張青娟

摘 要：在全面教改的環(huán)境下，英語(yǔ)課堂小組活動(dòng)成為我院英語(yǔ)教師運(yùn)用的重要教法之一， 但同時(shí)也出現(xiàn)了很多問(wèn)題。因此，有必要在組織小組活動(dòng)的過(guò)程中做到：明確活動(dòng)目的、精心設(shè)計(jì)任務(wù)、準(zhǔn)確把握依據(jù)、時(shí)刻關(guān)注進(jìn)程、適當(dāng)評(píng)價(jià)成果，以達(dá)到優(yōu)化英語(yǔ)課堂小組活動(dòng)的目的。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué)改革；小組學(xué)習(xí)；活動(dòng)組織

我校在這學(xué)期英語(yǔ)教改的大環(huán)境下，英語(yǔ)課堂小組活動(dòng)成為一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)方法，但在實(shí)際教學(xué)中，如何更有效地實(shí)施及組織小組活動(dòng)使其更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)值得我們探討。

一、小組活動(dòng)在教學(xué)中的作用

小組合作活動(dòng)是新課程英語(yǔ)教學(xué)所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)原則的具體運(yùn)用和體現(xiàn)，能夠在最大限度激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生深入感知，促進(jìn)知識(shí)技能生成。小組合作活動(dòng)中存在的一些諸如過(guò)于活躍、忽視差異化發(fā)展等問(wèn)題，容易使得學(xué)生不能真正在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身存在，難以真正滿足“面向全體學(xué)生”的教學(xué)理念要求。解決上述問(wèn)題則是提高課程教學(xué)效率和質(zhì)量的有效辦法和途徑。對(duì)絕大多數(shù)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課堂幾乎是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所。教師能否在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用適合于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言發(fā)展的課堂教學(xué)方法，是外語(yǔ)教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。小組活動(dòng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中始終起著積極作用。

（一）小組活動(dòng)在課堂上起到操練語(yǔ)言、有目的地實(shí)踐語(yǔ)言項(xiàng)目的作用，從而達(dá)到當(dāng)堂鞏固的效果

新大綱中提出在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中要使學(xué)生的“言語(yǔ)技能發(fā)展成運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力”。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義的掌握是否充分，是其能否運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言表達(dá)特定功能的必要條件。通過(guò)教師設(shè)置的與課文和學(xué)生實(shí)際相關(guān)的交際情景，學(xué)生能通過(guò)小組活動(dòng)進(jìn)行大量的操練，加深對(duì)語(yǔ)言形式和意義的理解，從而使“言語(yǔ)技能”到“運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際”的發(fā)展成為自然和可能。

（二）小組活動(dòng)增加了課堂的密度和廣度

英語(yǔ)課是語(yǔ)言課，語(yǔ)言知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來(lái)的，而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。小組活動(dòng)加快了教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)了訓(xùn)練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應(yīng)的方式通過(guò)“pair by pair”的形式，有節(jié)奏地讓學(xué)生練。這樣無(wú)論學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)好與否，人人都能參與。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)積極性。

以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為教學(xué)的主體，學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，以達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。小組活動(dòng)活躍了課堂氣氛。小組活動(dòng)把教師的教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的愿望，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、理解語(yǔ)言功能的外部條件和參加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，課堂上氣氛十分活躍。學(xué)生們想在課堂上有好的表現(xiàn)，他們?cè)谡n前、課后就有興致去積極準(zhǔn)備，互相對(duì)話，大大激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、廣泛運(yùn)用小組活動(dòng)的方式

一般情況下，這學(xué)期所帶的單位班級(jí)分成四、五個(gè)組，每個(gè)活動(dòng)小組要求有6 至8名學(xué)生。他們圍繞教師所給的話題進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)， 或操練語(yǔ)言段落， 或完成對(duì)話， 或?qū)δ骋辉掝}進(jìn)行演講。采用小組活動(dòng)可以讓學(xué)生通過(guò)“自主、合作、探究”的方式參與學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生表達(dá)思想和觀點(diǎn)提供機(jī)會(huì)。學(xué)生能夠在活動(dòng)中鍛煉語(yǔ)言應(yīng)用能力，豐富知識(shí)， 開(kāi)闊視野，能夠培養(yǎng)合作精神。

三、設(shè)計(jì)小組活動(dòng)的依據(jù)

