鄧玲玲

摘 要 隨著新課程改革的不斷深入，教師必須合理地改善教學模式，并創(chuàng)新教學方式，才能夠實現(xiàn)課堂教學改革。教師在教學過程中，應加強對教法與學法的大膽探索，創(chuàng)建以“以學生為主體，以教師為主導”的教學模式，這樣才能由“有效課堂”向“高效課堂”和“卓越課堂”轉變，進而為學生“終身學習”和“終身發(fā)展”奠定基礎?；诖耍恼陆榻B了“樂學課堂”教學設計的四個理念，總結了“樂學課堂”教學模式建構與實施的有效措施。

關鍵詞 樂學課堂 教學模式 實施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

樂學課堂的教學本質是激活教師和學生，使其在樂學樂教的互動過程中，轉變學和教的方式。同時，在社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和科學技術的不斷進步中，學校應將課程開發(fā)作為樂學課堂的重要教學途徑，并將審美境界作為樂學課堂的重要特征，這樣就能夠使樂學課堂的內容得到進一步深化，構建出學生快樂學習和全面發(fā)展的教學體系，進而推動學校的進一步發(fā)展。

1“樂學課堂”教學設計的四個理念

1.1目標導學

學習目標是學生學習的動力和方向，教師在教學過程中，應遵循“導趣、導疑、導學”的教學步驟，這樣才能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。其中，導趣是創(chuàng)設有趣的問題情境，產生知識沖突，激發(fā)求知欲，引發(fā)自主學習；導疑是引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)和提出質疑，引導學生自主釋疑；導學是學生根據(jù)新知識的特點，對新知識的思路和方法進行探究。

1.2先學后教

教師在課堂教學過程中，應該遵循“先自學，后點撥”的原則，這樣才能夠幫助學生充分地了解教學內容，明確所學知識“是什么”“為什么”“如何運用”等問題。同時，在學生自主學習的基礎上，加強學生和課本交流，學生和學生交流以及學生和教師之間的交流，實現(xiàn)學生自主建構和互動生成的教學模式。

1.3以學導教

學生在學習課本內容時，可以通過教師的引發(fā)，自主領悟、主動參與、親身體驗、完成認知構建的全過程，達到理解課本知識，掌握專業(yè)技能，領悟學習方法，積累經(jīng)驗的目的。

1.4愉悅學習

教師在教學過程中，應加強與學生之間的互動和交流，多聽聽學生心聲，創(chuàng)造學生學習上的愉悅心境：首先，師生之間應建立良好的情感，教師應時時處處關愛學生，將學生作為學習的主人，及時消除師生間的誤解，使學生形成愉悅的學習心理；其次，教師應經(jīng)常了解學生各方面情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。在課堂中，要抓住學生學習的興奮點，使其保持愉悅的學習心境，讓教師真正成為學生的良師益友；最后，教師應該適時、適當?shù)乇頁P學生，用良好的班風、學風為學生營造一個愉悅的學習環(huán)境，并且教師要多多關注學困生，幫助他們克服學習上的困難，體驗學習成功和進步的愉悅。

2“樂學課堂”教學模式建構與實施的優(yōu)化措施

2.1激活學生的思維

教師在課堂教學中，只有激活學生的思維，才能夠實現(xiàn)教學的有效性。教師可以應用多媒體進行教學，這樣能夠結合生動形象的動感畫面以及悅耳動聽的音樂背景，為學生營造輕松愉悅、民主和諧的學習氛圍，這樣不僅能夠有效地消除學生的緊張心理，還能夠激活學生的思維，使學生以最佳狀態(tài)投入到課堂學習中，進而提高學生的學習興趣。

2.2突破教學重難點

一般情況下，課本內容中的重難點知識是學生必須掌握的內容。因此，突破重難點是提高課堂教學有效性的重要途徑。教師在課堂教學中，可以引入現(xiàn)代化教學方式，將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強課堂教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口，激起學生樂學的學習興趣。

2.3創(chuàng)新教學模式

教師在課堂教學中，應摒棄傳統(tǒng)的教學模式，合理地運用創(chuàng)新型教學方式，實現(xiàn)課堂教學的有效性。比如，教師在課程教學中應該充分體現(xiàn)出學生的主體地位，發(fā)揮組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，這樣才能夠達到使學生有效地掌握課堂教學知識的目的?，F(xiàn)階段，電子商務課堂教學方式主要為：以知識架構搭建為基礎、以提出問題和解決問題為主的體現(xiàn)多途徑、多角度的教學模式。除此之外，教師在課堂教學中，應針對電子商務課程的特點，組建以網(wǎng)絡為支撐環(huán)境的集支架式、拋錨式和隨機進入式為一體的綜合性自主化學習模式。通過網(wǎng)絡平臺建立綜合實踐、實戰(zhàn)環(huán)境，并建立自主化學習平臺。同時，教師還可以通過建立電子商務案例分析庫的形式，依據(jù)案例特性在案例中設置錨點確定問題，使學生以問題為依據(jù)，進入真實或模擬的電子商務環(huán)境進行自主學習，這樣才能取得良好的教學效果，推動“樂學課堂”教學模式的建構與實施。

2.4創(chuàng)設輕松和諧的課堂氛圍

隨著新時代的到來，教育行業(yè)已經(jīng)逐漸擺脫了傳統(tǒng)的教學模式，逐漸被民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍所取代，而現(xiàn)代化教學環(huán)境的形成是構建樂學課堂的基礎。因此，教師在課堂教學過程中，應在充分備課的基礎上，合理地設計課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，運用先進、豐富的教學手段，關注學生的學習情況。同時，教師還要控制好自己的情緒，語言上不要挖苦諷刺學生，要善于化解課堂上的突發(fā)事件。這樣才能夠促進學生的健康發(fā)展，為“樂學課堂”教學模式的建構與實施提供保障。

3結束語

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的需求。因此，教師應創(chuàng)新教學模式，調動學生的學習積極性，為“樂學課堂”教學模式的建構與實施奠定基礎。而“樂學課堂”教學模式是新課程改革中的一種全新教學方式，這種教學模式的應用，在一定程度上提升了學生的學習效率和創(chuàng)新能力，在課堂教學中發(fā)揮著重要作用。

參考文獻

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