1條“飛機(jī)飛行記錄本”規(guī)定，每一架飛機(jī)都必須建立飛行記錄本，用于記錄飛機(jī)在運(yùn)行中發(fā)現(xiàn)的故障、缺陷、工作不正常情況、排除故障所采取的措施和故障保留狀況以及與飛行安全有關(guān)的運(yùn)行信息、飛行機(jī)組和維修人員需要了解的有關(guān)數(shù)據(jù)等。飛行記錄本是處理飛機(jī)故障、解決技術(shù)問(wèn)題、改進(jìn)飛機(jī)設(shè)計(jì)和提高飛機(jī)性能的重要依據(jù)，也是開展可靠性和維修性工程研究的基礎(chǔ)。因此，飛行記錄本對(duì)于飛機(jī)的運(yùn)行安全至關(guān)重要，是飛機(jī)維護(hù)、維修排故和維修管理的信息源頭，可以看作是飛機(jī)的“體檢卡”或者“病歷卡”

多種類型手寫“記錄本”的存在，現(xiàn)代蒙古族說(shuō)書藝人的口述史中也多次提到“記錄”和“記錄本”學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這使筆者不得不思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：手稿記錄本這樣一個(gè)書寫形式在現(xiàn)代蒙古族說(shuō)書技藝傳承中發(fā)揮著怎樣的作用？如何與口頭說(shuō)唱互動(dòng)？掌握文字閱讀和記錄能力對(duì)口頭藝人意味著什么？這些問(wèn)題均尚未得到關(guān)注和比較全面的闡釋。對(duì)于這樣一些問(wèn)題的討論，無(wú)疑對(duì)探討書寫與口傳之間的互動(dòng)關(guān)聯(lián)提供一個(gè)可供參考的案例。筆者通過(guò)田野中所獲第一手資料的整理，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代蒙古族說(shuō)書藝人手中的手稿記錄本

我想到使用心情記錄本的方法通過(guò)學(xué)生的“筆”了解他們的小秘密。從此我便打開了了解學(xué)生的窗口。我精心挑選了一個(gè)軟黃皮本作為班級(jí)心情記錄本。經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌，確定了班級(jí)心情記錄本的主題語(yǔ)：“陽(yáng)光正好，微風(fēng)不燥，不負(fù)每一份美好！”旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美好，人人都做正能量的傳播者。同時(shí)，我與班長(zhǎng)協(xié)商確定，每人每天寫一篇日志，內(nèi)容、文體不限，男女生輪換進(jìn)行，老師也可以記錄。作為班主任，我記錄了第一篇日志——帶學(xué)生起夜的故事。好奇心人人都有，班里的每位學(xué)生都看了我的日志。

劃單，互相分享記錄本。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，大家的計(jì)劃清單豐富了起來(lái)，有練字打卡、課外閱讀、挑戰(zhàn)跳繩……一兩個(gè)月下來(lái)，大多數(shù)學(xué)生都習(xí)慣放學(xué)回家后先寫計(jì)劃單。家長(zhǎng)也表示孩子更自律了，總是主動(dòng)把課余時(shí)間安排得充實(shí)有趣，還在同學(xué)間“集贊”。班里的學(xué)生閱讀熱情很高，有的甚至在下課時(shí)間爭(zhēng)分奪秒地讀課外書。閱讀重在平時(shí)，我很想培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期的閱讀習(xí)慣，于是設(shè)計(jì)了“漂流記錄本”。學(xué)生輪流將記錄本帶回家，把課外閱讀時(shí)遇到的好詞好句和心得感悟?qū)懺诒旧?，寫滿了就“漂”回我這里整理。一個(gè)

些許磨損的會(huì)議記錄本。這些記錄本上寫著東屯村黨支部30多年來(lái)每月20日召開會(huì)議的筆記。翻開記錄本，支部書記、副書記崗位職責(zé)與支部組織委員崗位責(zé)任制就映入眼簾，用圓珠筆或者鋼筆寫就的會(huì)議記錄工整而詳盡。這些會(huì)議記錄本記載了東屯村從貧窮落后到幸福宜居的華麗轉(zhuǎn)身。30多年前，現(xiàn)在的芙蓉區(qū)東岸街道東屯村還是長(zhǎng)沙縣東岸鄉(xiāng)的一部分，那時(shí)東屯村舊屋林立，天晴車過(guò)一身灰，落雨人踩一腳泥，喝水處處手搖井，打雷閃電立跳閘……而如今的東屯村，走進(jìn)村里，紅頂白墻的聯(lián)排安置房整齊排

讓幼兒通過(guò)任務(wù)記錄本將每天的小任務(wù)記錄下來(lái)。然而，“記錄任務(wù)”活動(dòng)開展了兩周，我發(fā)現(xiàn)幼兒的任務(wù)意識(shí)依舊沒有得到提高，任務(wù)記錄本也沒有真正發(fā)揮作用。于是，我尋找改進(jìn)任務(wù)記錄本和培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)的方法，以提升大班幼兒的任務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。一、把脈問(wèn)診，任務(wù)記錄本的問(wèn)題與對(duì)策我通過(guò)開展以下活動(dòng)，使幼兒認(rèn)識(shí)到任務(wù)記錄本中存在的問(wèn)題，并思考解決問(wèn)題的辦法，從而更好地發(fā)揮任務(wù)記錄本的作用。1.自己看一看。幼兒打開任務(wù)記錄本，從日期開始，看一看能