（一）設(shè)計(jì)小組活動(dòng)應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱

英語(yǔ)教學(xué)大綱是英語(yǔ)教學(xué)和改革的綱領(lǐng)性文件，它提出了英語(yǔ)教學(xué)的目的、任務(wù)、范圍、體系、教學(xué)進(jìn)度和對(duì)教學(xué)方法的基本要求， 是我們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)改革、教學(xué)評(píng)估的依據(jù)，是衡量我們教學(xué)工作的準(zhǔn)繩。

（二）設(shè)計(jì)小組活動(dòng)應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)更重要的是設(shè)計(jì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何挖掘?qū)W生的潛力。作為英語(yǔ)教師， 對(duì)自己學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等都要有全面的了解，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況， 確定教學(xué)的起點(diǎn)、難度、深度， 根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和個(gè)別差異， 盡可能因人而異地進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)。同時(shí)， 在設(shè)計(jì)課堂小組活動(dòng)時(shí)，還要重視信息的反饋， 使之更適應(yīng)學(xué)生知識(shí)水平和接受能力，使教師的主觀愿望與學(xué)生的客觀要求趨于統(tǒng)一。

四、小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)化的教學(xué)程序

（一）選擇話題

教師所給的話題必須能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的欲望。本學(xué)期一年級(jí)本科所設(shè)置的話題是節(jié)日（春節(jié)、情人節(jié)）、旅游（旅游景點(diǎn)、難忘的一次旅游經(jīng)歷）及成長(zhǎng)（成長(zhǎng)故事）。 教師可以巧妙地把它們與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)， 使之生活化、社會(huì)化。學(xué)生參與時(shí)會(huì)十分投入， 熱情高漲，會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)趣。在“呈現(xiàn)”新的語(yǔ)言項(xiàng)目后，就轉(zhuǎn)入操練這一環(huán)節(jié)，目的是幫助學(xué)生熟悉新的語(yǔ)言項(xiàng)目的書(shū)面和口頭形式。此時(shí)的操練難度一般不大，以教師控制式的機(jī)械性練習(xí)為主。

（二）明確任務(wù)

小組活動(dòng)的任務(wù)要明確， 難易要適度。教師應(yīng)在話題討論之前對(duì)活動(dòng)或任務(wù)有明確的限定，任務(wù)的實(shí)施必須有清晰的步驟指引和操作指令，使之符合他們的知識(shí)和能力

水平。

（三）引入激發(fā)

即除了用精練的語(yǔ)言向全班學(xué)生說(shuō)明活動(dòng)的目的、內(nèi)容、要求及所用的主要語(yǔ)言材料等活動(dòng)要領(lǐng)之外，還要把講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)，充當(dāng)演員，做好呈現(xiàn)，充當(dāng)導(dǎo)演，創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)一種能引起學(xué)生興趣和共鳴、激發(fā)學(xué)生積極參與語(yǔ)言思維、并能使其主動(dòng)交流的語(yǔ)言環(huán)境。

（四）任務(wù)實(shí)施

這是任務(wù)化活動(dòng)的“主體”部分。師生共同的任務(wù)是盡可能讓活動(dòng)順利進(jìn)行， 鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮合作精神， 努力克服語(yǔ)言上的困難，盡量不讓活動(dòng)中斷。教師要進(jìn)行巡視觀察， 輔助弱者， 提供信息， 控制時(shí)間、適時(shí)介入活動(dòng)，切忌只站在一旁監(jiān)督學(xué)生的活動(dòng)。

五、實(shí)施小組活動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)化應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）教師的角色

Stevick指出，在教學(xué)這一盤(pán)棋上，教師是一顆力大無(wú)窮的棋子。教員和學(xué)習(xí)者角色的關(guān)系是教學(xué)過(guò)程的核心所在。在學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的作用不僅沒(méi)有被削弱，其指導(dǎo)作用反而增強(qiáng)，常常在課堂上同時(shí)集選擇者、領(lǐng)導(dǎo)者、參與者、糾錯(cuò)者、評(píng)價(jià)者幾個(gè)角色于一身，起著必不可少的作用。

（二）分組技巧

由于小組內(nèi)成員通常在性別、成績(jī)、能力、性格、文化背景等方面有差異，活動(dòng)的配組時(shí)，應(yīng)兼顧學(xué)生個(gè)體差異。同時(shí)， 教師要根據(jù)活動(dòng)的不同需要和班級(jí)的具體情況，采用固定分組、混合編組、動(dòng)態(tài)分組等形式，分組既要有相對(duì)的穩(wěn)定性，又要有靈活機(jī)動(dòng)的特點(diǎn)。

