鐘偉芳

摘 要 如今我國(guó)的教育改革越來(lái)越深入，影響學(xué)生全面發(fā)展的因素已經(jīng)不僅僅存在于學(xué)校，家庭也是決定學(xué)生教育的一大決定性因素，只有將學(xué)校與家庭聯(lián)合起來(lái)，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，才能對(duì)學(xué)生的全面成長(zhǎng)有更好的幫助，更加利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。所謂的德育教育，就是指學(xué)生的思想品德水平，以及學(xué)生的文化教育程度，而思想品德也包括許多種，例如學(xué)生的責(zé)任心和自我的管理能力。德育能力的提升，在小學(xué)生階段是最重要的，因?yàn)樵诘湍昙?jí)階段，學(xué)生的成長(zhǎng)速度是非?？斓?，并且非常容易受不良因素的干擾，所以加深學(xué)校與家庭的合作，對(duì)于小學(xué)生的德育研究是非常有幫助的。本文主要從學(xué)校與家庭對(duì)學(xué)生德育教育的影響因素，以及當(dāng)前家校合作中出現(xiàn)的問(wèn)題及發(fā)展的相關(guān)策略，進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞 教育改革 家校合作 小學(xué)生德育教育 相關(guān)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

從當(dāng)今的教育行業(yè)來(lái)看，小學(xué)生整體的德育培養(yǎng)方面形勢(shì)是不容樂(lè)觀的。隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，小學(xué)生的文化教育程度應(yīng)當(dāng)受到更多的重視。小學(xué)生是整個(gè)學(xué)生時(shí)代發(fā)展的黃金期，在教育方面，如果僅靠學(xué)校的支持，是很難幫助小學(xué)生全面發(fā)展的，所以在家庭方面也應(yīng)該積極的配合學(xué)校，促成家庭和學(xué)校的結(jié)合，只有加強(qiáng)雙方的合作，整合雙方的優(yōu)質(zhì)資源，小學(xué)生德育才能得到全面發(fā)展。同時(shí)可以在教學(xué)方式和有效策略上積極創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)生的德育成效。在學(xué)生的低年級(jí)階段，必須逐漸地讓他們建立起良好的思想觀念，這就需要老師和家長(zhǎng)的共同指導(dǎo)，讓正確的思想道德觀念在小學(xué)生腦海中迅速形成，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)過(guò)程也非常有影響。

1學(xué)校因素對(duì)于小學(xué)生德育教育的影響

針對(duì)小學(xué)生的德育培養(yǎng)，不僅僅是學(xué)校應(yīng)有的責(zé)任，家庭也要負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，其中學(xué)校因素對(duì)于小學(xué)生的德育培養(yǎng)是非常重要的。由于在小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，思維發(fā)育還不成熟，分不清人性的善惡，同時(shí)也不了解人際的溝通方法，因此在小學(xué)生眼中，老師就是一個(gè)很好的模仿對(duì)象，小學(xué)生會(huì)以模仿老師的言行舉止為目的，覺(jué)得老師的一言一行都是對(duì)的，因此教師的言行對(duì)于小學(xué)生的德育培養(yǎng)是其中的關(guān)鍵因素。想要提高學(xué)生的德育水平，首先教師的一言一行就需要得到嚴(yán)格的規(guī)范。

2家庭因素對(duì)于小學(xué)生德育教育的影響

除了學(xué)校的因素外，家庭因素對(duì)小學(xué)生的德育教育同樣重要。由于在我國(guó)的現(xiàn)代社會(huì)下，獨(dú)生子女占的比例非常大，所以導(dǎo)致許多父母對(duì)孩子產(chǎn)生了過(guò)分的溺愛(ài)。再加上當(dāng)今社會(huì)擁有的一些不良風(fēng)氣影響，所以小學(xué)生無(wú)法正確地分辨是非，加之產(chǎn)生的自傲心理，使得他們的文明禮貌觀念不夠清晰，總是突出一種以自己為中心的性格特征。同時(shí)孩子的父母平時(shí)忙于生計(jì)，忽視對(duì)孩子的陪伴和教育。多數(shù)家里都由老人來(lái)照顧孩子，老人的文化素質(zhì)和教育水平較低，直接影響孩子的發(fā)展，使得孩子的教育程度往往會(huì)比較低下。