們就叫它‘誠(chéng)信記錄本’吧！以后需要誠(chéng)信觀察員去斷定的事，我們都將如實(shí)記錄。如果誰(shuí)不講誠(chéng)信，被記錄在案了，那他可就有不良記錄了?！睕]想到，第一個(gè)出現(xiàn)在誠(chéng)信記錄本上的竟然是小宇。那天早上，小宇匆匆跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我的家庭作業(yè)不是沒有做，而是做好后忘在家里了，請(qǐng)老師給我的家長(zhǎng)打個(gè)電話確認(rèn)一下好嗎？”聽他這么說(shuō)，我愉快地答應(yīng)了。經(jīng)過(guò)電話確認(rèn)，他說(shuō)的是事實(shí)。我笑著拍拍他的肩說(shuō)：“看來(lái)你是個(gè)講誠(chéng)信的好學(xué)生?！庇谑?，我翻開誠(chéng)信記錄本，鄭重地在結(jié)論欄里寫上“調(diào)查屬實(shí)”

心打開區(qū)域活動(dòng)記錄本，翻到前幾頁(yè)，指著記錄的符號(hào)逐一說(shuō)起來(lái)：“這是小餐廳，這是我，這是滟子。我想和滟子一起去小餐廳吃飯，可是小餐廳的服務(wù)員只讓滟子進(jìn)去了，不讓我進(jìn)去，說(shuō)人滿了?！蔽彝蠓瓋身?yè)，看到又有小餐廳的標(biāo)記，問(wèn)她：“這天呢？服務(wù)員有沒有讓你進(jìn)去？”心心一邊指一邊笑著說(shuō)：“這是星期×，這是服務(wù)員，這是我。服務(wù)員歡迎我了，我點(diǎn)了××和××吃?！蔽野l(fā)現(xiàn)，有了記錄的指引，心心的表達(dá)既清晰又有條理。我讓心心把記錄本帶回家也給媽媽講講這些傷心事和開心事。我電話里

方法之一?？茖W(xué)記錄本能較為完整地再現(xiàn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的軌跡，也便于老師了解學(xué)生，因材施教。于是，記錄幾乎運(yùn)用于每堂科學(xué)課，老師也會(huì)反復(fù)教導(dǎo)記錄的方法、規(guī)范記錄的格式等等。但目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的記錄，還存在內(nèi)容局限、形式單一、記錄分工不均等問(wèn)題?；谝陨蠁?wèn)題，本文從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)等，對(duì)科學(xué)記錄本可以包含的內(nèi)容要素和記錄形式，闡述自己的心得，以期使記錄不只限于記數(shù)據(jù)，而是真正記錄學(xué)生科學(xué)成長(zhǎng)的過(guò)程。一、科學(xué)記錄出現(xiàn)的問(wèn)題（一）記錄

中導(dǎo)入手抄報(bào)式記錄本對(duì)教學(xué)的推進(jìn)和深化，學(xué)生的反饋和提高都有顯著的增益。本文就小學(xué)科學(xué)“手抄報(bào)”式記錄本應(yīng)用價(jià)值為切入點(diǎn)，探討切實(shí)的“手抄報(bào)”式記錄本的應(yīng)用路徑。關(guān)鍵詞：手抄報(bào);記錄本;小學(xué)科學(xué);綜合性;小學(xué)科學(xué)課程中涉獵了諸多科學(xué)探究活動(dòng)，在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中點(diǎn)明了科學(xué)記錄的重要性，建議學(xué)生運(yùn)用獨(dú)特思維方式將親歷的科學(xué)探究活動(dòng)回歸于書面形式，用符號(hào)化的內(nèi)容將知識(shí)獲得的過(guò)程具體化，讓科學(xué)實(shí)踐中落實(shí)理性和感性雙重思考?；趥鹘y(tǒng)教學(xué)觀念，不少教師對(duì)教學(xué)過(guò)程把控

具——數(shù)學(xué)課堂記錄本。在新授課中，數(shù)學(xué)課堂記錄本主要用來(lái)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探索和產(chǎn)生過(guò)程；在練習(xí)課中，數(shù)學(xué)課堂記錄本主要用來(lái)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)練習(xí)題；在復(fù)習(xí)課中，課堂記錄本又用來(lái)整理知識(shí)，以此讓學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。三、記錄本在低年段數(shù)學(xué)課中的作用1.合理使用，思維可見（1）學(xué)會(huì)記錄，形成表達(dá)探索思考過(guò)程的習(xí)慣。每個(gè)人都是不同的個(gè)體，五個(gè)手指伸出來(lái)都有長(zhǎng)短，所以班里有個(gè)別能力弱的孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難那也是正常的，作為老師，我們應(yīng)該正確面對(duì)學(xué)生間存在的差異?！缎?/div>

小學(xué)時(shí)代 2020年2期2020-12-18

種方式--班級(jí)記錄本舉例，來(lái)說(shuō)明其在班級(jí)管理中的重要作用。二、“班級(jí)記錄本”在班級(jí)管理中的作用20世紀(jì)中下葉，麥格雷戈和威廉.大內(nèi)提出了“參與管理”觀點(diǎn)，指在不同程度上讓員工和下屬參與組織的決策過(guò)程及各級(jí)管理工作，讓他們與企業(yè)的高層管理員處于平等的地位。該觀點(diǎn)的提出為我們現(xiàn)在的班級(jí)管理提供了方法，如讓學(xué)生自我管理，塑造主人公意識(shí)等舉措普遍應(yīng)用在班級(jí)管理之中。本人認(rèn)為讓學(xué)生參與管理并能發(fā)揮其關(guān)鍵作用，關(guān)鍵在于成長(zhǎng)與變化的可視化，即讓學(xué)生在管理中看到自己與班級(jí)

質(zhì)醫(yī)療質(zhì)量討論記錄本已不能滿足醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量管理需求。利用信息系統(tǒng)收集、整合數(shù)據(jù)信息，已成為醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量管理工作的常態(tài)[5]。借助信息化手段，該院對(duì)紙質(zhì)醫(yī)療質(zhì)量討論記錄本缺陷進(jìn)行了優(yōu)化。本研究對(duì)醫(yī)療質(zhì)量討論記錄本全結(jié)構(gòu)電子化閉環(huán)管理的實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，以期為其他醫(yī)院提供參考。1 醫(yī)療質(zhì)量討論記錄的重要性醫(yī)療質(zhì)量討論記錄本，又稱臺(tái)賬，包括交班本、疑難病例討論本、危重病例討論本、死亡病例討論本、科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄本、差錯(cuò)事故登記本等。提高醫(yī)療質(zhì)量討論記錄本內(nèi)涵質(zhì)量，對(duì)

