金玥 趙露

摘 要：小學民族器樂教學自改革開放以來，得到國家、政府以及從事教育理論研究者的重視，在一系列有關(guān)“民族器樂教學”等內(nèi)容的法規(guī)政策的出臺下，我國小學民族器樂教學迎來了新的曙光。一部分小學不僅開設(shè)了民族器樂興趣班，還組建了民族樂隊，并不斷對民族器樂課教學進行探索。本文通過相關(guān)文獻的梳理，對改革開放以來的相關(guān)政策、活動以及小學民族器樂課的教學概況進行回顧。

關(guān)鍵詞：改革開放以來；小學；民族器樂課教學

改革開放以后，我國教育事業(yè)重獲新生?！爸袊厣鐣髁x文化”的提出，無疑使包括民族器樂在內(nèi)的中國傳統(tǒng)文化得到國家的重視，在此基礎(chǔ)上，一系列有關(guān)“民族器樂教學”等法規(guī)政策相繼出臺。

一、有關(guān)民族器樂課教學的法規(guī)政策

1992年國家教委頒布《九年義務(wù)教育全日制小學音樂教學大綱（試用）》，正式將民族器樂教學列入小學音樂教學環(huán)節(jié)中。2002年教育部印發(fā)《全國學校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001—2010）》，在其“指導思想”中提到要“大力弘揚中華民族的優(yōu)秀文化藝術(shù)”，民族器樂作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在小學器樂教學中得到了更多的重視。

由此可見，改革開放以后，藝術(shù)教育得到國家重視，民族器樂等中國傳統(tǒng)文化在小學音樂教學中不斷被強調(diào)。民族器樂教學在政策上得到了大力支持，這為我國小學民族器樂教學的開展奠定了良好基礎(chǔ)。

二、小學民族器樂課教學概況

改革開放后，我國小學民族器樂教學在相關(guān)法規(guī)政策的支持下發(fā)展迅速，以民族器樂為主體的興趣班、民樂團等教學組織應(yīng)運而生，依附于課外活動中的民族器樂課逐漸興起。在此將有關(guān)小學民族器樂課教學的文章進行整理，依次對小學民族器樂課的師資狀況、教學組織形式、教材內(nèi)容、教學管理、教學成果五個方面加以論述。

（一）小學民族器樂課的師資狀況

在小學民族器樂課教學中，師資來源主要分為兩類，一類是有民樂學習背景的本校音樂教師，另一類是學校聘請的專業(yè)民樂演奏員。

師資來源于本校的有江蘇省金壇市河濱小學，于悅?cè)唤?jīng)過調(diào)查在碩士論文中提到，該校有琵琶、二胡、揚琴、古箏和笛子老師共5人，他們均為本校的音樂教師，其中三位老師曾在學校學過一段時間的民族樂器，而古箏和揚琴老師是后期被學校送出再進行學習深造的。

另外還有一部分師資來源于專業(yè)民樂演員，趙婧伊在碩士論文中介紹了北京市中關(guān)村第三小學民樂團的概況，“三小民樂社團聘請了12名我國著名民樂演奏家為學生進行民族器樂分班式輔導?！蓖馄傅拿駱费葑鄦T填補了本校師資方面的空缺，為小學民族器樂課的教學開展提供可能。

由于民族器樂教學對教師的相關(guān)專業(yè)要求具有針對性，師資來源多是一些有民樂學習背景的音樂教師，若是學校的民樂專業(yè)師資力量不足，學校也會通過本校音樂教師進修深造或是外聘專業(yè)演奏員的方式來補充師資力量。

（二）小學民族器樂課的教學組織形式

小學民族器樂課的教學組織形式豐富多樣。以民族器樂興趣班形式開展的教學活動常采用的教學組織形式有“一對一”授課、小班授課等，而以民族器樂合奏課開展的教學活動則多采用集體授課的方式。

在民族器樂興趣班上，據(jù)趙婧伊的調(diào)查，北京市中關(guān)村三小的二胡興趣班教學以小班授課制的方式分為大、中、小三個層次班，每班學生又分四個小組，而琵琶興趣班的教學組織形式是以小班授課制為主，“一對一”教學為輔的。

