黃宗躍

班上有一群孩子，他們常常做錯事，每次我要批評他們的時候，他們都會找個借口請求寬恕。

那天，又有學生遲到了，我在教室里批評他們，其他人都一言不發(fā)，唯有小宇為自己的錯誤說了一個理由：“不是剛才幫助他人，我也不會遲到?！?/p>

小宇說，他走進校園時碰到一位家長，請他幫忙將孩子遺忘在家的課本轉交給孩子。小宇答應了，幫那位家長把書轉交給了那個同學，但由于兩個人的教室相隔太遠，導致自己遲到了。小宇憤憤地說：“早知道遲到要受批評，還不如不要幫助他人！”

我看著小宇，心想：“如果他說的是真的，那非但不該批評，反而還應該表揚;可如果他撒了謊，我就這樣原諒了他，他就會嘗到撒謊的甜頭，以后就會有更多的謊言?！蔽覇栃∮睿骸澳阏f的是真的嗎？班上有同學可以證明嗎？”

“沒有，當時沒有別的同學在場。”聽他這么說，我有些為難了。原諒他吧，擔心他是為逃避錯誤編造的謊言，不原諒他吧，要是他說的是實情怎么辦？

“老師，這樣吧，課后我去調查一下，找他幫助過的同學問一問?！卑嚅L好像看出了我的疑慮。

看來，一切只好等到調查清楚后才能做決定了?！澳蔷驼埌嚅L去調查一下這件事情吧！”我說。

“老師，通過調查確認他人是否誠信，我想給這個崗位取個名字，叫‘誠信觀察員’怎么樣？”小丁說。

“誠信觀察員？”同學們議論紛紛。

“這個還挺有創(chuàng)意的！”想到以后可能還會有類似需要調查的事情，我說：“今天我們就來推選幾名誠信觀察員，以后這樣的事情，就交給誠信觀察員去做吧！”

在同學們的推薦下，班長和其他幾名學生都成了誠信觀察員。

課后，班長告訴我，小宇講的是事實。于是，我在班上表揚了小宇。小宇風趣地說：“多虧了誠信觀察員，不然我可能就要遭受不白之冤了！”

我笑了笑，拿出一個小冊子，對全班同學說：“這個小冊子用來記錄調查結果。誠信不誠信，我們都將結果記錄在這個小冊子里，我們就叫它‘誠信記錄本’吧！以后需要誠信觀察員去斷定的事，我們都將如實記錄。如果誰不講誠信，被記錄在案了，那他可就有不良記錄了。”

沒想到，第一個出現(xiàn)在誠信記錄本上的竟然是小宇。那天早上，小宇匆匆跑來對我說：“老師，我的家庭作業(yè)不是沒有做，而是做好后忘在家里了，請老師給我的家長打個電話確認一下好嗎？”聽他這么說，我愉快地答應了。經(jīng)過電話確認，他說的是事實。我笑著拍拍他的肩說：“看來你是個講誠信的好學生。”于是，我翻開誠信記錄本，鄭重地在結論欄里寫上“調查屬實”幾個字。

一個多月過去了，我翻開誠信記錄本，上面的記錄不多，但結論都是“屬實”。我想，誠信觀察員在班級營造了一種人人講誠信的氛圍，增強了學生的自我約束力，讓學生多了一個自我管理的空間和一次自我教育的機會。（文中學生均為化名）

（作者單位：陜西省西鄉(xiāng)縣城北小學）

責任編輯? 何欣容