我嘗試用“科學(xué)記錄本”來(lái)改變上述學(xué)生“動(dòng)手不動(dòng)腦”的現(xiàn)象。本文從以下幾方面談?wù)劇翱茖W(xué)記錄本”在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用。一、用好科學(xué)記錄本，讓學(xué)生充分理解實(shí)驗(yàn)的意圖和方法王安琪在《淺談小學(xué)科學(xué)記錄本的建設(shè)》一文中提到：“科學(xué)記錄既是學(xué)生科學(xué)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，是科學(xué)探究的重要方法，也是學(xué)生理解科學(xué)概念和過(guò)程的有效工具?！苯ㄔO(shè)科學(xué)記錄本的意義：1.讓每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成做科學(xué)記錄的習(xí)慣;2.培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力;3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。做一個(gè)實(shí)

【關(guān)鍵詞】? 記錄本;課堂效率;思維一、公開課上的尷尬前不久，我執(zhí)教了一節(jié)公開課——一年級(jí)下冊(cè)《筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）》。提到計(jì)算課，每位數(shù)學(xué)老師都會(huì)把它跟“枯燥”二字聯(lián)系起來(lái)，因此為了讓自己的這節(jié)計(jì)算課不那么枯燥，我也算是下足了功夫：課前準(zhǔn)備了非常精美的課件，在教學(xué)過(guò)程中還創(chuàng)設(shè)了十分有趣的情境和數(shù)學(xué)游戲。因?yàn)榇┎辶擞腥さ那榫澈陀螒颍n堂氣氛非?；钴S。在錯(cuò)題環(huán)節(jié)，學(xué)生們化身為“啄木鳥”，去大樹上捉蟲子;在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們又化身為“小蜜蜂”，去花朵上采花

合護(hù)士排班溝通記錄本應(yīng)用到腎病科護(hù)理管理中，取得了滿意效果，現(xiàn)報(bào)告如下。1 資料與方法1.1 一般資料腎病科的護(hù)理人員共13 名，均為女性，護(hù)理人員的年齡從22～54 歲，工作年齡1～35 年。在對(duì)照組中，主管護(hù)師1 名，護(hù)師4名，護(hù)士1 名，N3 級(jí)護(hù)理人員1 名，N2 級(jí)護(hù)理人員4 名，N1 級(jí)護(hù)理人員1 名，本科2 名，?？? 名，中專生1 名。在觀察組中，主管護(hù)師1 名，護(hù)師5 名，護(hù)士1 名；N3 級(jí)護(hù)理人員1 名，N2 級(jí)護(hù)理人員5 名，N0

能乖乖兒在培訓(xùn)記錄本上做記錄。妻子的一舉一動(dòng)被偶爾經(jīng)過(guò)的領(lǐng)導(dǎo)看在眼里，記在心上。月底發(fā)工資時(shí)，特意通知財(cái)務(wù)給她額外發(fā)了500元獎(jiǎng)金。拿到獎(jiǎng)金，妻子嚇出一身冷汗，她趕緊藏起了自己的記錄本，生怕別人看到，因?yàn)楸咀由厦苊苈槁橹恢貜?fù)著寫了一句話：培訓(xùn)真無(wú)聊，我要下班！自打妻子拿了500元獎(jiǎng)金后，單位里再有視頻培訓(xùn)，大家都學(xué)著妻子的樣子埋頭記錄，再也沒有人偷偷玩手機(jī)了。前幾天，領(lǐng)導(dǎo)忽然讓大家上交個(gè)人的培訓(xùn)記錄本。大家面面相覷，卻又無(wú)可奈何地上交了培訓(xùn)記錄本。領(lǐng)導(dǎo)一本

值夜班，還要在記錄本上記載晚上發(fā)生的事并簽字畫押。宰相姚崇歲數(shù)大了，吃不消，不愿值夜班，直令史（負(fù)責(zé)傳遞夜班記錄本的小官）就跳過(guò)姚崇，將記錄本直接給值班表上的下一位，其他大臣不滿意了。姚崇也不讓直令史為難，直接在夜班記錄本上寫：我歲數(shù)大了，就是不上夜班，你能把我咋的？唐代大詩(shī)人杜甫做官時(shí)，也值過(guò)夜班。很忙的杜甫還在值班時(shí)專門寫了首《春宿左省》，“花隱掖垣暮，啾啾棲鳥過(guò)。星臨萬(wàn)戶動(dòng)，月傍九霄多。不寢聽金鑰，因風(fēng)想玉珂。明朝有封事，數(shù)問(wèn)夜如何?！标P(guān)于休假，史上

現(xiàn)場(chǎng)工作記錄。記錄本的封面是八九十年代流行簡(jiǎn)潔而時(shí)髦的圖案，看似很普通的小本本，卻有著鮮明的時(shí)代印記。記錄本里外都浸染油污，看上去黑乎乎的，靠近一點(diǎn)，還會(huì)聞到油泥的味道。本子不少頁(yè)面還顯示出清晰的指紋和手套的線紋，還有斑斑的汗滴把字跡陰得有點(diǎn)模糊不清。里面的記載算是很有次序，但書寫比較隨意，有的字跡公整，有的潦草，基本上是每一次現(xiàn)場(chǎng)做檢驗(yàn)的事情。這些只能叫“記錄本”，因?yàn)橛涗泝?nèi)容多是現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)工作，但對(duì)于每次現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)都記錄，只不過(guò)是記得多少罷了。遇到一艘船檢