在活動(dòng)交流過(guò)程中少分層，建議明確學(xué)習(xí)責(zé)任活動(dòng)過(guò)程應(yīng)該是全體同學(xué)的彼此互動(dòng)交流，尤其是注意學(xué)習(xí)困難學(xué)生，因?yàn)樗麄円彩钦n程教學(xué)的重要組成部分，而一些所謂合作探究，更多關(guān)注了學(xué)習(xí)優(yōu)秀以及中等學(xué)生，留給學(xué)習(xí)困難學(xué)生的合作任務(wù)則是少之又少。這樣的活動(dòng)，不僅容易使得學(xué)困生喪失學(xué)習(xí)的信心，還能夠容易造成不和諧。教師在分組時(shí)不要忽視學(xué)生的個(gè)體差異，特別是那些基礎(chǔ)差的學(xué)生。為使會(huì)話完成得快，正確率又高，教師在分組時(shí)要注意不同程度學(xué)生間的搭配，且布置任務(wù)要到位。

梅里兒·哈明在其《教學(xué)的革命》一書(shū)中論及任務(wù)與團(tuán)隊(duì)合作技巧時(shí)提到，小組任務(wù)應(yīng)以個(gè)人任務(wù)為基礎(chǔ)。

（三）小組活動(dòng)任務(wù)化的評(píng)價(jià)

第一、關(guān)注活動(dòng)過(guò)程。教師必須明確：小組活動(dòng)的過(guò)程比活動(dòng)的結(jié)果更重要，為此，教師一定要防止學(xué)生為了獲得結(jié)果而縮短甚至忽略過(guò)程的做法， 加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控。在英語(yǔ)課堂上，有些教師為了提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，在活動(dòng)中引進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這符合學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，但這種競(jìng)爭(zhēng)又容易使一些學(xué)生為了獲勝而“不擇手段”，以致于只重結(jié)果，不要過(guò)程。

第二、引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。小組成員相互配合，共同努力達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，所有小組成員會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生能獲得成功體驗(yàn)。而這種成功的體驗(yàn)又促使學(xué)生在隨后的學(xué)習(xí)中付出努力，獲得進(jìn)一步地滿足。

六、總結(jié)評(píng)價(jià)

活動(dòng)總結(jié)反思少深度，建議注重策略指導(dǎo)教師在學(xué)生活動(dòng)總結(jié)反思中，往往注重讓學(xué)生能夠各自表達(dá)自己的見(jiàn)解和看法，并且肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)思考。這能夠有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情和情趣，單對(duì)這樣的總結(jié)反思卻缺少深度，不利于課程教學(xué)的優(yōu)化深入。

對(duì)此，教師不妨從學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)反思運(yùn)用過(guò)程來(lái)進(jìn)行推理，要求學(xué)生能按照自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維進(jìn)行優(yōu)化總結(jié)。首先，培養(yǎng)學(xué)生的多元化語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用策略，讓學(xué)生能夠予以靈活運(yùn)用。其次，要求學(xué)生能夠?qū)φn程資源、活動(dòng)過(guò)程以及學(xué)習(xí)所得等方面進(jìn)行綜合反思，以升華學(xué)習(xí)過(guò)程。再次，鼓勵(lì)學(xué)生能夠運(yùn)用多樣化的語(yǔ)言表達(dá)呈現(xiàn)形式來(lái)優(yōu)化總結(jié)反思，以增強(qiáng)和提高其綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。小組合作互動(dòng)是基于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和任務(wù)教學(xué)原則運(yùn)用基礎(chǔ)上的綜合體現(xiàn)。在注重互動(dòng)形式的同時(shí)更應(yīng)該注重“任務(wù)優(yōu)化和合作探究”，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。只有運(yùn)用正確的互動(dòng)教學(xué)模式才能夠幫助學(xué)生提高自身的綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力水平。

總之，課堂活動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要方式，通過(guò)各種小組活動(dòng)讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)， 進(jìn)行形象的演示，活躍思維，以使學(xué)生真正成為課堂的主人，激發(fā)他們熱愛(ài)英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。但是，我們教師也應(yīng)該清醒地意識(shí)到，小組活動(dòng)通常需要花長(zhǎng)時(shí)間苦練才能成功。除了要有良好的學(xué)科知識(shí)之外，還需要有很好的認(rèn)知心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)的基礎(chǔ)， 整合成良好的教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

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