傅益南

摘 要：社會主義社會的本質要求和根本目標是實現(xiàn)人的全面發(fā)展。馬克思主義關于人的全面發(fā)展思想，一方面既是馬克思主義理論的重要組成部分，另一方面也是思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基礎。因此，基于馬克思主義人學理論和教育學說的基礎上，探討馬克思主義關于人的全面發(fā)展思想的內涵，得出思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示，以促進思想政治教育專業(yè)人才進一步實現(xiàn)其學術和人格的全面發(fā)展。

關鍵詞：人的全面發(fā)展；思想政治教育；人才培養(yǎng)

黨的十六大提出推動社會全面進步與促進人的全面發(fā)展；黨的十八大將“促進人的全面發(fā)展”寫入中國特色社會主義道路；黨的十九大則提出必須堅持以人民為中心的發(fā)展思想和不斷促進人的全面發(fā)展。這些報告的論述進一步豐富和發(fā)展了馬克思主義關于人的全面發(fā)展思想，使對于人的全面發(fā)展思想的認識提升到了一個新的理論高度。正確理解和把握馬克思主義關于人的全面發(fā)展思想的科學內涵，認真研讀和深刻領悟習近平總書記關于黨的十九大報告中促進人的全面發(fā)展思想的論述，把促進人的全面發(fā)展作為思想政治工作的根本任務，這既是新時代背景下的要求，同時也是培養(yǎng)思想政治教育專業(yè)人才的內在要求。

一、馬克思主義關于人的全面發(fā)展思想的內涵闡釋

馬克思曾提出：“人的本質不是單個人所固有的一種抽象物，就其現(xiàn)實性來看，它是一切社會關系的總和。如果一個人的生活條件只能夠使他犧牲其他一切的特性從而單方面的發(fā)展某一種特性的話，那么這個人就不能夠超出單方面的、畸形的發(fā)展?！辈⑶以谶@一基礎上，馬克思強調了每個人的智力和體力在生產活動過程中的多方面地、自由地以及協(xié)調地發(fā)展，使自己成為各個方面都具備一定能力的人，即能夠通曉整個生產系統(tǒng)的人。所謂人的全面發(fā)展應該是以一種全面的方式，展現(xiàn)自己全面的狀態(tài)。

（一）需求得到滿足

馬克思把人的需求看作是人的本性，并且他認為人是一種生命的自然存在物，而這種存在物的特點也就體現(xiàn)在它有需求。馬克思還認為需求不僅僅是人的本性，也是人的內心的一種意向，由此構成了人的實踐活動的動力與目的?，F(xiàn)實生活中人有各種各樣的需求，按照馬斯洛的需求層次理論排列依次是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求，正是有了這樣的需求才決定了人的實踐活動的目的，而將人的目的得到升華和集中則上升到人生價值層面，我們可以說需求是人生價值形成的基礎。需求是不會停止的，正如馬克思所說：“已經得到滿足的每一個需求本身和滿足需求的活動又會引起新的需求?！奔幢闶窃谖磥淼墓伯a主義社會當中，人類的需求和滿足需求的實踐活動也永遠不會停止。因此，人的需求得到滿足是馬克思主義關于人的全面發(fā)展思想的重要基礎內容。

（二）能力得到提升

人的能力不但是體力與智力的能力，還主要包括社會能力、潛在能力、現(xiàn)實能力以及自然能力等各種類型的能力。馬克思提出：“人最本質的力量所公開呈現(xiàn)的就是人的能力，并且全面地發(fā)展和提升自己的一切能力是每個人的職責與使命?！倍鞲袼箘t也提出：“關于人的全面發(fā)展就是要讓整個社會的人所擁有的能力盡可能得到全面的實現(xiàn)與發(fā)展，讓提升自己的能力成為每個人的權利?！痹谖磥淼墓伯a主義社會當中，隨著人的需求永無止境地向更高層次的方向發(fā)展，社會必然會創(chuàng)造出更多新的實踐活動需求，這將推動著人的能力向著更加多元化和更加全面的方向得到提升。因此，人的能力得到提升是馬克思主義關于人的全面發(fā)展思想中不可或缺的一部分。

