摘 要 提升高職院校思想政治理論課教學(xué)效果，需要順應(yīng)思想政治理論課的學(xué)科特點(diǎn)和高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新，采取小組合作學(xué)習(xí)法，有意識(shí)、有目的、有方法的去組織、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治理論知識(shí)的理解和掌握，全面提高學(xué)生的能力素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 思政課 小組合作學(xué)習(xí)法 運(yùn)用技巧

中圖分類(lèi)號(hào)：G722.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高職院校思想政治理論課是對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要渠道，是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定理想信念的核心課程體系，其教學(xué)模式的創(chuàng)新一直是教學(xué)改革的重要課題之一。然而，當(dāng)前高職院校思想政治理論課吸引力不強(qiáng)、說(shuō)服力不夠、引導(dǎo)力不彰的問(wèn)題依然存在，課堂教學(xué)效果與黨和國(guó)家對(duì)高職院校思想政治教育的要求還存在差距。順應(yīng)思政課的學(xué)科特點(diǎn)和高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律，教師通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新，采取小組合作學(xué)習(xí)法，有意識(shí)、有目的、有方法的去組織、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，是提高思政課教學(xué)效果的有效途徑。

1小組合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)法是在班級(jí)授課制背景上發(fā)展出的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，以 2個(gè)或 2 個(gè)以上學(xué)生組成的合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，教師通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)， 以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，有效完成特定的教學(xué)任務(wù)。 其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的精神，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣；其形式是利用組內(nèi)成員之間的互動(dòng)，以團(tuán)隊(duì)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，相互幫助，相互促進(jìn)，共同提高；其教學(xué)過(guò)程是以小組活動(dòng)為核心，教師通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。

2高職院校思政課采用小組合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)

由于高職院校學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)成績(jī)一般，能力素質(zhì)參差不齊，他們對(duì)思想性、理論性較強(qiáng)的思政課學(xué)習(xí)興趣有待提高。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法難以到達(dá)理想的效果。采用小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行思政課教學(xué)，這種形式活潑的創(chuàng)新教學(xué)法與學(xué)生的特點(diǎn)更吻合，更容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，具有較大優(yōu)勢(shì)。

2.1小組合作學(xué)習(xí)有利于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高其分析問(wèn)題的能力

在合作的過(guò)程中，每個(gè)組員都有明確的分工，都有各自的任務(wù)，這樣對(duì)于那些學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的同學(xué)也是一種鞭策，增強(qiáng)了他們的責(zé)任感，變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小組合作學(xué)習(xí)不僅能給學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；還能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2小組合作學(xué)習(xí)能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高其利用知識(shí)解決問(wèn)題的能力

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行構(gòu)建與學(xué)習(xí)，能使學(xué)生迅速掌握合作學(xué)習(xí)的技巧，從而提高小組合作的意識(shí)和能力。用小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)探究知識(shí)，多讓學(xué)生相互間的交流合作學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生獲得了更多的知識(shí)，而且使學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)。

3小組合作學(xué)習(xí)法的有效運(yùn)用技巧

3.1合理分組，明確分工

根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)、性格、愛(ài)好特長(zhǎng)等把學(xué)生分成若干小組；確定組長(zhǎng)，加強(qiáng)培訓(xùn)。通過(guò)對(duì)組長(zhǎng)的培訓(xùn)，教他們?nèi)绾谓M織本組同學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，怎樣處理組員們不同的意見(jiàn)、觀點(diǎn)，即時(shí)歸納整理本組的學(xué)習(xí)情況。

3.2確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)方案

組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)方案，確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生明確。制定的目標(biāo)不能過(guò)多、過(guò)難，要適量、適當(dāng)，要根據(jù)教材、大綱、課標(biāo)要求及學(xué)生實(shí)際制定出切合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)要具體、明確，具有可操作性。

小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)的問(wèn)題。第一，選擇的問(wèn)題要有價(jià)值。選擇有思考價(jià)值的問(wèn)題，才能引起學(xué)生的高度興趣，并能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在這種欲望的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作欲望。第二，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要開(kāi)放。 開(kāi)放性的問(wèn)題理解、解法是多種多樣的，結(jié)果不唯一，就能吸引學(xué)生的注意力。在合作交流中，彼此觀點(diǎn)不斷碰撞，有爭(zhēng)議的問(wèn)題會(huì)變得明確，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的合作探究、思辯，既讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中鞏固舊知識(shí)，又培養(yǎng)了他們創(chuàng)新思維能力。

3.3方法引導(dǎo)，提高效率

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，這是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法、技能、技巧，讓他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)中，教師要擺正自己的位置，教師不在是知識(shí)權(quán)威的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要對(duì)每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行走訪，了解各組的學(xué)習(xí)情況，并加強(qiáng)指導(dǎo)，在了解、指導(dǎo)的同時(shí)，要一同參與小組的學(xué)習(xí)、討論、交流活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，做學(xué)生的知心朋友，做學(xué)生的合作伙伴，這樣不僅可以增進(jìn)師生間的友誼，還可以了解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

在學(xué)生展開(kāi)討論的過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生討論的話題走向，對(duì)小組活動(dòng)開(kāi)展得順利的要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)；對(duì)任務(wù)不清楚的要耐心說(shuō)明；對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的及時(shí)指導(dǎo)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)互助尊敬的團(tuán)隊(duì)精神。

3.4注重考核與評(píng)價(jià)

在小組合作學(xué)習(xí)中，建立有效的評(píng)價(jià)制度，是提升教學(xué)效果的保證。采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，在每個(gè)任務(wù)完成后進(jìn)行評(píng)價(jià)，在終結(jié)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上注重形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程為基礎(chǔ)，包括個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。每一次小組活動(dòng)，授課教師都要記錄成績(jī)，成為平時(shí)成績(jī)的一部分。注重過(guò)程、多元化的考核方式將有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使他們能夠更加有效地去完成工作任務(wù)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方法，我們要正確的運(yùn)用好這一方法，并對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方法和策略進(jìn)行探索和研究。

作者簡(jiǎn)介：劉玉霞（1965-），女，漢族，湖北丹江口人，襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授研究方向：思想政治教育。

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