摘要：在初中英語教學(xué)工作中，寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的主要任務(wù)之一，貫穿于整個初中英語教學(xué)工作中，通過寫作教學(xué)可以實現(xiàn)對學(xué)生詞匯、語法、英語思維等方面的綜合培養(yǎng)。隨著新課改的不斷深入，許多初中英語教師需及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z課堂主體，開展相應(yīng)寫作教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生英語成績、自主學(xué)習(xí)能力、英語閱讀能力等方面綜合提高。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；新課改；教學(xué)策略

一、 引言

隨著新課改工作的不斷深入，寫作教學(xué)在初中英語課堂中的地位愈發(fā)重要，呈現(xiàn)出貫穿于整個初中英語教學(xué)內(nèi)容的態(tài)勢。在《英語課程標(biāo)準》中，寫作能力重要性被再次提及，寫作能力能夠反映出學(xué)生的英語綜合能力情況，要求學(xué)生具備扎實的英語基礎(chǔ)能力以及語言表達能力、邏輯思維等。在初中英語的開始階段，教師就需要開始高度重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的基本寫作思維，并通過專設(shè)寫作指導(dǎo)課程實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的有效提高。本文針對當(dāng)前初中生英語寫作中存在的現(xiàn)狀及問題進行分析，并結(jié)合本人實際工作經(jīng)驗進行寫作教學(xué)有效策略論述，希望能為各位初中英語教師提供一些教學(xué)新思想。

二、 初中英語寫作新要求淺析

在初中英語科目中寫作目標(biāo)主要為——學(xué)生初步掌握實用寫作技能。其具體要求為：（1）學(xué)生通過文字和圖示進行簡單英語描述；（2）學(xué)生能夠?qū)懗龊唵味涛?；?）能對物品進行簡單描述，書寫簡單短文；（4）能夠?qū)ψ陨砬闆r進行淺析；（5）能夠?qū)唵蔚木渥舆M行翻譯；（6）在寫作過程中能夠?qū)崿F(xiàn)短文句式工整，能成功表達相應(yīng)思想。上述學(xué)生寫作能力新要求達成過程中，教師需在充分掌握的基礎(chǔ)上，通過與學(xué)生實情的有力結(jié)合，有效提高學(xué)生的書面表達能力，實現(xiàn)全面提高學(xué)生英語科目內(nèi)在核心素養(yǎng)。

三、 初中階段學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀淺析

（一） 學(xué)生寫作現(xiàn)狀分析

通過問卷調(diào)查形式開展的調(diào)查工作，在調(diào)查中針對本年級學(xué)生下發(fā)100份問卷調(diào)查，其中收回100份有效問卷。通過數(shù)據(jù)分析，學(xué)生在寫作過程面臨的主要問題如下：

1. 對寫作存在畏懼心理

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有75%的學(xué)生對寫作作業(yè)及考試中寫作板塊存在畏懼心理，喜歡并擅長寫作的學(xué)生占比僅為10%。通過與學(xué)生交談得知，學(xué)生一方面由于英語基礎(chǔ)較差，對英語寫作存在畏懼心理；另一方面學(xué)生感覺寫作費事、費力，需要一個長期的練習(xí)過程才得以充分掌握，導(dǎo)致興趣內(nèi)驅(qū)力有所缺失。

2. 詞匯積累較少

通過問卷調(diào)查分析，70%的學(xué)生勾選了詞匯匱乏和造句能力較差欄目，通過與學(xué)生的聊天，得知部分學(xué)生在寫作過程中常具有好的想法，但因為詞匯匱乏導(dǎo)致不知如何正確表達，寫出錯誤句子的現(xiàn)象也層出不窮。

3. 寫作文章缺乏核心思想

通過調(diào)查問卷分析，68%的學(xué)生對作文存在有話可說，但在轉(zhuǎn)換為英語文章過程中困難重重。因為詞匯的缺乏和句式積累較少，整篇文章翻來覆去就是那幾種句式，導(dǎo)致文章內(nèi)容蒼白無力，核心思想傳達缺乏力度。

4. 相應(yīng)寫作技巧存在缺失

調(diào)查表明64%的學(xué)生在審題階段未針對文章進行整體構(gòu)思，通常在文章寫作過程中隨意發(fā)揮，想到什么句式就利用什么句式，導(dǎo)致文章整體存在邏輯混亂、詞不達意、東拼西湊的現(xiàn)象，僅有10%的學(xué)生具備文章寫作后再次閱讀并修改的習(xí)慣。

5. 寫作完畢后不懂得如何修改

根據(jù)與學(xué)生的談話了解到，許多學(xué)生在書面表達過程沒有草稿構(gòu)思的習(xí)慣，通常創(chuàng)作完畢后直接提交，導(dǎo)致在寫作的時候忽略了英語的時態(tài)、語態(tài)，拼寫也出現(xiàn)了錯誤。這樣粗心大意的方式導(dǎo)致了英語寫作的成績不理想。

（二） 教師寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，許多教師由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，已習(xí)慣“詞匯講解加語法知識”的教學(xué)方式，在面對新課改提出英語寫作方面的新要求時，顯得無從下手，不知如何開展教育工作。教師方面存在的問題總結(jié)、分析后為以下幾點：