。幼兒通過(guò)小小記錄本這種特有的方式與戶外自主運(yùn)動(dòng)形成互動(dòng)，形成初步的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)其一生有著積極的影響。幼兒園構(gòu)建了促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，在活動(dòng)中幼兒利用小小記錄本在戶外自主運(yùn)動(dòng)中促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞 記錄本 戶外自主運(yùn)動(dòng) 大班幼兒中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A近年來(lái)隨著幼兒園課程改革的推進(jìn)，自主游戲時(shí)間增加，對(duì)于幼兒身體動(dòng)作發(fā)展、學(xué)習(xí)能力等方面都有很大的促進(jìn)作用。根據(jù)巴特勒等人所提的自主學(xué)習(xí)模型，一個(gè)完整的自主學(xué)習(xí)過(guò)程包括任務(wù)界定階段

重要內(nèi)容。一、記錄本應(yīng)注重收放結(jié)合，關(guān)注內(nèi)容當(dāng)前，基于小學(xué)生的科學(xué)記錄普遍存在“記錄缺少價(jià)值”“記錄過(guò)程遺漏”等問(wèn)題，故在開展實(shí)際的教學(xué)工作前，教師應(yīng)首先為學(xué)生明確所需記錄的重點(diǎn)，而以怎樣的方式去記錄則由學(xué)生自主決定。至于有關(guān)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)的記錄，如針對(duì)探索熱空氣上升原因的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的記錄重點(diǎn)便應(yīng)放在研究過(guò)程上；又如針對(duì)各類樹葉子的生長(zhǎng)及方式這一探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的記錄重點(diǎn)則應(yīng)放在對(duì)客觀事物及現(xiàn)象的描述之上；而針對(duì)如探索紫甘藍(lán)液滴入不同溶液后的變化情況這一實(shí)驗(yàn)，其

，即黨支部會(huì)議記錄本、黨小組會(huì)議記錄本、黨員學(xué)習(xí)記錄本；7盒，即“三會(huì)一課”資料盒、黨員管理資料盒、黨員教育資料盒、黨風(fēng)廉潔建設(shè)資料盒、黨員志愿服務(wù)資料盒、思想動(dòng)態(tài)分析（談心談話）資料盒、主題教育資料盒；“X”指的是黨支部微信群、黨支部宣傳欄等。通過(guò)打造“1137+X”模式，一方面著力解決機(jī)關(guān)黨建“燈下黑”的問(wèn)題，在抓重點(diǎn)、補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)上求突破；另一方面推動(dòng)機(jī)關(guān)黨建“提檔升級(jí)”，在規(guī)范程序、健全機(jī)制、抓實(shí)行動(dòng)、增強(qiáng)實(shí)效上見成效。

，我發(fā)現(xiàn)“成長(zhǎng)記錄本”就符合這些需要，不僅為學(xué)生寫作文積累了很多生動(dòng)的素材，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的興趣，提高了學(xué)生的寫作能力，而且教師和家長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)在一定程度上給予學(xué)生寫作的指導(dǎo)，滿足了學(xué)生的寫作需要。一、苦苦尋覓——妙手偶得之作文教學(xué)一直是我苦苦探索卻收效甚微的板塊。費(fèi)了九牛二虎之力，個(gè)別學(xué)生寫出了佳作，大部分學(xué)生卻不見起色。帶著疑惑，我除了在實(shí)踐中摸索，也投身于學(xué)習(xí)理論。一次偶然，我在一本雜志中看到了一篇文章——《家校聯(lián)系本架起家?；?dòng)的橋梁》，我立刻

后，在家庭作業(yè)記錄本上打個(gè)鉤，然后休息10分鐘，但是，只有10分鐘！寫完學(xué)校的作業(yè)后，可以休息20分鐘哦；吃晚飯，半小時(shí)；洗漱，15分鐘。富余的時(shí)間越多，可以多一點(diǎn)睡前閱讀，或者畫兩筆畫……”我非常贊同這個(gè)提議，因?yàn)榭瓷先バ菹⒑妥x書的時(shí)間挺多的，還有，終于有了“畫畫時(shí)間”。第一天，我一回到家，就瞧見滿柜子五彩繽紛的書，身為“書蟲”的我真的抵擋不住這樣的誘惑。我緩緩伸出一只手，想一把抓起《三劍客》痛痛快快地讀一番；打開書桌抽屜，又看見了上次在鳳凰書城買的一盒

準(zhǔn)備一本“行為記錄本”，嘗試指導(dǎo)他們通過(guò)記錄自己及他人的言行來(lái)學(xué)會(huì)辨是非、明事理，學(xué)會(huì)正確地、獨(dú)立地處理問(wèn)題。記錄即思考。在小學(xué)生心目中，老師占據(jù)著至高無(wú)上的地位。由于年齡小、認(rèn)識(shí)水平低，是非判斷有困難，他們遇到一丁點(diǎn)兒小事就依賴?yán)蠋?，想借助老師的力量?lái)解決。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和獨(dú)立處理問(wèn)題的能力就得不到發(fā)展。有了行為記錄本，我讓學(xué)生先把想對(duì)老師反映的現(xiàn)象用簡(jiǎn)單的一句話記錄下來(lái)，然后再思考：這個(gè)問(wèn)題我能不能解決。最后自我評(píng)價(jià)：獨(dú)立解決、求助老師（同學(xué)

