摘要：新的一輪基礎(chǔ)教育改革中明確指出，小學英語課堂教學的主要目標是從根本上培養(yǎng)學生的學習興趣，因此激發(fā)學生學習興趣成了英語教學設(shè)計的出發(fā)點和落腳點。針對小學年齡階段的學生而言，游戲是最能激發(fā)他們天性，促進他們思維擴散的主要途徑所以在小學英語課堂中融入游戲性教學方式非常有必要。

關(guān)鍵詞：小學英語；課堂教學；游戲性；分析研究

傳統(tǒng)的小學英語課堂，往往是以老師的教為主，教師在課堂上扮演滔滔不絕的演講者，學生只需要復制記錄下老師所講的內(nèi)容就可以了。但實際上這種教學模式并不利于提高學生的英語素養(yǎng)。因此想要得到更好的教學效果，需要將教師的“教”和學生的“學”結(jié)合在一起，保障學生能在短短的課堂時間內(nèi)獲取更多知識。

一、 教學游戲在小學英語課堂中的運用

（一） 激發(fā)學生學習熱情

低年級學生一般來說在課堂上注意力較為分散，需要相關(guān)教師隨時喚醒他們的有意識注意。在這種情況下，教學游戲?qū)W生積極性的提升就有著至關(guān)重要的作用。由于小學生的自控能力較差，所以多數(shù)教師通常都會采取呵斥的方式來引起學生注意，但是這種教學方法會使學生長期處于緊張局促的狀態(tài)，對他們創(chuàng)新性思維水平的提升也有一定的阻礙作用。因此教師在開展英語教學活動的同時，也將游戲運用于課堂中，一方面可以吸引學生注意力，另一方面也盡量避免因教師太過嚴厲而造成無形的壓迫感，以此來營造輕松愉悅的課堂氛圍。

（二） 提升學生口語水平

英語作為一項國際間重要的交流語言，在全球化進程中扮演著重要角色，所以小學英語教師在課堂中應(yīng)當積極引導學生鍛煉自身的口語能力，以免出現(xiàn)啞巴英語的現(xiàn)象。事實上，多數(shù)小學生都羞于開口說英文，作為相關(guān)教師，可以在課堂上設(shè)計“隨堂問答”“情景表演”等方式來促使學生在游戲型教學活動中鍛煉自己的口語能力。學生為了能夠角色扮演更加活靈活現(xiàn)，會在課下反復閱讀臺詞，不但增強了他們對課本的熟悉程度，而且還可以讓他們在反復閱讀臺詞的過程中不知不覺提升自己的有關(guān)能力。

（三） 高效完成教學目標

對于小學生來說，游戲能夠促使他們自動自覺地參與到教學活動中去，這樣一來不僅能在最大程度上激發(fā)學生的學習動機，保障他們的思維長期處于活躍狀態(tài)，還能更高效率的完成課時要求的教學任務(wù)。除此之外，游戲其實也是一種集體活動，小學英語教師在開展教學活動時可以將學生分為幾個小組，小組間成員相互合作回答教師的提問，最后通過數(shù)量來決定哪組獲勝，這也推動了學生團結(jié)合作正確心態(tài)的養(yǎng)成。

二、 小學英語游戲性教學的實施策略

（一） 游戲要緊扣教學內(nèi)容

對多數(shù)教師來說，在課堂中帶領(lǐng)學生玩游戲，不僅能促進師生之間的互動交流，還可以在一定基礎(chǔ)上緩解課堂壓力。但實際上，教師在開展游戲性教學活動時，往往會忽略教學設(shè)計，很多時候都是一時興起，游戲結(jié)束之后甚至會出現(xiàn)課堂銜接不當?shù)钠凭`，通常情況下這類課堂會給學生帶去更多歡樂，但是游戲結(jié)束之后，學生往往會變得更加浮躁好動，對后面的內(nèi)容提不起精神。為此，小學英語教師在開展游戲性教學活動的時候，需要緊扣教學主要內(nèi)容，以教學目標作為游戲的出發(fā)點和立足點，不能為了吸引學生注意而進行一些無厘頭的游戲，不僅浪費大量課堂時間，還會讓學生形成“只要狀態(tài)不好，教師就會做游戲”的錯誤心理。

（二） 采取因地制宜的引導方式

班集體中，有優(yōu)秀的學生就會有后進的學生，教師在給學生上課的時候，也需要有針對性的設(shè)計游戲型課堂。低年級學生的不同特征相對來說更加明顯，比如愛搗蛋的學生往往反應(yīng)更快，思維也更加活躍。所以，小學英語教師在開展游戲性課堂的同時應(yīng)當采取因材施教的方法，這樣才能幫助思維活躍的學生變得更有創(chuàng)造性，而反應(yīng)慢的孩子也能有思考的空間。另外，游戲的難度需要滿足該年齡階段學生的認知水平，在講究競爭的過程中更要強調(diào)團結(jié)的重要性。長此以往，不僅學生的英語素養(yǎng)得以提升，而且也能促進他們正確價值觀念的養(yǎng)成。

（三） 游戲方式實現(xiàn)多樣化

小學生思維活躍，想象奇特，一般來說，要是英語教師在課堂中只選用一種游戲，那么久而久之，學生就會逐漸失去興趣和耐心，對課堂的熱情也會慢慢冷卻。因此，小學英語教師設(shè)計教學方案的時候，在游戲型教學的環(huán)節(jié)花費更多耐心。教師在設(shè)計教學活動時可以開展多樣化游戲教學。而游戲類教育模式也可以有多樣化的呈現(xiàn)方式，例如：字母類游戲可以加深學生對單詞的印象，對幫助他們提高詞匯積累能力也有重要作用；語音類游戲能夠通過閱讀音標的方式來糾正學生發(fā)音。小學英語教師想要將游戲充分融入課堂活動中，就需要依據(jù)課堂的實際情況來有選擇性地開展游戲性教學。

三、 結(jié)束語

總之，在小學英語課堂中融入游戲性教學活動，是有效完成教學目標，實現(xiàn)素質(zhì)教育的重大舉措。它不僅能激發(fā)學生的熱情和積極性，還能從根本上提高其英語素質(zhì)，為他們今后的學習打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]倫艷琴.小學英語課堂教學游戲性的探究[J].讀與寫（教育教學刊），2018（1）.

作者簡介：劉心悅，河北省黃驊市，河北省黃驊市舊城鎮(zhèn)大馬口中心校。