閱資料、自發(fā)思考、教師求助等方式實現(xiàn)對問題解決，學(xué)生在解決生物問題的過程中必定會產(chǎn)生許多具有創(chuàng)新性的想法。這些創(chuàng)新性想法在教學(xué)活動中加以落實，將對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生巨大推動作用。

四、 生物教學(xué)實例列舉

（一） 在走進生命世界章節(jié)教學(xué)過程中，本人就采用了多媒體、微課等技術(shù)進行課堂建設(shè)。在課程備課階段，本人截取與生命有關(guān)的紀錄片、視頻、音樂等，在課上為學(xué)生進行播放，促使學(xué)生明白在地球上除了我們?nèi)祟悾€是有許多生物與我們共存的，在這些生物中，許多生物由于我們?nèi)祟悓Νh(huán)境的破壞，導(dǎo)致生物數(shù)量和多樣性正在銳減，學(xué)生在觀看微課的過程中都具備了基本的環(huán)保意識。在學(xué)生觀看完畢后，本人針對課本知識點進行了講解，然后要求學(xué)生在課后查詢在我省原有的生物，哪些因為經(jīng)濟發(fā)展和城市化進程已經(jīng)消失，那些瀕臨消失，然后針對人與自然和諧相處進行短文創(chuàng)作，談一談自己在保護環(huán)境過程中能夠做出的貢獻和努力。

（二） 在顯微鏡的運用章節(jié)教學(xué)中，本人運用了多媒體技術(shù)幫助學(xué)生直觀了解到顯微鏡的內(nèi)部構(gòu)成和工作原理，幻燈片能夠?qū)崿F(xiàn)將顯微鏡分解圖詳細地向?qū)W生展示，在展示過程中學(xué)生很自然地就明白顯微鏡的工作原理。在知識點講解完畢后，本人還在網(wǎng)絡(luò)收集了伽利略在運用顯微鏡過程中發(fā)生的有趣故事，然后講解學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段需具備的科學(xué)精神，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

（三） 在學(xué)習(xí)綠色開花植物的生活方式章節(jié)過程中，本人通過校外活動的方式進行教學(xué)，首先通過知識點構(gòu)成了微課，要求學(xué)生在課下進行學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)完畢后，帶領(lǐng)學(xué)生走進植物園直觀的觀看植物和花卉，在植物園觀賞過程中講解相應(yīng)知識點，這樣的教學(xué)方式生動形象，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，并且明白了生物學(xué)知識點與生活是密切相關(guān)的，通過生物知識、生物技術(shù)能夠造福于人，在活動后學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿都普遍增強。

五、 小結(jié)

生物學(xué)科作為自然學(xué)科的基礎(chǔ)組成部分，在初中課程體系中占有重要地位。在新課改大環(huán)境下，在學(xué)校層面需適時開展教學(xué)講座實現(xiàn)教師教學(xué)理念、教學(xué)手段、知識體系的不斷豐富。在教師層面，可通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)云平臺的不斷學(xué)習(xí)，不斷增強教師自身內(nèi)在教學(xué)核心素養(yǎng)。在課堂教學(xué)方面，教師需適時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，并通過相應(yīng)創(chuàng)新性教學(xué)手段的運用全面培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在核心素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展提供基本保障。

參考文獻：

[1]張圍圍.新課改背景下提高初中生物教學(xué)的有效性策略研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2015（19）：413.

[2]魏波.新課改環(huán)境下初中生物課堂有效教學(xué)的策略研究[J].課程教育研究，2017（47）：170-171.

[3]張宗平.簡析新課改下初中生物教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].新課程（上），2014（01）：184-185.

[4]鐘治軍.新課改下的初中生物教學(xué)反思[J].新課程（中學(xué)），2017（06）：156.

[5]唐靜.關(guān)于新課改下初中生物教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014（01）：23.

作者簡介：

饒海娟，福建省南平市，福建省南平市浦城縣第三中學(xué)。