的必要過(guò)程，“記錄本”完整記錄了試驗(yàn)的文件名、進(jìn)程時(shí)間、發(fā)生事件、處理結(jié)果等等試驗(yàn)過(guò)程中一切相關(guān)的狀態(tài)和結(jié)果情況。作為質(zhì)量管理體系文件的一個(gè)重要組成部分，記錄在組織的質(zhì)量管理體系中發(fā)揮著重要的作用。在傳統(tǒng)的強(qiáng)度試驗(yàn)應(yīng)用中，記錄本一般都是紙質(zhì)的，不但查詢不方便，存儲(chǔ)也成了問(wèn)題，與無(wú)紙化辦公潮流完全不符，電子記錄本成為了試驗(yàn)記錄本的必然進(jìn)化結(jié)果。電子記錄本功能電子記錄本除了繼承紙質(zhì)記錄本的功能，也能夠具有數(shù)字時(shí)代所賦予的更多的使用價(jià)值。如圖1，電子記錄本擁有更

工具。2　課堂記錄本作為新的評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用2.1　課堂記錄本的產(chǎn)生靈感筆者在英國(guó)學(xué)習(xí)研究生課程期間，發(fā)現(xiàn)歐洲學(xué)藝術(shù)的同學(xué)有隨身攜帶速寫本的習(xí)慣，課堂上除了記筆記，還會(huì)將討論創(chuàng)作構(gòu)思時(shí)的靈感和老師同學(xué)的建議也記在其中，校園或餐廳里可以看見拿速寫本的學(xué)生隨手涂鴉或繪制作品。翻看他們的速寫本，基本以手繪、拼貼、筆記等方式組成，記錄了整個(gè)學(xué)期對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的理解、思考、設(shè)計(jì)思路及過(guò)程等，排版隨意、風(fēng)格不一、個(gè)人特色明顯。通過(guò)速寫本可以看出每個(gè)人對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的全部學(xué)

應(yīng)有獨(dú)立的一本記錄本設(shè)想，并給予實(shí)踐驗(yàn)證。一、準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，讓記錄內(nèi)容安個(gè)家。分析蘇教版小學(xué)科學(xué)教材，記錄的種類有觀察記錄、統(tǒng)計(jì)記錄、調(diào)查記錄、測(cè)量記錄、動(dòng)植物生長(zhǎng)記錄、信息收集記錄、檢測(cè)記錄、實(shí)驗(yàn)記錄等十多項(xiàng)，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生沒有收藏自己記錄表的習(xí)慣，下課時(shí)將它丟棄。要知道這小小的一張紙，凝聚了老師們多少的心血、孩子們的智慧，收藏了多少的科學(xué)證據(jù)。為了不讓有價(jià)值的東西隨便流失，讓學(xué)生準(zhǔn)備個(gè)記錄本，使它更好的收集起來(lái)。記錄本以A4大小的帶插頁(yè)本硬

錄和《槍支交接記錄本》填寫完畢，我和同事就大眼瞪小眼地盯著鐘表，等著交接班后回家吃飯。教導(dǎo)員來(lái)接班了，我將值班槍支進(jìn)行交接后，剛到派出所門口就被教導(dǎo)員叫住。教導(dǎo)員表情很嚴(yán)肅地指了指《槍支交接記錄本》。槍支彈藥相當(dāng)于民警的第二條生命呀！我忐忑不安，努力回憶當(dāng)晚的值班情況——我倆沒出警、槍支彈藥也沒離過(guò)身，出什么事了？只見教導(dǎo)員忽然撲哧一笑：你們是子彈鑒定專家??！還給子彈鑒定年齡了。我倆趕忙翻開《槍支交接記錄本》一看，也笑了，正常填寫是三項(xiàng)（槍型、編號(hào)還有子彈

方面，以“科學(xué)記錄本”項(xiàng)目的教學(xué)為抓手，進(jìn)行了長(zhǎng)期且有效的嘗試與完善。一、“科學(xué)記錄本”項(xiàng)目的定位傳統(tǒng)的科學(xué)記錄本普遍傾向于對(duì)課內(nèi)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究活動(dòng)的記錄，是課內(nèi)科學(xué)學(xué)習(xí)的載體。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究與完善，我校結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、問(wèn)診學(xué)生的終身發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)、整合其他地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和STEAM教學(xué)的一些理念，對(duì)“科學(xué)記錄本”項(xiàng)目進(jìn)行了日益成熟的定位：科學(xué)記錄本是貫穿課內(nèi)外科學(xué)學(xué)習(xí)始終，記錄學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程、拓展學(xué)生科學(xué)視野，科學(xué)素養(yǎng)與審美素養(yǎng)相融合的項(xiàng)目教

規(guī)范、不完整，記錄本規(guī)格和格式混亂，記錄保管歸檔要求不明確等問(wèn)題大量存在。初看似不起眼，深思則關(guān)乎重大。問(wèn)題表現(xiàn)：①記錄格式不規(guī)范。普遍存在日期、時(shí)間、地點(diǎn)、會(huì)議主題、主持人、參加人員、記錄人、缺席人員及原因不完整現(xiàn)象。有的只記錄會(huì)議開頭的時(shí)間、參加人員等信息而沒有記錄內(nèi)容；有的只記錄會(huì)議議題和形成的決議，不記議題由誰(shuí)提出、與會(huì)者的觀點(diǎn)和討論的過(guò)程等；有的會(huì)次記錄數(shù)量過(guò)少，跨越好幾個(gè)月甚至跨年沒有記錄。②記錄內(nèi)容不完整。記錄過(guò)于簡(jiǎn)單、隨意、雜亂，存在著黨政

潘秀艷使用成長(zhǎng)記錄本，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與班主任工作的雙贏■潘秀艷天津市寶坻區(qū)景苑小學(xué)語(yǔ)文教師潘秀艷●只有走進(jìn)學(xué)生的世界，才能觸摸到學(xué)生的心靈?！聃r活而靈動(dòng)的課堂，永遠(yuǎn)是我們師生共同的追求?！襻溽嘤诩冋娴耐媸澜?，靜候花開，是我不變的追求。在教研室工作時(shí)，我就聽說(shuō)潘秀艷老師業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，謙虛好學(xué)，積極上進(jìn)。到景苑小學(xué)工作后，通過(guò)和她交談、聽她講課、了解她的各項(xiàng)工作，更印證了大家對(duì)她的褒獎(jiǎng)。細(xì)細(xì)體會(huì)，更感覺她是一個(gè)有“文化”的人。首先，她有著植根于內(nèi)心的修養(yǎng)。她勤于