1. 對分數(shù)達成過于重視，對學(xué)生寫作過程指導(dǎo)不足

許多教師在教學(xué)工作中通常注意的重點為學(xué)生上交寫作作業(yè)達成情況，教師把主要精力放在批改、評判等方面。在批改過程中通常對學(xué)生進行分數(shù)衡量，對學(xué)生作文中出現(xiàn)的詞語、語法、措辭等錯誤點進行標(biāo)注。這樣的教學(xué)評判標(biāo)準忽視了學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的問題和面對的困難，學(xué)生寫作過程教學(xué)指導(dǎo)有所缺失。

2. 對學(xué)生寫作重視程度不足

在學(xué)生英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段對寫作訓(xùn)練未曾重視，到了初三階段因中考的壓力才開展具有針對性的寫作訓(xùn)練，這樣的突擊訓(xùn)練不利于學(xué)生寫作思維的科學(xué)養(yǎng)成，也不利于學(xué)生成績的有效提高，學(xué)生常被這樣的突擊訓(xùn)練弄昏頭腦、極為不適。

3. 對學(xué)生寫作思維培養(yǎng)有所缺失

教師在學(xué)生完成創(chuàng)作活動后，通常通過批改文章了解學(xué)生學(xué)習(xí)達成情況，對學(xué)生文作中存在的詞匯、語法、措辭等方面進行錯誤標(biāo)注，對學(xué)生英語寫作思維的培養(yǎng)從課上到課后都存在相應(yīng)缺失，這樣的現(xiàn)象不利于學(xué)生英語內(nèi)在綜合素養(yǎng)的有力培養(yǎng)。

四、 初中英語寫作教學(xué)策略論述

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作積極性

學(xué)生在初中階段的英語學(xué)習(xí)過程中，對寫作和翻譯就存在相應(yīng)畏懼心理。如何通過興趣培養(yǎng)幫助學(xué)生克服畏懼心理，在初中階段自發(fā)學(xué)習(xí)并養(yǎng)成課后英語寫作的習(xí)慣，是教師在初中英語課堂教學(xué)過程中需密切關(guān)注的。在課堂教學(xué)工作中，教師首先需引導(dǎo)學(xué)生了解英語寫作的重要性；然后需要學(xué)生了解短文寫作形式的豐富性，在學(xué)生寫作完畢后對優(yōu)秀作文進行展示，教師細分講解優(yōu)秀作文組成部分，并對學(xué)生進行獎勵，促使學(xué)生樂于寫作。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語言、文字表達習(xí)慣

英語作文寫作對學(xué)生綜合能力要求較高，需教師在初一課程中就開展相應(yīng)培養(yǎng)工作，除平日加強字、詞、句等方面的訓(xùn)練外，還需要通過以下幾點培養(yǎng)學(xué)生的語感和寫作能力。首先，安排學(xué)生在早讀時間朗讀課文中經(jīng)典的短句和段落，幫助學(xué)生理解課文，記憶并利用相應(yīng)短語句式，實現(xiàn)在學(xué)生文章創(chuàng)作過程中“有話可說”；其次，教師可通過幫助學(xué)生積累短語詞匯的方式進行學(xué)生知識體系有力填充，將新教材中每個版塊重要短語和句式提煉出來，將其總結(jié)并做成短語集，讓學(xué)生通過背誦掌握句式；最后可以通過開展專項寫作訓(xùn)練的方式進行課堂教學(xué)，要求學(xué)生在課上根據(jù)教師所出題目自由發(fā)揮，在寫作過程中出現(xiàn)疑問時及時提問，教師幫助學(xué)生完成英語作文創(chuàng)作，這樣的教學(xué)課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，促使學(xué)生掌握基本寫作技能，并在課外自主學(xué)習(xí)中加以實踐。

（三） 組織學(xué)生互相審閱、批改文章

教師在課堂教學(xué)過程中首先可以教授學(xué)生音標(biāo)、單詞拼寫、時態(tài)語態(tài)、人稱、句式等方面的批改原則，實現(xiàn)學(xué)生對作文評改標(biāo)準的充分了解。并要求學(xué)生在課堂中互相審閱、批改同學(xué)作文，增強了學(xué)生的課堂參與度，并從批改過程中實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、兼收并蓄。

（四） 要求學(xué)生養(yǎng)成記錄周記的習(xí)慣

教師要求學(xué)生記錄英語周記，通過對學(xué)習(xí)生活點滴的記錄，實現(xiàn)學(xué)生通過英語作文記錄對生活存在的感悟，提高學(xué)生的創(chuàng)作欲望。學(xué)生通過生活化作文練習(xí)，在周記中有話可說，有思想可傳達，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、英語寫作能力、英語語境等方面的綜合培養(yǎng)。

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，學(xué)生的寫作能力越發(fā)受到了重視。需要教師在實際教學(xué)工作中通過學(xué)生實情分析，進行教學(xué)方法的有力創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還需教師加強在寫作訓(xùn)練方面的精力投入，加強寫作技巧指導(dǎo)，并通過課上課下寫作實踐，為學(xué)生自主創(chuàng)作出行文流暢、字句優(yōu)美、核心思想突出的英語佳作提供基礎(chǔ)保障。

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作者簡介：

朱文晶，福建省南平市，福建省南平市浦城縣第三中學(xué)。