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        走進(jìn)陽(yáng)光,自主綻放

        2018-09-17 06:42:36王桂芝
        科教導(dǎo)刊·電子版 2018年16期
        關(guān)鍵詞:記錄本大班幼兒

        王桂芝

        摘 要 戶外自主運(yùn)動(dòng)是讓幼兒按照自己的意愿自由選擇游戲,以自己的方式進(jìn)行游戲;在與材料和伙伴的相互作用中,共同分享游戲帶來的快樂和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)兒童主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。幼兒通過小小記錄本這種特有的方式與戶外自主運(yùn)動(dòng)形成互動(dòng),形成初步的自主學(xué)習(xí)能力,對(duì)其一生有著積極的影響。幼兒園構(gòu)建了促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,在活動(dòng)中幼兒利用小小記錄本在戶外自主運(yùn)動(dòng)中促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

        關(guān)鍵詞 記錄本 戶外自主運(yùn)動(dòng) 大班幼兒

        中圖分類號(hào):G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        近年來隨著幼兒園課程改革的推進(jìn),自主游戲時(shí)間增加,對(duì)于幼兒身體動(dòng)作發(fā)展、學(xué)習(xí)能力等方面都有很大的促進(jìn)作用。根據(jù)巴特勒等人所提的自主學(xué)習(xí)模型,一個(gè)完整的自主學(xué)習(xí)過程包括任務(wù)界定階段、目標(biāo)設(shè)置和計(jì)劃階段、策略執(zhí)行階段和元認(rèn)知調(diào)節(jié)階段。

        大班幼兒正處于邏輯思維萌芽階段,即將進(jìn)入小學(xué),掌握了簡(jiǎn)單的數(shù)字、符號(hào)和繪畫方法,具備了簡(jiǎn)單記錄能力。通過小小記錄本這個(gè)載體,引導(dǎo)大班幼兒使用簡(jiǎn)單的符號(hào)、圖畫學(xué)習(xí)自我計(jì)劃,根據(jù)自我預(yù)期來選擇和安排自己的活動(dòng)區(qū)域和活動(dòng)內(nèi)容。在小小記錄本中記錄學(xué)習(xí)和活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題和經(jīng)驗(yàn),對(duì)于促進(jìn)大班幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展極為有益。為了促進(jìn)幼兒自主能力的發(fā)展,在戶外自主運(yùn)動(dòng)的游戲中利用小小記錄本來讓每個(gè)人尋求解決問題的途徑和方法,引導(dǎo)幼兒根據(jù)實(shí)時(shí)、實(shí)地條件和情況的不同,自發(fā)、自主地與活動(dòng)材料,發(fā)展初步的自我計(jì)劃、自我調(diào)控等自主學(xué)習(xí)能力。

        1小小記錄本助力幼兒自主運(yùn)動(dòng)的價(jià)值

        相對(duì)于集體游戲來說,自主運(yùn)動(dòng)游戲具有更加突出的自主學(xué)習(xí)的價(jià)值。在戶外自主運(yùn)動(dòng)中通過記錄表等手段對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行暗示和提醒,形成互相監(jiān)督,互相提醒促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。

        1. 1小小記錄本在戶外自主運(yùn)動(dòng)中的進(jìn)階態(tài)勢(shì)

        1.2小小記錄本戶外自主運(yùn)動(dòng)“三步”指導(dǎo)基本范式

        2小小記錄本支持幼兒戶外自主運(yùn)動(dòng)的策略

        2.1環(huán)境創(chuàng)設(shè),激發(fā)幼兒自主活動(dòng)

        策略一:圖示法

        以圖示、圖片等制作場(chǎng)地劃分圖和

        器械分布圖,幼兒可以預(yù)覽了解一周的活動(dòng)內(nèi)容,然后根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。

        策略二:預(yù)約法

        在自主區(qū)域活動(dòng)中大班幼兒普遍存著“偏科”現(xiàn)象:有的區(qū)域很多人,有的區(qū)域沒人;有的幼兒常常只在幾個(gè)區(qū)域內(nèi)玩,其他區(qū)域并不光顧。采用小小記錄本,通過自己的預(yù)約記錄表,幼兒可以看到哪些區(qū)域玩過,哪些沒有,我的朋友在哪里玩?他有什么新發(fā)現(xiàn)等等,引導(dǎo)幼兒有計(jì)劃的安排好自己的區(qū)域選擇。

        2.2游戲規(guī)則,支持幼兒自主活動(dòng)

        策略一:內(nèi)容滾動(dòng)自主選擇

        年級(jí)組采用“混班六次方”形式,每個(gè)班級(jí)進(jìn)行一個(gè)固定項(xiàng)目結(jié)合機(jī)動(dòng)項(xiàng)目,每周更換,幼兒可以根據(jù)自己的能力,自由選擇自己喜歡而且能完成的戶外運(yùn)動(dòng),從中獲得一定的成就感,幫助幼兒逐步提高自信心,向更難的游戲進(jìn)行挑戰(zhàn),獲得更好的發(fā)展。