獨(dú)設(shè)立一個(gè)成長(zhǎng)記錄本，每上完一節(jié)課你就拿著這個(gè)記錄本請(qǐng)任課教師寫下你那節(jié)課的表現(xiàn)，如果本子上出現(xiàn)兩次表?yè)P(yáng)的話，就獎(jiǎng)給你一顆紅星;如果出現(xiàn)三次表?yè)P(yáng)的話，就獎(jiǎng)給你一個(gè)帶‘獎(jiǎng)’字的本;如果出現(xiàn)五次表?yè)P(yáng)的話，就頒發(fā)給你一張進(jìn)步獎(jiǎng)狀?！甭牭竭@些，他眼睛一亮。我接著說(shuō)：“這可是咱倆的秘密，不許和任何同學(xué)說(shuō)?！彼粗倚α耍⑹箘诺攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。第一個(gè)在記錄本上寫下評(píng)價(jià)的是音樂老師，上面的評(píng)價(jià)是：有一點(diǎn)兒進(jìn)步。記得那次小許下課后氣喘吁吁地跑到辦公室，拿出記錄本給我看，我看到

規(guī)范、不完整，記錄本規(guī)格和格式混亂，記錄保管歸檔要求不明確等問(wèn)題大量存在。初看似不起眼，深思則關(guān)乎重大。問(wèn)題表現(xiàn)：①記錄格式不規(guī)范。普遍存在日期、時(shí)間、地點(diǎn)、會(huì)議主題、主持人、參加人員、記錄人、缺席人員及原因不完整現(xiàn)象。有的只記錄會(huì)議開頭的時(shí)間、參加人員等信息而沒有記錄內(nèi)容；有的只記錄會(huì)議議題和形成的決議，不記議題由誰(shuí)提出、與會(huì)者的觀點(diǎn)和討論的過(guò)程等；有的會(huì)次記錄數(shù)量過(guò)少，跨越好幾個(gè)月甚至跨年沒有記錄。②記錄內(nèi)容不完整。記錄過(guò)于簡(jiǎn)單、隨意、雜亂，存在著黨政

學(xué)　鄭建夫科學(xué)記錄本管理學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)情緒浙江省瑞安市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄭建夫?qū)W生科學(xué)記錄本作為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的一種載體，為學(xué)生科學(xué)探索的個(gè)性化發(fā)展提供了一種平臺(tái)，為科學(xué)證據(jù)的長(zhǎng)久呈現(xiàn)提供一種方式，為學(xué)生科學(xué)思維的表達(dá)提供了一種途徑。在教學(xué)中，應(yīng)從管理學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)基本素養(yǎng)、管理學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提升學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)幸福感等三方面進(jìn)行學(xué)生科學(xué)記錄本的設(shè)計(jì)?？茖W(xué)記錄本科學(xué)學(xué)習(xí)管理自2014年學(xué)校全面開展學(xué)生科學(xué)記錄本項(xiàng)目以來(lái)，經(jīng)過(guò)全校師生兩年多的努力，學(xué)生的個(gè)性化科學(xué)記錄能

是少了幾本采訪記錄本和一些書，其他東西沒有丟失?！薄芭叮銈冋J(rèn)為這件事怎么處理好呢？我建議你們開動(dòng)自己的小腦筋，把這件事情處理好，我相信你們?！币淮笤?，我和劉夢(mèng)嬌社長(zhǎng)急匆匆地跑去校長(zhǎng)辦公室向校長(zhǎng)匯報(bào)。我們的文學(xué)社有小記者證，有一摞我們的采訪記錄本，有一沓我們的習(xí)作，有電腦，有好多童話、作文、故事書。平時(shí)，一下課，我們的社員就愛往文學(xué)社里鉆，大家在那里交流采訪心得，在那里看書、寫作，向雜志社投稿。同學(xué)們可羨慕我們了，他們時(shí)不時(shí)地在窗臺(tái)前看我們，我想他們肯定也

發(fā)一個(gè)工作日志記錄本和一個(gè)輔導(dǎo)員談心談話記錄本，要求輔導(dǎo)員將每周的工作情況和與學(xué)生談心談話情況都詳細(xì)記錄在冊(cè)，并且與年終考核掛鉤。每到年終考核的時(shí)候，輔導(dǎo)員們都要對(duì)這個(gè)工作日志記錄本和談心談話記錄本制度吐槽一番：在這件事情上，肯定是領(lǐng)導(dǎo)頭腦發(fā)熱了。這種懷疑，就將我們陷入了一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)錯(cuò)了怎么辦”的問(wèn)題之中?？蓡?wèn)題是，領(lǐng)導(dǎo)真錯(cuò)了嗎？當(dāng)大家都還在對(duì)工作日志和談話記錄“吐槽”時(shí)，有些輔導(dǎo)員卻在認(rèn)認(rèn)真真地執(zhí)行著工作日志和談話記錄這項(xiàng)貌似不合理的制度。他們用心經(jīng)營(yíng)，通

新貨嗎，老舅的記錄本上一定有?！罢业搅?！哦，那個(gè)正好是特價(jià)，50元一袋，金字塔牌的?！薄昂?，我要兩袋。”我立馬在記錄本上減掉兩袋，收了錢，放進(jìn)抽屜，又繼續(xù)坐回電腦前玩起來(lái)。就在我奮起直追，把七級(jí)升為十五級(jí)時(shí)，又聽見有人大喊：“這種鼠藥多少錢？”我立馬沖出去。啊，又是新貨！居然還沒有記錄，慘了！我不知道它多少錢，只好通過(guò)其他藥來(lái)推算了，“嗯，這藥——5元錢一瓶！”“來(lái)一箱！”對(duì)方很給力?！耙幌淅镉?0瓶，現(xiàn)在做活動(dòng)，再送你五瓶?！蔽译S手抓了5瓶送上。也不知什

