郭天穎

摘 要 如何科學、全面地進行教學評價是思想政治課教師必須重視的一個問題尤其是反映學生思想品德素質(zhì)和思想政治素質(zhì)發(fā)展狀況的形成性評價。我認為，可以通過將理科科目中常見的‘草稿本引入思想政治課教學評價中，通過將草稿本與形成性評價中的觀察法、談話法和成長記錄袋評價結(jié)合起來，可以幫助教師更好地對學生的思想發(fā)展狀況進行了解和評價，從而增強思想政治課的有效性和評價的科學性。

關(guān)鍵詞 思想政治 教學評價 草稿本

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

教學評價是一句教學目標對教學過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學決策服務(wù)的活動，是對教學活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷的過程。教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。教學評價是教學中一個永恒的話題，只要有教學必然離不開教學評價。可見教學評價是整個教學過程中不可忽視同時也是極為重要的一個環(huán)節(jié)。思想政治學科也一樣，在這里，草稿本的引入主要是針對學生學的評價而言的。

思想政治學科中學生學的評價又可以分為形成性評價和終結(jié)性評價，這里“草稿本”的引入主要是針對形成性評價而言的。形成性評價的概念是由斯克里文在1967年所著的《評價方法論》中首先提出來的；形成性評價又稱過程性評價，是在教學過程中進行的評價，是為引導(dǎo)教學過程正確、完善地前進而對學生學習結(jié)果采取的評價。形成性評價的主要目的不是為了選拔某些優(yōu)秀的人才，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學生的潛質(zhì)，強化改進學生的學習，并為教師的進一步教學提供反饋。尤其是對于思想政治學科這樣一門德育性和思想性比較強的課程來說，學生的思想品德素質(zhì)和思想政治素質(zhì)更是在學習的過程中得到表現(xiàn)的。有時形成性評價的作用甚至高于終結(jié)性評價。因此教師要想對學生的發(fā)展做出正確的評價，必須重視形成性評價，這樣才能夠關(guān)注到學生思想狀況的發(fā)展，對學生的發(fā)展做出正確而又客觀的評價。思想政治學科中形成性評價主要包括觀察法、談話法、描述性評語、隨機評價、項目評價和成長記錄袋評價等多種評價方式?！安莞灞尽笔俏覀兇蠹沂煜げ贿^的事物了，我們從小到大做數(shù)學題最離不開的就是草稿本，不論是在課上還是課下，草稿本都是我們必不可少的一個關(guān)鍵工具。但是，在學習過程中，我們往往是在理科科目的學習中使用草稿本，而對于政治歷史這樣一些文科科目中卻幾乎不見它的身影。其實，在文科科目的學習中，草稿本是必要而又必須的，它不僅能夠在學生的學習過程中發(fā)揮巨大的作用，同時也能夠幫助老師進行教學評價。

將“草稿本”引入思想政治課教學評價，具有多方面的意義。我認為，草稿本在思想政治教學評價中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，幫助老師拓寬了解學生學習情況的途徑。任課老師觀察了解學生往往是通過課上觀察和課下了解來進行的。有時候課下的作業(yè)或者檔案不能夠全面的反映學生的學習狀況。這時候，草稿本就發(fā)揮了作用。一個學生的草稿本往往會反映該學生在學習過程中的真實狀態(tài)，許多細節(jié)會反映出學生的內(nèi)心世界，這在課堂中是不一定外顯的。因此，利用草稿本來了解學生的狀態(tài)能夠幫助教師拓寬了解學生的途徑。

其次，增加教師和學生溝通的渠道。在思想政治課中，草稿本不僅可以幫助學生理清思路，促進學習；還可以充當教師和學生之間溝通交流的小幫手。教師可以在學生的草稿本上寫下自己對于學生本人學習的看法、態(tài)度、建議等，學生也可以在草稿本上寫下自己想對老師說但又不好意思當面向老師說的感受或是建議等。這樣一來就增加了老師和學生之間溝通的渠道，能夠從側(cè)面促進教師和學生相互交流增進了解。

最后，為學生最終的評價提供資料。學生思想政治學科的評價需要將形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。形成性評價是終結(jié)性評價的基礎(chǔ)并為終結(jié)性評價提供第一手的資料。學生平時的表現(xiàn)能夠幫助老師在課程學習的最后給出一個客觀而準確的評價。草稿本是學生從開始用到最后的，在這個本子中體現(xiàn)了學生學習態(tài)度和學習水平的變化，能夠為教師客觀地評價學生提供基本的資料。

因此，我們要善于將理科科目中常用的“草稿本”引入思想政治課的學習中去。在課堂教學過程中，教師可以在課堂最后十分鐘的時間內(nèi)讓學生在草稿本上自己理清本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，從而起到鞏固知識加深印象的作用；亦或者可以讓同學在草稿本上隨筆記錄一些自己的感想和疑問；教師的問題、練習題等等都可以記錄在上。既然是草稿本，就不必拘泥于格式，可以隨意一些，但是要保證專本專用，不能和其他學科混為一用。當我們思政課老師將草稿本引入思想政治課的課堂時，也就為接著進行教學評價打下了基礎(chǔ)。

首先，草稿本可以和觀察法結(jié)合使用。當學生在課堂上使用草稿本時，教師可以在教師中隨意觀察學生表現(xiàn)和草稿本使用情況，進而了解學生對本節(jié)課知識點的掌握情況和學習態(tài)度情況，通過這樣的方式可以幫助教師從側(cè)面來了解學生。

其次，草稿本可以和談話法結(jié)合使用。國內(nèi)一位著名的班主任李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)在記錄他班主任經(jīng)驗的書籍中介紹過他和學生之間通過互相寫信的方式來對彼此說一些不好意思當面開口說的話，這樣可以幫助學生打開心扉，更好的和老師交流，也更好的幫助老師了解學生內(nèi)心真實的想法。我覺得這是一種非常好的師生溝通辦法。同樣，在思想政治課的平時教學評價中，老師和學生都可以在草稿本上寫下想對對方說的話、想法和建議等，幫助師生更好的溝通交流增進感情。

最后，到課程結(jié)束或者是畢業(yè)的時候，草稿（下轉(zhuǎn)第151頁）（上接第111頁）本可以放在學生的成長記錄袋里。成長記錄袋評價也是現(xiàn)在比較流行的一種形成性評價方法。學生整個課程中使用的草稿本反映了學生們知識、思想和態(tài)度上的變化，是對學生成長的最好記錄?？梢蕴暨x一些有代表性的放在成長記錄袋中。

關(guān)于將草稿本引入思想政治課教學是我在看過蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中產(chǎn)生的啟發(fā)。蘇霍姆林斯基十分重視草稿本在學生學習發(fā)展中的作用，不過這是在數(shù)學的學習中，我認為在文科科目中也是可以借鑒運用的，因此只在此說說自己淺顯的感受。

參考文獻

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