趙群

摘 要 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)的信息化和數(shù)字化程度越來越高，教育行業(yè)也不例外。建筑工程測(cè)量學(xué)科是職業(yè)教育的重點(diǎn)學(xué)科，該學(xué)科人才在社會(huì)發(fā)展中有著極大的缺口。本文首先介紹了職業(yè)教育中建筑工程測(cè)量學(xué)科的現(xiàn)狀，然后對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概述，最后對(duì)課堂設(shè)計(jì)以及教學(xué)過程進(jìn)行了詳細(xì)的探討，以供參考。

關(guān)鍵詞 信息化 建筑工程測(cè)量 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué) 設(shè)計(jì)探索

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

新世紀(jì)以來，世界各個(gè)國家和地區(qū)的聯(lián)系日益密切，經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)日益明顯，這與信息技術(shù)的飛速發(fā)展有著很大的關(guān)聯(lián)。信息技術(shù)在改變世界經(jīng)濟(jì)格局的同時(shí)，也給教育行業(yè)帶來了革新。如今，信息化教學(xué)已經(jīng)成為我國教育行業(yè)的重要改革方向，利用信息化教學(xué)手段不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)理念的革新，同時(shí)也適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需求。教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，與此同時(shí)，教師可以通過教學(xué)設(shè)計(jì)掌握信息化教學(xué)技能。本文以信息化教學(xué)為背景，對(duì)建筑工程測(cè)量中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此為教學(xué)方法的革新提供方向。

1職業(yè)教育中建筑工程測(cè)量課程的教學(xué)現(xiàn)狀

建筑工程測(cè)量是職業(yè)教育學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科之一，教師在教學(xué)過程中不僅要注重強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，同時(shí)也要注重鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。在當(dāng)下的課堂教育中，教師通常會(huì)將學(xué)生分為幾組，各組學(xué)生按照相應(yīng)的要求完成測(cè)量工作，然后撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。這種教學(xué)方法存在著許多問題：（1）學(xué)生在實(shí)習(xí)階段缺乏教師的正確指導(dǎo)，在學(xué)校往往指派一名教師同時(shí)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)習(xí)作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，教師難以對(duì)兩方面的工作進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)。（2）在實(shí)習(xí)過程中，教師數(shù)量有限，因而無法全面發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中存在的問題，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中發(fā)生的錯(cuò)誤也無法被糾正，學(xué)生的實(shí)際操作能力無法得到有效鍛煉。（3）學(xué)生在職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，前兩年負(fù)責(zé)進(jìn)行對(duì)理論知識(shí)和時(shí)間的學(xué)習(xí)，第三年負(fù)責(zé)進(jìn)行校外實(shí)習(xí)。這種教學(xué)模式使得校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐課程被嚴(yán)重壓縮，學(xué)生必須在兩年的時(shí)間里學(xué)習(xí)三年的知識(shí)，學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)便因此被許多學(xué)校忽略，影響學(xué)科的教學(xué)效果。

2翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)是利用學(xué)生對(duì)學(xué)生授課，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法有著十分積極的作用。教師在授課之前通過互聯(lián)網(wǎng)將授課資料發(fā)布，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，并可以在線與教師進(jìn)行交流。在課堂上，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，通過學(xué)生的授課提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握能力和應(yīng)用能力，保證學(xué)生能力的提升。教師在課程教學(xué)中主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)，學(xué)生的主體地位得以被尊重，因而學(xué)生和教師的教學(xué)關(guān)系得到有效的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以被激發(fā)，同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加明確的方向。與此同時(shí)，教師還可以通過這種教學(xué)方式給學(xué)生創(chuàng)造出更多的實(shí)踐作業(yè)時(shí)間，保證學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效的提升，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

3建筑工程測(cè)量翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1教學(xué)對(duì)象分析

在開展課堂教學(xué)之前，學(xué)生均已對(duì)教學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了初步的了解。學(xué)生大多屬于“00后”，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)操作有著極高的熟練度，早已習(xí)慣于通過手機(jī)、電腦等各種手段獲取信息，對(duì)各種社交軟件駕輕就熟，對(duì)新鮮事物有著很強(qiáng)的好奇心。職中學(xué)生耐心不足，不能完全靜心對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但有著良好的動(dòng)手操作能力。

3.2教學(xué)總體設(shè)計(jì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要將現(xiàn)代教育思想和翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念進(jìn)行有效的結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及現(xiàn)有教學(xué)條件采取有效的教學(xué)方法。在教學(xué)之前引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，在授課過程中對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行有效地解決，并通過實(shí)踐操作鞏固學(xué)生的知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要突出教學(xué)重點(diǎn)，將教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4建筑工程測(cè)量翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程

4.1課前階段

課前階段主要由兩部分組成：教師準(zhǔn)備和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在此階段的主要任務(wù)是將學(xué)習(xí)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，并向?qū)W生發(fā)放導(dǎo)學(xué)通知。學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)通知進(jìn)行閱讀，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及考核要求進(jìn)行明確，然后通過觀看視頻、小組討論等方式強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)委員將學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段遇到的問題進(jìn)行匯總并上報(bào)給教師，教師通過對(duì)問題的了解可以使授課更加具有針對(duì)性。

4.2課上階段

上課時(shí)，學(xué)生帶著疑問上課，教師針對(duì)學(xué)生提出的難題進(jìn)行詳細(xì)解答，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受到主動(dòng)探究。在保證所有同學(xué)都掌握的基礎(chǔ)上，開始進(jìn)行實(shí)訓(xùn)演練。課前學(xué)生對(duì)本任務(wù)內(nèi)容已經(jīng)詳細(xì)學(xué)習(xí)，學(xué)生作為“主演”，教師只需要做好“導(dǎo)演”工作。實(shí)訓(xùn)是展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作配合的過程，由于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地大，教師沒有辦法總是在第一時(shí)間出現(xiàn)在學(xué)生面前，在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生遇到問題，首先通過獨(dú)立思考、小組討論、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方式來解決，確實(shí)無法解決的問題，學(xué)生可以通過QQ群和微信平臺(tái)讓教師了解，由教師幫助解決，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位又能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在實(shí)訓(xùn)過程中要求學(xué)生輪換角色，以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4.3課后階段

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)完成課后作業(yè)和任務(wù)測(cè)試，并對(duì)感興趣的問題進(jìn)行提問，教師通過平臺(tái)遠(yuǎn)程答疑。教師通過推送第三方網(wǎng)站鏈接中建筑現(xiàn)場(chǎng)放樣視頻，拓展學(xué)生的職業(yè)能力。搭建測(cè)量協(xié)會(huì)平臺(tái)，結(jié)合學(xué)院開展的第二課堂開放活動(dòng)，進(jìn)行課后拓展訓(xùn)練自主練習(xí)，鞏固知識(shí)、技能，加深理解。鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)校信息化手段進(jìn)行網(wǎng)上參賽，積極參加校級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)測(cè)量技能大賽，使學(xué)生可以學(xué)以致用。

5結(jié)束語

本文通過對(duì)信息環(huán)境下建筑工程測(cè)量翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的探索，旨在為信息化教學(xué)提供改革方向。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)信息技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，以此保證教學(xué)提升得以穩(wěn)步的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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