了護(hù)理質(zhì)量追溯記錄本，并將其應(yīng)用于臨床護(hù)理質(zhì)量控制，要求管理者在檢查、記錄、反饋、整改過(guò)程中，堅(jiān)持信息透明化，保證對(duì)質(zhì)控的效果追蹤，實(shí)施一年多來(lái)，取得了較好效果。報(bào)告如下。1 對(duì)優(yōu)化前護(hù)理質(zhì)量反饋模式的回顧調(diào)查通過(guò)文獻(xiàn)回顧、社會(huì)調(diào)查、專家訪談，了解優(yōu)化前護(hù)理質(zhì)量反饋模式的優(yōu)缺點(diǎn)。（1）文獻(xiàn)回顧：通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)目前國(guó)內(nèi)臨床廣泛使用的護(hù)理質(zhì)量記錄本及其優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析、匯總；（2）社會(huì)調(diào)查：有目的地選取某院若干科室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研訪談，了解護(hù)理管理者、護(hù)士

長(zhǎng)通訊錄、會(huì)議記錄本、筆等。相機(jī)用來(lái)拍攝學(xué)生報(bào)到第一天的場(chǎng)景，且從開學(xué)之初到畢業(yè)離校，班主任者要記得隨時(shí)拍下班級(jí)中令人激動(dòng)、難忘的精彩瞬間。這不僅是班級(jí)歷程的記錄，也是學(xué)生成長(zhǎng)的足跡。無(wú)論是課堂上的精彩發(fā)言，課下的熱情討論，操場(chǎng)上的奔跑、投籃，還是校園里的傾心交談，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都可用你的相機(jī)捕捉精彩的瞬間、刻錄一段有痕的歲月。學(xué)生報(bào)到實(shí)錄表，是為了記錄新生報(bào)到情況，看哪些學(xué)生報(bào)到了，哪些學(xué)生還沒報(bào)到。沒來(lái)的要及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，實(shí)在聯(lián)系不上時(shí)要向?qū)W校匯報(bào)。對(duì)應(yīng)到多

我?guī)兔妹觅I作業(yè)記錄本。在商店里，我看見有各種各樣圖案的記錄本。我不知道選哪種妹妹會(huì)喜歡，就選了一個(gè)我喜歡的圖案。妹妹看見記錄本，嘟起小嘴，扭過(guò)頭去，說(shuō)：“啊，怎么買的！是小豬的圖案，我不要！”爸爸看了，說(shuō)：“這個(gè)很好看?！比缓螅职志蛶兔妹脤懨?，我?guī)兔妹脤懻n程表。妹妹低聲說(shuō)：“謝謝你，姐姐?！?1月23日 星期三 陰今天，我和妹妹合作拼房子。我拼門，妹妹拼房間；我拼水池，妹妹拼床……我們一起拼呀拼，一起討論我的房間放什么，妹妹的房間有什么。后來(lái)，我們把一

0護(hù)理書寫缺陷記錄本在病歷質(zhì)量控制中的應(yīng)用揭秀蓉福建省明溪縣醫(yī)院外科，福建 明溪 365200護(hù)理；書寫缺陷；質(zhì)量控制為了提高我科護(hù)理文書的書寫質(zhì)量，我科從2010年1月起建立護(hù)理缺陷記錄本，收到良好效果，現(xiàn)報(bào)告如下。1 護(hù)理文書存在的主要缺陷［1］1.1 書寫不規(guī)范，有空項(xiàng)、遺漏、錯(cuò)寫現(xiàn)象。1.2 記錄中存在一個(gè)人的筆跡完成不同班次的記錄及代簽名現(xiàn)象。1.3 記錄不及時(shí)，造成時(shí)間長(zhǎng)了遺忘現(xiàn)象。1.4 記錄內(nèi)容不規(guī)范、描述不準(zhǔn)確、反映不出具體的病情變化。記

現(xiàn)問(wèn)題并記錄于記錄本上，快速準(zhǔn)確地向下一班傳遞信息，并作為一項(xiàng)交班內(nèi)容，可有效減少護(hù)理問(wèn)題的重復(fù)發(fā)生，提高護(hù)理管理質(zhì)量。過(guò)去的做法是護(hù)士發(fā)現(xiàn)問(wèn)題口頭向護(hù)士長(zhǎng)反映，然后護(hù)士長(zhǎng)再傳達(dá)給科室的護(hù)士。由于護(hù)士大多數(shù)倒班，接收信息延遲，有時(shí)由于信息傳遞的遺漏，使護(hù)理問(wèn)題多次重復(fù)發(fā)生。為了提高護(hù)理管理質(zhì)量，減少護(hù)理問(wèn)題的發(fā)生，于2009年我科特設(shè)立“每日問(wèn)題記錄本”，并應(yīng)用于護(hù)理管理中，經(jīng)過(guò)1年的實(shí)踐，收到了良好的效果?，F(xiàn)報(bào)道如下。1 資料與方法1.1 一般資料 我科

反映，現(xiàn)在班組記錄本多達(dá)10來(lái)個(gè)，除了交接班記錄本外，還有工會(huì)的班組建設(shè)記錄本、事故分析報(bào)告記錄本，以及貫標(biāo)、技術(shù)等方面的記錄本等。班組長(zhǎng)除了本職工作之外，還要寫那么多記錄本，實(shí)在是疲勞不堪。其實(shí)，企業(yè)的基層單位不應(yīng)該賦予太多的管理層的職能，應(yīng)該由二級(jí)單位的職能部門來(lái)承擔(dān)，而不應(yīng)該落到班組。讓基本職能是一線崗位的操作工人，來(lái)承擔(dān)過(guò)多的管理責(zé)任有點(diǎn)本末倒置?！叭茸詼p負(fù)始”挑開了這層窗戶紙。筆者贊揚(yáng)廣西銷售公司領(lǐng)導(dǎo)的魄力，敢于頂住“削弱三基工作”的壓力，實(shí)