在民族器樂合奏課上，常見的教學組織形式有集體授課的方式。如北京市中關(guān)村三小及金壇市河濱小學的民樂團，教師通過集體授課的方式對學生進行合奏訓練。

（三）小學民族器樂課的教材內(nèi)容

小學民族器樂課以課外活動的形式開展，是沒有統(tǒng)一教材的，因此，各個學校的教材內(nèi)容不盡相同。

民族器樂興趣班的教材內(nèi)容多是由各自專業(yè)教師來安排的，個別學校會編寫相關(guān)的校本教材。此外，還有一些組建民樂隊的學校，其興趣班教學內(nèi)容會和樂隊排練內(nèi)容有一定的銜接，樂隊排練曲目也會作為興趣班教材的一部分。

民族器樂合奏課上，教師會根據(jù)學生的演奏水平和樂隊聲部配置選定排練曲目作為教材內(nèi)容。

（四）小學民族器樂課的教學管理

小學民族器樂課的教學管理工作主要體現(xiàn)在課時管理及民樂團學生選拔制度上。

1.小學民族器樂課的課時管理

小學民族器樂課通常以課外活動的形式開展，分為單獨的器樂課以及器樂合奏課，課時是相對固定的，在演出或比賽之前，會視情況適當增加排練時間。

北京市中關(guān)村三小平時的民樂合奏課固定在每周三下午15：00-17：30，賽前會根據(jù)實際情況在周五下午進行2個小時的加排。成都市高新區(qū)實驗小學“小天使少兒民族樂團”的課時安排為每周兩課時，一次一個半小時，周三為專業(yè)技術(shù)教學課，周五為合奏課。

據(jù)目前資料的統(tǒng)計，組建民樂隊的小學，在時間管理上一般都會保證每周一次的合奏課排練或是與合奏課相關(guān)的基礎(chǔ)訓練，課程時間相對充分的學校，每周會分別安排基礎(chǔ)訓練和合奏訓練，排練時間較為固定，在演出和比賽前會根據(jù)情況調(diào)整教學時間。

2.小學民樂團學生選拔制度的管理

民樂團的教學對象一般是針對于有一定民樂學習基礎(chǔ)的學生，因此，小學民樂團在選拔樂隊成員時，制定了相關(guān)的選拔制度。一般情況下，學生需要經(jīng)過興趣班的學習，在演奏水平達到一定程度后可以選拔至民樂隊，進行民族器樂合奏課的學習。例如，北京市中關(guān)村第三小學的器樂班被分為小、中、大班三個階段，在學生進入大班學習階段后，會“選拔優(yōu)秀演奏者進入學校民樂團”。

（五）小學民族器樂課的教學成果

小學民族器樂課的教學成果分別體現(xiàn)在個人成果和學校的集體成果上。

提到個人成果的有于悅?cè)坏拇T士論文《江蘇省金壇市河濱小學民族樂隊現(xiàn)狀與發(fā)展研究》，文中提到“2010年周嘉欣同學在學校成功舉辦了個人獨奏音樂會，并被電視臺制作成專題片《在燦爛陽光下》播放?！睂W生所取得的成績離不開金壇市河濱小學音樂教師的辛勤培育，是教學成果的有力體現(xiàn)。

此外，一些組建民樂團的小學也在各種比賽和交流演出中嶄露頭角。例如，金壇市河濱小學自辦校以來，在歷屆金壇市藝術(shù)節(jié)比賽獲團體一等獎。北京市安慧里小學、中關(guān)村第三小學、豐臺第五小學的民樂團都曾獲得過“金帆民樂團”稱號。

由此可見，我國小學民族器樂課教學在學校師生的共同努力下，取得了一定的成果。

三、結(jié)語

自改革開放以來，小學民族器樂課教學在相關(guān)政策的支持下不斷發(fā)展。2017年10月18日，習近平總書記在十九大報告中提出要“堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛”。民族器樂作為我國的傳統(tǒng)文化的一部分，對其進行傳承和發(fā)揚，自然是增強文化自信的一種體現(xiàn)。本文對改革開放后的小學民族器樂課教學的研究進行梳理，以期為今后的民族器樂課教學提供參考和借鑒。

參考文獻：

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