（三）擁有豐富的社會關系

人對社會關系產生作用，而社會關系也反作用于人。馬克思指出：“每個人借以進行生產的社會關系，叫做社會生產關系。生產關系是伴隨著物質生產資料以及生產力的變化和發(fā)展而產生改變的，將生產關系總和起來就構成了所謂的社會關系，構成了所謂的社會?！瘪R克思從實踐出發(fā)對人的本質進行研究，認為人的本質具有社會性，人要全面發(fā)展就離不開人與人之間的社會交往活動，在交往過程中會形成各種不同形式的社會關系。人的社會關系對于每個人能夠發(fā)展到什么樣程度起著決定性的作用，所以處在社會關系中的人擁有豐富的社會關系得到實現(xiàn)，則能夠稱為人的社會關系得到全面發(fā)展。

二、馬克思主義關于人的全面發(fā)展思想對思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示

人的全面發(fā)展思想是馬克思主義人學理論和教育學說中最為核心的價值觀點，為我們黨開展思想政治工作提供重要理論支撐，同時也為高校培養(yǎng)思想政治教育專業(yè)人才奠定了理論基石。因此，馬克思主義關于人的全面發(fā)展思想對思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的理論指導意義。

（一）創(chuàng)新培養(yǎng)理念

強調“以學生為本”的培養(yǎng)理念。思想政治教育人才培養(yǎng)目標中強調培養(yǎng)能夠勝任高等院校的專業(yè)型人才，當人才進入到高等院校后同樣要教育學生，這種培養(yǎng)理念對于思想政治教育專業(yè)人才會形成一種傳承，有利于思想政治教育專業(yè)人才今后在高等院校中遵循“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的培養(yǎng)理念。思想政治教育專業(yè)應當依照每個學生的不同性格與特點，因材施教地制定其培養(yǎng)方案，凸顯人才培養(yǎng)是高校的根本任務和人才質量是高校的核心競爭力，同時也符合馬克思主義關于人的全面發(fā)展思想中強調主體性地位的重要性，以學生為根本，為其制定個性的培養(yǎng)方案使其個性得到自由地發(fā)揮，重視學生的主體性從而使其主體性得到充分地展示。

強調“學習與生活”的培養(yǎng)理念。思想政治教育專業(yè)人才所要做的工作就是用一定的政治思想觀念和社會道德規(guī)范，進行教育和影響，而這些政治思想觀念和社會道德規(guī)范來源于日常的學習積累和生活實踐中獲得。馬克思主義關于人的全面發(fā)展思想中的能力得到提升和擁有豐富的社會關系體現(xiàn)該培養(yǎng)理念中學習能力提升和實踐來源于生活，思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)不僅要培養(yǎng)學習能力，同時也要培養(yǎng)學生學會生活的能力，并且使二者得到穩(wěn)步提升。

（二）改進培養(yǎng)方法

倡導啟發(fā)式教育的培養(yǎng)方法。啟發(fā)式教育的關鍵就是要培養(yǎng)思想政治教育專業(yè)學生提出問題、獨立思考問題和解決問題的能力。對于思想政治教育專業(yè)而言，其課程設置加強了對學生的馬克思主義理論及思想政治教育理論的培養(yǎng)力度，將其創(chuàng)造性地運用于生活中的例子，進行討論式和研究式學習，將深刻的哲學道理進行極其形象化和簡單化地講解，逐級的引導使學生對問題進行獨立思考并以此產生自我的認知與見解，積極提倡學生密切聯(lián)系生活實際，用所學到的知識解決生活中的問題則是啟發(fā)式教育的發(fā)揮其作用的所在，這也符合了馬克思主義關于人的全面發(fā)展思想中強調能力得到提升的重要性，以及通過啟發(fā)式教育使得知識得到更好地掌握與應用，即實現(xiàn)了對知識需求的滿足。

