唐師師

摘 要 新課程改革持續(xù)深化，提出了一系列新的教育理念、教育模式和教育內(nèi)容，尤其是小學(xué)教育事業(yè)，呈現(xiàn)良好的發(fā)展前景。作為小學(xué)教育領(lǐng)域中不可或缺的組成部分，推動小學(xué)品德與社會教學(xué)改革，首先一點是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，貼近學(xué)生的日常生活，促使教學(xué)和生活有機融合在一起，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能積極配合教師開展教學(xué)活動，提升教學(xué)有效性。本文就小學(xué)品德與社會教學(xué)改革展開分析，立足于實際生活，尋求合理有效的改革措施予以實踐。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 品德與社會 學(xué)習(xí)素養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

小學(xué)品德與社會作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，主要是以促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展為目標。在實際教學(xué)中，學(xué)生作為課堂的主體，如何有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到其中是廣大教育工作者的主要研究方向。但是，縱觀當(dāng)前的小學(xué)品德與社會教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于教育理念陳舊、教學(xué)方法滯后以及教學(xué)內(nèi)容枯燥等因素影響，導(dǎo)致很多學(xué)生在進入初中和高中時出現(xiàn)叛逆行為，違背學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，擾亂課堂，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動無法順利展開。而出現(xiàn)這一現(xiàn)象更多的是由于小學(xué)品德與社會未能落實到實處，學(xué)生并未樹立起正確的價值觀和人生觀，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，制約后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。故此，加強對其研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促使教學(xué)和生活相融合是小學(xué)品德與社會教學(xué)改革的必然選擇，對于后續(xù)教學(xué)活動開展具有一定參考價值。

1小學(xué)品德與社會教學(xué)現(xiàn)狀

以往小學(xué)品德與社會教學(xué)中，由于教育理念陳舊、滯后，主要是采用填鴨式教學(xué)方法，以教師為課堂主體，枯燥、乏味的講述知識，而學(xué)生只能被動式的記筆記和學(xué)習(xí)，在期末參加考試來衡量具體學(xué)習(xí)情況。通常情況下，教師為了可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不斷壓縮小學(xué)品德與社會課程內(nèi)容，或是直接取消。這種擅自篡改教學(xué)內(nèi)容的方式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多的停留在知識死記硬背層次，缺少充足的時間去考慮自身品德培養(yǎng)方面，心理教育缺失，原有的教育價值未能得到充分發(fā)揮。故此，學(xué)生在升入初中和高中時經(jīng)常出現(xiàn)叛逆性問題，行為習(xí)慣缺少有效的約束和控制，逐漸朝著更極端的方向發(fā)展。對于此類現(xiàn)象，不得不深刻的反思傳統(tǒng)小學(xué)品德與社會教學(xué)中存在的問題，迫切的需要進一步深化改革，營造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生身心健康成長。

基于此，應(yīng)該進一步推動小學(xué)品德與社會教學(xué)改革，促使道德教育和心理教育可以融入其中，與生活相融合，寓教于樂，打造更具生機、活力的課堂。在以往的實踐教學(xué)中，我國的教育體系發(fā)生了不同程度上的變革，尤其當(dāng)前所提倡的素質(zhì)教育，為小學(xué)品德與社會教學(xué)改革打下了堅實的基礎(chǔ)和保障。所以小學(xué)品德與社會改革也變得更加輕松，在關(guān)注學(xué)生知識學(xué)習(xí)的同時，更要注重學(xué)生素質(zhì)能力發(fā)展，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2小學(xué)品德與社會教學(xué)改革的有效措施

2.1創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

推動小學(xué)品德與社會教學(xué)改革，首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，推動教學(xué)方法創(chuàng)新，對現(xiàn)有的教材內(nèi)容作出一系列的調(diào)整和改變，加入更多德育教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生潛能價值的挖掘，突出現(xiàn)學(xué)生的個性。諸如，在學(xué)習(xí)秋天的收獲相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在課堂上未學(xué)生展示秋天收獲的蔬菜、糧食和水果卡片，并進一步介紹秋天來臨的特征，通過提問來引導(dǎo)學(xué)生回憶秋天來臨時的景色。學(xué)生們紛紛踴躍的發(fā)言，課堂氛圍較為濃厚。然后教師繼續(xù)提問：你們可以將自己帶的東西分類嗎？具體屬于蔬菜類還是水果類？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生展開熱烈的討論和實踐，結(jié)合之前所學(xué)知識，對其看看、聞聞和摸摸，了解果實的顏色、形狀和味道，進而準確的將所攜帶的蔬菜或是水果分類。通過簡單的實踐探究活動，可以充分調(diào)動學(xué)生的邏輯思維能力，積極投入到學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)知識的同時，實踐能力隨之提升，同時可以感受到父母勞動的艱辛，換來了當(dāng)下的豐衣足食，加深對父母的敬愛之情。

