摘要：英語(yǔ)教師要想開展高水準(zhǔn)的知識(shí)教育，就需要改變傳統(tǒng)授課思維，運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)手法向?qū)W生講解英語(yǔ)知識(shí)，提升課程教育的科學(xué)性。英語(yǔ)教師不僅要向?qū)W生講解課程知識(shí)，也需要培養(yǎng)學(xué)生思維能力，更好地運(yùn)用學(xué)科知識(shí)探索生活。但小學(xué)生不愿意參與到課程知識(shí)探索中，整體課程教育不高，未能讓學(xué)生得到英語(yǔ)學(xué)科能力的培養(yǎng)。本文對(duì)提升小學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的途徑進(jìn)行思考，希望讓英語(yǔ)教師實(shí)施更高層面的課程教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；英語(yǔ)課堂；主動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)科素養(yǎng)；教學(xué)策略

一、 前言

英語(yǔ)教師對(duì)小學(xué)生實(shí)施課程教育的時(shí)候，需要關(guān)注學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的各種認(rèn)知需求，通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)方法增加學(xué)生對(duì)課程的關(guān)注力，以此對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深層面的思考。但是，部分小學(xué)生不愿意參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中，也不愿意主動(dòng)探索英語(yǔ)知識(shí)，制約該項(xiàng)課程教育收獲的效果。英語(yǔ)教師需積極改變授課方式，運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)手法向?qū)W生講解英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行深層面的思考，讓學(xué)生得到學(xué)科能力的有效培養(yǎng)。

二、 實(shí)施趣味導(dǎo)入，增加學(xué)生參與性

英語(yǔ)教師要想提升學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，就需要改變課程講解的方式，吸引學(xué)生更好參與到知識(shí)傳輸中。首先，英語(yǔ)教師應(yīng)該實(shí)施趣味導(dǎo)入，增加學(xué)生參與性。通過(guò)開展趣味性的課程導(dǎo)入，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行探索的主動(dòng)性，促使學(xué)生更好地理解課程知識(shí)。例如，英語(yǔ)教師在開展“Were watching the games.”課程講解時(shí)，可以運(yùn)用多媒體播放一小段籃球比賽的視頻，讓學(xué)生分析視頻中的比賽是什么。然后讓小學(xué)生思考“Do you enjoy watching the game？”“What kind of games do you like to watch？”“What do you like to do while watching the game？”讓學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，以此讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、 通過(guò)設(shè)置科學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索英語(yǔ)知識(shí)

英語(yǔ)教師要想增加班級(jí)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行探索的能動(dòng)性，需要運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)手法，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知的主動(dòng)性，以此強(qiáng)化學(xué)科教育取得的效果。為此，英語(yǔ)教師不僅要實(shí)施趣味導(dǎo)入，也需要通過(guò)設(shè)置科學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索英語(yǔ)知識(shí)。教師依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置學(xué)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深層面的探索。例如，英語(yǔ)教師在實(shí)施“Hows the weather today？”知識(shí)教育時(shí)，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知以及教材內(nèi)容設(shè)置一些探索問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)實(shí)施深度的思考?！癝tudents， how is the weather today？”“Its sunny today. What kind of exercise do you like？”“What kind of weather do you like？ Why？”“Whats the weather like these past week？ What are your travel plans？”通過(guò)這些英語(yǔ)問(wèn)題的提出，促使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)性的探索，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。

四、 實(shí)施英語(yǔ)游戲教學(xué)，強(qiáng)化課程教育吸引力

游戲可以激發(fā)學(xué)生參與課程知識(shí)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，所以英語(yǔ)教師可以實(shí)施游戲教學(xué)，以此增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)實(shí)施思考的主觀意愿，強(qiáng)化學(xué)科教育起到引導(dǎo)性。但是，英語(yǔ)教師需要關(guān)注教學(xué)游戲的科學(xué)性，合理運(yùn)用英語(yǔ)游戲?qū)嵤┱n程教育。例如，在開展“Do you like pears？”教育時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展一些英語(yǔ)游戲，讓學(xué)生分成不同的游戲小組，然后一名小學(xué)生向另一名學(xué)生提出游戲問(wèn)題，“Do you like pears？”如果被提問(wèn)的學(xué)生是肯定回答，則由該名學(xué)生向下一名學(xué)生提出游戲問(wèn)題，“Do you like pears？”如果學(xué)生是否定回答，則繼續(xù)提問(wèn)“You dont like pears.What fruit do you like？”通過(guò)實(shí)施英語(yǔ)游戲，可以增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，更好的理解英語(yǔ)知識(shí)。

五、 以鼓勵(lì)教學(xué)為主，提升學(xué)生課程自信心

因?yàn)橐恍┬W(xué)生不愿意參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中，也不愿意主動(dòng)探索英語(yǔ)知識(shí)，所以教師需要積極運(yùn)用多種教學(xué)手法向?qū)W生講解知識(shí)，提升他們參與課程學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。針對(duì)小學(xué)生參與英語(yǔ)課程自信心差的問(wèn)題，英語(yǔ)教師應(yīng)該以鼓勵(lì)教學(xué)為主，提升學(xué)生課程自信心。英語(yǔ)教師需運(yùn)用溫和的語(yǔ)言和學(xué)生溝通，讓學(xué)生可以參與到英語(yǔ)知識(shí)探索中，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)講解的關(guān)注力。同時(shí)，英語(yǔ)教師也需要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程問(wèn)題進(jìn)行思考，幫助學(xué)生更好的理解英語(yǔ)知識(shí)。此外，英語(yǔ)教師也需要鼓勵(lì)學(xué)生的課程回答行為，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，更好地讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)實(shí)施主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，以此強(qiáng)化學(xué)科教育的創(chuàng)新性。

六、 結(jié)論

很多小學(xué)生不愿意參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中，不能通過(guò)英語(yǔ)課程收獲更多的知識(shí)，也未能得到學(xué)科能力的培養(yǎng)。為此，英語(yǔ)教師需要實(shí)施多樣化的課程教育，激發(fā)學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。如英語(yǔ)教師要實(shí)施趣味導(dǎo)入，增加學(xué)生參與性，也需要通過(guò)設(shè)置科學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，英語(yǔ)教師也需要實(shí)施英語(yǔ)游戲教學(xué)，強(qiáng)化課程教育吸引力，可以增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。此外，英語(yǔ)教師要以鼓勵(lì)教學(xué)為主，提升學(xué)生課程自信心。

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作者簡(jiǎn)介：

肖先友，福建省三明市，福建省沙縣夏茂第一中心小學(xué)。