3當(dāng)前家校合作中出現(xiàn)的一些問(wèn)題

3.1層次低，沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容

當(dāng)今許多父母認(rèn)為，只要把孩子送進(jìn)了學(xué)校，就應(yīng)該由學(xué)校擔(dān)負(fù)起對(duì)孩子的教育責(zé)任，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生就不需要太多的關(guān)注，只要安心的在外賺錢(qián)就可以了，但是其實(shí)并不是這樣。雖然說(shuō)在學(xué)校，老師是督促孩子學(xué)習(xí)的主要角色，但畢竟孩子人數(shù)比較多，老師很難以管教得好，可能會(huì)疏忽對(duì)個(gè)別孩子的管教。在這種情況下學(xué)校和家庭的合作，就不能夠產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，導(dǎo)致合作的層次往往較低。在另一方面，學(xué)校的管理人員未能積極地和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行合作管教，兩方的合作態(tài)度比較消極，缺乏明確的計(jì)劃和系統(tǒng)性合作現(xiàn)象，還沒(méi)有實(shí)質(zhì)的合作內(nèi)容，除學(xué)校定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)之外，學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通越來(lái)越少。

3.2合作過(guò)程中阻礙多

其次，學(xué)校與家長(zhǎng)都是出于自身的角度考慮問(wèn)題，所以雙方經(jīng)常站不到一致的立場(chǎng)，導(dǎo)致溝通的不順暢，尤其是學(xué)校與家長(zhǎng)之間，經(jīng)常性發(fā)生互相挑剔的情況，完全意識(shí)不到合作對(duì)于小學(xué)生的德育教育是有多么的重要。同時(shí)，在另一方面，家長(zhǎng)和學(xué)校不能做到換位思考，這就使得學(xué)校與家長(zhǎng)之間的矛盾越來(lái)越尖銳，直接影響到雙方合作的效果，完全達(dá)不到在合作初期時(shí)想要達(dá)到的目的。

4促進(jìn)家校合作下小學(xué)生德育教育的相關(guān)措施

4.1提高家庭和學(xué)校本身的合作意識(shí)

要想促進(jìn)小學(xué)生的德育教育全面發(fā)展，就必須加深家校合作的程度，首先就必須要提高家庭和學(xué)校本身的合作意識(shí)，讓學(xué)校和家庭主動(dòng)的進(jìn)行高質(zhì)量的溝通和交流，從而能夠達(dá)到使家校合作程度加深的效果。為了能夠提高學(xué)校和家庭本身的合作意識(shí)，針對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，首先要對(duì)專(zhuān)業(yè)的德育教育老師進(jìn)行培訓(xùn)，讓老師們建立起正確的德育教育重要性的觀念；其次還要將學(xué)校不利于德育教育的不良因素排除，營(yíng)造出讓學(xué)生德育發(fā)展更加全面的氛圍。針對(duì)家庭來(lái)說(shuō)，由于家長(zhǎng)們都不是專(zhuān)業(yè)的教育者，所以經(jīng)常會(huì)在孩子的德育教育方面出現(xiàn)很大問(wèn)題。因此，必須要及時(shí)地和學(xué)校主動(dòng)溝通，與老師相互協(xié)作，才能夠正確地進(jìn)行教育，從而使得家校合作這一德育的教育方式取得更好的成果。