倡導合作式學習的培養(yǎng)方法。合作式學習不僅僅是學生之間的互助合作學習，最為重要的是要提倡同導師之間的合作式學習。首先，要遵循發(fā)展性的原則，思想政治教育專業(yè)學科的不斷發(fā)展與進步離不開對其他學科的借鑒與融合，與此同時思想政治教育專業(yè)的人才也必須提升其自身的綜合素質和拓寬其知識面，導師則必須以促進人的全面發(fā)展為根本指向，在全面了解學生的基礎上共同討論協(xié)商制定符合學生實際情況的學習培養(yǎng)計劃。其次，要遵循人本化的原則，思想政治教育工作者所面向的群體就是學生，要提高思想政治教育的功能與效用，則要站在受教育者的角度考慮問題，在尊重學生的人格平等與個性特點的基礎上努力成為學生的良師益友，因材施教，促進學生的個性發(fā)展，與學生共同學習、共同進步。最后，要遵循漸進性的原則，思想政治教育的這個過程本身就是循序漸進的，培養(yǎng)其專業(yè)人才導師應當依據(jù)學生的身心發(fā)展情況、道德素質水平以及認知基礎，與學生進行溝通交流，與學生共同合作完成課題項目，由此逐步提高學生的道德修養(yǎng)與學習能力。

（三）完善培養(yǎng)考核體系

培養(yǎng)考核體系應當從國家發(fā)展的角度出發(fā)。思想政治教育專業(yè)人才不僅肩負著創(chuàng)新和發(fā)展的使命，還肩挑著鞏固意識形態(tài)的任務。思想政治教育專業(yè)人才作為國家主流意識形態(tài)捍衛(wèi)者的儲備力量，必須緊跟著國家的步伐提高其自主創(chuàng)新能力，并且具備自主學習的能力，自主發(fā)現(xiàn)新的信息和掌握新的情況，才能夠更好的認識國家形勢的變化。我們所要構建的培養(yǎng)考核體系，應以人才為主線，所以必須結合當今國家發(fā)展對人才創(chuàng)新素質培養(yǎng)的需求，以及馬克思主義關于人的全面發(fā)展思想。

培養(yǎng)考核體系應當從社會競爭的角度出發(fā)。據(jù)中國教育在線統(tǒng)計2017年高校畢業(yè)生達795萬，面對如此如此大壓力的社會競爭，思想政治教育專業(yè)人才更應該從自我出發(fā)，提高自我的就業(yè)競爭力，使自己符合用人單位的選人標準，才能夠在競爭激烈的就業(yè)環(huán)境中脫穎而出。因此，思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)考核體系，應當多結合馬克思主義關于人的全面發(fā)展中的各個思想，應當注重多維度地考核學生的崗位勝任力、學習能力、人際交往能力、組織協(xié)調能力等用人單位較為重視的能力。

在馬克思主義大眾化的進程當中，實質上也是思想政治教育發(fā)展進程中一場“人的革命”。馬克思指出：“人的本質決定了人在社會中的主體地位?！边^去的我們僅僅強調思想政治教育專業(yè)人才的社會價值，從而忽略了人的主體性展示作用甚至以犧牲個人的全面發(fā)展作為代價，這都違背了馬克思主義關于人的全面發(fā)展思想中的基本要求，最終難以取得思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的突破成果。以馬克思主義關于人的全面發(fā)展思想為指導，在培養(yǎng)思想政治教育專業(yè)人才的過程中既要以學生為出發(fā)點，又要以學生為歸屬，堅持把學生看做主體。高等院校的人才培養(yǎng)肩負著人類文明的傳承，理應堅守人才培養(yǎng)的精神價值目標，從人才培養(yǎng)的本質出發(fā)，堅持以學生為根本，最終實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

參考文獻：

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