        策略二:難度遞進(jìn)自主選擇。幼兒可以根據(jù)自己的能力,自由選擇自己喜歡而且能完成的戶外活動(dòng),滿足不同能力水平幼兒的自我挑戰(zhàn),促進(jìn)更好發(fā)展。

        2.3分享討論,戶外運(yùn)動(dòng)記得清說的明,讓幼兒在多元評(píng)價(jià)中提升自主運(yùn)動(dòng)

        在戶外自主運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中,大班幼兒自主學(xué)習(xí),記錄自己的活動(dòng)過程。形成運(yùn)動(dòng)主題海報(bào),之后進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享引發(fā)更多同伴之間的互動(dòng)。

        3小小記錄本在自主式戶外運(yùn)動(dòng)中取得的成效

        3.1幼兒做事更有計(jì)劃性

        大班幼兒能根據(jù)自己的興趣與能力自由選擇合適的戶外運(yùn)動(dòng),在自由、寬松的環(huán)境下,大多數(shù)幼兒不僅提高了自主性而且具備了一定的挑戰(zhàn)意識(shí),能夠向更高難度的活動(dòng)進(jìn)行挑戰(zhàn)?;顒?dòng)中不僅激發(fā)其濃厚的運(yùn)動(dòng)興趣、引起強(qiáng)烈的自主運(yùn)動(dòng)的欲望而且增強(qiáng)了幼兒的意志力和自信心。

        小小記錄本有利于幼兒學(xué)習(xí)自我計(jì)劃、自我調(diào)控。如,當(dāng)幼兒記不住事兒,記錄表就能很有效地提醒幼兒:這個(gè)區(qū)我已經(jīng)玩過了,我應(yīng)該換一個(gè)區(qū)玩了。有了記錄表,有的幼兒會(huì)在同一個(gè)時(shí)段內(nèi)玩2個(gè)區(qū),一個(gè)需時(shí)較短的,一個(gè)需時(shí)較長(zhǎng)的,這樣我們的記錄表也可以很好地體現(xiàn)出來。幼兒在不知不覺中可以學(xué)會(huì)如何分配自己的時(shí)間。

        小小記錄本有利于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和責(zé)任心,探索活動(dòng)目的增強(qiáng)。如記錄表,對(duì)幼兒起了一定的暗示和提醒的作用,有了任務(wù)意識(shí),他們會(huì)互相監(jiān)督、互相提醒,以便更好的完成區(qū)域活動(dòng)。在活動(dòng)實(shí)施的過程中,我們經(jīng)常能看到幼兒不但會(huì)記錄自己的發(fā)現(xiàn),還會(huì)對(duì)照表格逐項(xiàng)完成,并且創(chuàng)造性運(yùn)用玩具、材料的能力也有明顯的提高。分享環(huán)節(jié)還能拿著自己的記錄本有條不絮的講著自己的發(fā)現(xiàn),進(jìn)行思維的碰撞,不得不說在活動(dòng)中小小記錄本促進(jìn)大班幼兒目的性增強(qiáng),無形中培養(yǎng)了大班幼兒隨時(shí)記錄的意識(shí),在一定程度上提高了觀察記錄水平。

        3.2教師專業(yè)素養(yǎng)提升

        小小記錄本有利于教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。如,教師可以一目了然地知道:今天哪些幼兒玩了這個(gè)區(qū)域?每個(gè)幼兒今天玩了什么區(qū)?玩了幾個(gè)區(qū)?有沒有誰(shuí)今天沒有進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的?哪些區(qū)域幼兒較感興趣,為什么?哪些區(qū)域幼兒不感興趣,為什么?這樣,教師在進(jìn)行區(qū)域指導(dǎo)時(shí)就會(huì)做到心中有數(shù)。

        小小記錄本在幫助幼兒進(jìn)行梳理、總結(jié)和反思的過程中,也促進(jìn)了教師觀察、指導(dǎo)能力的提升。認(rèn)識(shí)到教師在自主游戲中的角色從“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)化為“支持者、參與者、合作者”,從與幼兒共同開展游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)、場(chǎng)景布置、器械投放、活動(dòng)圖示的制作中,充分凸顯“自主自由,快樂體驗(yàn)”的理念。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 朱家雄.幼兒園課程論[M].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,2007:157.

        [2] 教育部.3-6歲幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展指南[Z].2012-10-09.

        [3] 陳學(xué)法.個(gè)性培養(yǎng)與素質(zhì)教育[J].教育研究,1998.

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