4.2創(chuàng)新家校合作形式，注重學(xué)生主體地位

如今，在我國(guó)的許多小學(xué)中最常見(jiàn)的家校合作模式就是開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，每個(gè)學(xué)期開(kāi)兩次家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)在會(huì)上了解學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)情況，然而這種次數(shù)是往往不夠的。首先，一個(gè)學(xué)期兩次的家長(zhǎng)會(huì)次數(shù)比較少，家長(zhǎng)無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)掌握太多的學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，并且學(xué)習(xí)情況是會(huì)隨時(shí)間的推移而發(fā)生變化的。如果等到家長(zhǎng)會(huì)上來(lái)講的話(huà)，就（下轉(zhuǎn)第105頁(yè)）（上接第101頁(yè)）會(huì)導(dǎo)致教育的效率變低，無(wú)法讓學(xué)生得到及時(shí)的管教。其次家長(zhǎng)會(huì)是通過(guò)一些學(xué)生的成績(jī)來(lái)向家長(zhǎng)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此時(shí)家長(zhǎng)和學(xué)生以及老師的注意力都集中在學(xué)生的考試成績(jī)上，而忽略了在學(xué)校中學(xué)生其他的教育問(wèn)題。例如心理上是否出現(xiàn)問(wèn)題，人際溝通中是否出現(xiàn)問(wèn)題，只注重成績(jī)而忽略了這些方面，同樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展沒(méi)有實(shí)質(zhì)的好處。因此要不斷地創(chuàng)新家校合作的模式，明確家長(zhǎng)會(huì)并不是以成績(jī)當(dāng)主題，必須以學(xué)生為主題。針對(duì)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)情況以及各個(gè)方面的問(wèn)題讓家長(zhǎng)掌握具體情況，并且在家長(zhǎng)會(huì)中，讓學(xué)生表達(dá)出自己的心理需求。家長(zhǎng)、學(xué)校方面要特別重視這一方面的問(wèn)題，讓學(xué)生們從心底里發(fā)現(xiàn)，學(xué)校和家長(zhǎng)都是在關(guān)心自己成長(zhǎng)的。還有一些其他的家校合作模式，例如每隔一段時(shí)間，就安排學(xué)生老師和家長(zhǎng)三方進(jìn)行對(duì)話(huà)，定期的溝通可以使得學(xué)校與家長(zhǎng)之間的合作越來(lái)越融洽，同時(shí)雙方都能具體掌握學(xué)生的具體需求以及發(fā)展情況，制定出相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，幫助孩子們樹(shù)立正確的德育觀念。

4.3充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)家校合作聯(lián)系

如今科技水平非常發(fā)達(dá)，已經(jīng)到了信息化時(shí)代，所以在教育方面也同樣也可以利用高科技手段來(lái)幫助孩子們德育全面發(fā)展，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校與家庭的合作聯(lián)系。例如，應(yīng)用手機(jī)可以是最快捷的方法，因?yàn)樾畔r(shí)代，手機(jī)可以非常高效地將家長(zhǎng)和老師聯(lián)系起來(lái)，共同解決孩子德育教育方面的問(wèn)題，另外網(wǎng)絡(luò)還能提供很大的便捷，幫助老師和家長(zhǎng)共同討論學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及平時(shí)的生活動(dòng)態(tài)。學(xué)校還可以利用網(wǎng)絡(luò)建立起網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓家長(zhǎng)經(jīng)常性的上平臺(tái)進(jìn)行留言，互相交流，老師可以制作出相應(yīng)的知識(shí)教育手冊(cè)，利用電子郵件的方式發(fā)送給家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)更好的在家里對(duì)孩子的德育教育進(jìn)行全面的落實(shí)。

4.4設(shè)立家長(zhǎng)交流會(huì)

家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通合作，不僅僅是建立在個(gè)人家庭與學(xué)校的合作中，家長(zhǎng)們之間也可以相互交流。此時(shí)學(xué)校就應(yīng)該建立起輕松又有效地溝通的機(jī)制，例如家長(zhǎng)的合作交流會(huì)，讓家長(zhǎng)在這個(gè)交流會(huì)中暢所欲言，提出教育孩子的心得與方案，讓其他家長(zhǎng)借鑒并且從中吸取優(yōu)點(diǎn)，找出符合培養(yǎng)自己孩子的方案，這樣不僅能夠讓雙方的學(xué)生在各個(gè)方面都有所進(jìn)步，還能使得學(xué)生家長(zhǎng)互相吸取經(jīng)驗(yàn)，完善家庭教育制度。同時(shí)學(xué)校的參與也使得家長(zhǎng)雙方的信賴(lài)增強(qiáng)，讓家長(zhǎng)們都可以意識(shí)到小學(xué)生的德育教育對(duì)于孩子的今后發(fā)展來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，這對(duì)于學(xué)校的發(fā)展也同樣具有深遠(yuǎn)的意義。

總的來(lái)說(shuō)家庭和學(xué)校都是小學(xué)生們受教育的平臺(tái)，缺少一方都會(huì)使得教育不完善。并且小學(xué)生是學(xué)生時(shí)代發(fā)展的黃金時(shí)段，學(xué)校和家庭更應(yīng)該加深合作，充分為小學(xué)生的德育教育提供更大的幫助，提升學(xué)生的思想道德水平和知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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