區(qū)現(xiàn)任醫(yī)生工作記錄本中各項(xiàng)工作的內(nèi)容，由公共衛(wèi)生管理科開發(fā)、設(shè)計(jì)、試行符合橫店醫(yī)院社區(qū)責(zé)任醫(yī)生工作情況的信息化管理記錄本，利用信息化管理數(shù)據(jù)庫(kù)替代東陽(yáng)市社區(qū)責(zé)任醫(yī)生工作記錄本，信息化管理的數(shù)據(jù)庫(kù)由各社區(qū)現(xiàn)任醫(yī)生組的組長(zhǎng)分片負(fù)責(zé)、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一記錄、統(tǒng)一安排。軟件系統(tǒng)采用分級(jí)分權(quán)限部署，按照管理層級(jí)管理所屬區(qū)域的數(shù)據(jù)信息。社區(qū)服務(wù)站部分的軟件設(shè)計(jì)目標(biāo)是采集所轄社區(qū)內(nèi)的相關(guān)業(yè)務(wù)信息，對(duì)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)進(jìn)行規(guī)范化、信息化管理。1.2 信息系統(tǒng)的簡(jiǎn)要情況 系統(tǒng)主目錄下

B 電子實(shí)驗(yàn)室記錄本（ELN）現(xiàn)推出中文版和韓文版，包括完全本地化的用戶界面。“我們就是要第一個(gè)推出中文和韓文的商用企業(yè)電子實(shí)驗(yàn)室記錄本，使研究者能夠容易地使用自己的母語(yǔ)和當(dāng)?shù)胤ㄒ?guī)規(guī)范，”安捷倫副總裁兼軟件和信息學(xué)業(yè)務(wù)部總經(jīng)理 Bruce von Herrmann 說(shuō)，“這是安捷倫在不斷增長(zhǎng)的市場(chǎng)里所獲得的又一競(jìng)爭(zhēng)性優(yōu)勢(shì)，有力補(bǔ)充了這些領(lǐng)域?qū)Π步輦悆x器的高度需求?！盇gilent OpenLAB ELN 是傳統(tǒng)紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)室記錄本的高效替代品，在實(shí)驗(yàn)之初便開始

錄嗎？”我掏出記錄本，她看了一眼，低下頭說(shuō)：“教師，我不會(huì)寫同學(xué)的名字”。“不會(huì)寫的字可以用拼音代替呀！我知道有的字不太好拼，我可以幫你”。我拿出一張紙，飛快地寫下幾個(gè)名字并且旁注上拼音，那是與小青相處較好的幾個(gè)同學(xué)的名字。學(xué)習(xí)不好的孩子通常會(huì)被很多同學(xué)排斥或是拒絕，我得盡量幫小青避免這種尷尬?！澳憧?，這是今天要兌換小星星的同學(xué)名單?！彼肓艘粫?huì)，指著一個(gè)名字說(shuō)：“陶立立，其他的我不認(rèn)識(shí)！”“你可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)，好嗎？愿意幫教師嗎？”她猶豫著?！敖o自己一個(gè)機(jī)會(huì)

本來(lái)記，于是用記錄本積累語(yǔ)文知識(shí)，就成了一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。那我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生利用記錄本積累語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣呢？一.培養(yǎng)用記錄本積累課內(nèi)語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)：“知識(shí)不能憑空得到，習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成，必須有所憑借，那憑借就是課本?！币虼耍覀儽仨氁越滩臑橐劳?，以課堂為陣地，有目的、有計(jì)劃地把一些動(dòng)作、行為多次重復(fù)，不斷強(qiáng)化，使其進(jìn)入學(xué)生的潛意識(shí)，變成習(xí)慣性動(dòng)作，讓學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成積極的動(dòng)力定型，以便更充分地開發(fā)自己與生俱來(lái)的潛能。教師可指導(dǎo)學(xué)生

個(gè)我面前的黑色記錄本，還有一半空白著，我要寫上與上一任毫無(wú)二致的文字，使這個(gè)由文字組成的河流繼續(xù)流淌下去。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)本子不是一張一張的白紙，而是早已為你畫好了的欄目。我只需在欄目的要求里填寫就可以了。欄目如下：上訪時(shí)間、上訪人、上訪方式、接待人、上訪內(nèi)容、處理結(jié)果。這個(gè)記錄本我填了一段時(shí)間后，覺得應(yīng)該增加一個(gè)欄目，也就是“辯護(hù)內(nèi)容”。于是我著手制作了另一個(gè)記錄本，這個(gè)記錄本就是我的散文《告訴》。當(dāng)然，我有了自己的記錄本后，并不意味著可以廢棄原來(lái)的記錄本。原

”——重形地址記錄本到了某個(gè)日子，我們便會(huì)發(fā)覺自己的地址記錄本變得不忍卒讀：某個(gè)人的住址已經(jīng)換了１０遍；越來(lái)越多夫婦的名字給剔除了一個(gè)；有些人你已３０年沒聯(lián)系，今天既不知道他們是死是活，也不知道他們身在何處；有些名字使我們困惑，甚至不記得是誰(shuí)?？纯词稚系?span id="qw8se0g" class="hl">記錄本，想想是否需要換一本新的。如果你去購(gòu)買一本新的記錄本，就有機(jī)會(huì)看見你到過(guò)哪里和將到哪里去。我們毋須通過(guò)“瀕死經(jīng)驗(yàn)”，就能使生命的種種在眼前閃現(xiàn)；只消看一看記錄本中的名字就可以了。——漢雄G