2.2加強師生活動，構(gòu)建和諧課堂

小學(xué)生由于自身年齡較小，對于新鮮事物好奇心較為強烈，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該充分把握這一特征，針對性的設(shè)計教學(xué)活動，營造和諧的課堂環(huán)境，促使學(xué)生可以積極參與到這樣的教學(xué)活動中。諸如，在講解社會呼喚誠信時，教師可以通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生自行閱讀教材，了解所講述的基本內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識有一個大概認知后，教師可以提出一個開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論和交流。如，同學(xué)們可以講述一些自己遇到的有關(guān)誠信事件的問題嗎？通過這一問題，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教師的鼓勵下積極討論和交流，分享自己的故事，遇到精彩之處指出不禁鼓掌表達贊同，最后由教師對課堂內(nèi)容進行歸納和總結(jié)。通過此種師生活動的教學(xué)方式，有助于營造和諧的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的邏輯思維能力，積極參與到其中，感受誠信的重要性同時，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.3列舉實例，打造生活情境

小學(xué)品德與社會作為一門貼近學(xué)生實際生活的學(xué)科，實踐性較強，如果僅僅局限于課堂進行教學(xué)，必將影響到最終的教學(xué)效果。所以，在小學(xué)小學(xué)品德與社會教學(xué)中，應(yīng)該積極融入生活實例，創(chuàng)設(shè)生活化情境，充分展現(xiàn)此門課程的教育價值所在。如果教師盲目的照本宣科，按照教材上的內(nèi)容進行講解，不僅無法有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)l(fā)學(xué)生的方案，導(dǎo)致學(xué)科失去原有價值，迫切的需要進一步改進和完善。諸如，講解交通和我們的生活相關(guān)內(nèi)容時，教師可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，營造更富有渲染性的生活情境，將其帶入到寬敞的操場中，用粉筆畫出斑馬線、馬路和紅綠燈；并將學(xué)生分為多個小組，扮演不同的角色，了解基本交通規(guī)則的同時，指導(dǎo)學(xué)生可以正確的過馬路。此種教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限性，促使學(xué)生可以積極參與到戶外實踐活動中，保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果的同時，更為深刻的記住交通規(guī)則，教學(xué)效果要遠遠高于教室內(nèi)教學(xué)成效。

2.4加強課外實踐，延伸課堂教學(xué)空間

在小學(xué)品德與社會教學(xué)改革持續(xù)深化下，教學(xué)模式的改革應(yīng)該注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，可以將所學(xué)知識靈活運用到實踐中，打破以往課堂教學(xué)空間的限制，通過豐富實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生知識的實踐運用能力，進一步延伸課堂教學(xué)空間。只有這樣，才能在組織豐富多樣的實踐活動同時，幫助學(xué)生深刻的感受生活和體驗領(lǐng)悟生活，提升認知水平的同時，健全人格，養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。諸如，講解關(guān)于家庭成員的內(nèi)容時，教師可以讓同學(xué)之間分享家庭的趣事，將一家三口照片帶到學(xué)校，回顧一下父母對自己的照顧，引導(dǎo)學(xué)生思考如何懂得感恩，并學(xué)會照顧他人，對于學(xué)生道德修養(yǎng)培養(yǎng)具有重要促進作用。

2.5鼓勵家長合作，全面育人

為了可以有效提升小學(xué)品德與社會教學(xué)改革成效，促使學(xué)生可以學(xué)習(xí)知識的同時，養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，鼓勵家長合作是十分有必要的。學(xué)校是一個良好的教育場所，但是如果僅僅局限于學(xué)校教育來促進學(xué)生的身心健康成長史遠遠不夠的，所以教師應(yīng)該在小學(xué)品德與社會教學(xué)中提供習(xí)性指導(dǎo)和幫助同時，引導(dǎo)家長參與其中，實現(xiàn)全面育人。究其根本，學(xué)生一天下來有超過一半時間在學(xué)校里，可以由教師育人，而另一半時間在家長度過，就需要家長的教育，所以家長應(yīng)該積極參與其中，了解孩子的同時，盡可能的為孩子成長提供教育引導(dǎo)。

3結(jié)論

綜上所述，為了迎合素質(zhì)教育改革要求，推動小學(xué)品德與社會教學(xué)改革是必然選擇，需要教師投入更多時間和精力，在了解學(xué)生身心特征基礎(chǔ)上，制定切實可行的教學(xué)方案，促使學(xué)生可以在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識，養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，樹立起正確的價值觀和人生觀，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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