宋慶歡　李真真

摘 要 對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)不再是被填鴨式的灌輸知識(shí)，而應(yīng)該是根據(jù)自己的需要，進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)與探索。作為大學(xué)老師，應(yīng)該注重培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文主要針對(duì)如何培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力展開(kāi)講解。實(shí)踐證明，本文所述方法的綜合運(yùn)用可以有效改善大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作為大學(xué)老師，想要提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就要搞清楚是什么桎梏了大學(xué)生的自主能力。根據(jù)研究大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力狀況分析，認(rèn)為主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）學(xué)習(xí)不刻苦，缺乏信心。有的學(xué)生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活不適應(yīng)，仍然沿用中學(xué)的一套學(xué)習(xí)方式，過(guò)分地依賴?yán)蠋?、班主任，學(xué)習(xí)上缺乏自主性、主動(dòng)性、自覺(jué)性。有的學(xué)生自認(rèn)為很聰明，學(xué)習(xí)不必花太多的工夫，臨考前突擊一下就能過(guò)關(guān)；有的學(xué)生迷戀網(wǎng)吧、游戲室、談朋友等。（2）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏自信。一是邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)偏低，各門(mén)課的成績(jī)普遍較差；二是農(nóng)村山區(qū)來(lái)的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，特別是聽(tīng)力和口語(yǔ)。有些學(xué)生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)信心而導(dǎo)致越學(xué)越被動(dòng)，越學(xué)越不想學(xué)。（3）對(duì)所學(xué)專業(yè)沒(méi)興趣。通過(guò)對(duì)部分專業(yè)的調(diào)查表明：有近20%-50%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣。集中體現(xiàn)在二種情況：一是傳統(tǒng)、艱苦專業(yè)的學(xué)生；二是高考服從專業(yè)調(diào)劑的學(xué)生，專業(yè)思想反應(yīng)比較嚴(yán)重，“沒(méi)有興趣就沒(méi)有記憶”。有的學(xué)生因?qū)I(yè)不感興趣而厭學(xué)，有的學(xué)不下去甚至要退學(xué)。針對(duì)以上問(wèn)題，大學(xué)老師應(yīng)該如何提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)方法，供讀者參考：

1注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索知識(shí)、去思考加工。

1.1學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的根本

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，他就會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)很快就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2和諧融洽的師生關(guān)系是自主學(xué)習(xí)的催化劑

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛(ài)一位教師，連帶著也熱愛(ài)這位教師所教的課程，他會(huì)積極主動(dòng)地探索這門(mén)學(xué)科的知識(shí)。這個(gè)道理是很淺顯的。如果學(xué)生喜歡這個(gè)老師，那么他在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題會(huì)很自然的像老師請(qǐng)教，反之則會(huì)有遲疑。所以教師要努力把建立好良好的師生關(guān)系，真正做到愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，用自己最大的努力幫助學(xué)生。

2積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師就不能沉浸在自己的“一言堂”，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

2.1通過(guò)情景教學(xué)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考

情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題。老師可以自己提出問(wèn)題，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己提出。但是，提出的問(wèn)題擊中思維的燃點(diǎn)，這樣就能迅速的引起學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的效率，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

2.2鼓勵(lì)質(zhì)疑，營(yíng)造思考的氛圍

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂(lè)于思考。許多教育家都主張教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氣氛。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用。”當(dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫更強(qiáng)調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個(gè)教師的首要責(zé)任?！笨梢?jiàn)，良好的教學(xué)氣氛對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展非常重要。在課堂中應(yīng)營(yíng)造這種氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在，無(wú)拘無(wú)束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。教師在教學(xué)中大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)積極自主的參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮。

3循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生思維加工

在學(xué)生獲取一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思維加工，才能將認(rèn)識(shí)由具體、簡(jiǎn)單上升為抽象、復(fù)雜。應(yīng)對(duì)處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；對(duì)中等生，指導(dǎo)他們鞏固所學(xué)新知識(shí)以后，嘗試思考與解決稍深的學(xué)習(xí)問(wèn)題；對(duì)于學(xué)困生，則指導(dǎo)他們進(jìn)一步理解與鞏固所學(xué)新知識(shí)中最基本的部分；對(duì)于優(yōu)等生，應(yīng)指導(dǎo)他們?cè)谡莆招轮幕A(chǔ)上，解決綜合性更強(qiáng)、條件更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高他們的自我發(fā)展能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分層各自練習(xí)，全班學(xué)生各自獲得不同層次上的平衡，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愉悅感，這樣就進(jìn)入一個(gè)新的良性心理循環(huán)過(guò)程。

總之，作為大學(xué)老師，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索知識(shí)、去思考加工，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。