摘 要：在新課程改革的進(jìn)程中，各種新的教育方式和理念不斷涌現(xiàn)。在初中地理教學(xué)中自然也應(yīng)用了一些新的教學(xué)方法，筆者經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土地理課程資源對初中地理教學(xué)有很大的幫助，是很多教師和學(xué)生都非常喜歡的一種教育方式。為此，本文將對鄉(xiāng)土地理課程資源在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用展開分析探討。

關(guān)鍵詞：初中地理；鄉(xiāng)土地理；課程資源

一、 引言

通過對初中地理課本中內(nèi)容了解可以發(fā)現(xiàn)，初中地理課本內(nèi)容是基于實(shí)際社會生活設(shè)計(jì)出來的。但是很多初中地理老師為了上課方便，再加上需要學(xué)校的審批等原因。很少會帶領(lǐng)學(xué)生走到實(shí)際的地理環(huán)境中去，難以做到利用實(shí)際存在的鄉(xiāng)土地理資源進(jìn)行教學(xué)。這讓初中生很難將初中地理知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來，缺乏對學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力的培養(yǎng)。因此，對鄉(xiāng)土地理課程資源在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析探討，對全面改善初中地理教學(xué)有十分積極的作用。

二、 利用鄉(xiāng)土地理課程資源的意義

所謂的鄉(xiāng)土地理，并不是單單指鄉(xiāng)村的土地資源，而是指本市、本地區(qū)，乃至本國的一些地理教育資源。一般來說，為了初中地理教學(xué)的方便，都是以本市的地理資源為主。以下本文將對利用鄉(xiāng)土地理課程資源展開初中地理教學(xué)的意義進(jìn)行探討，希望通過本文的分析，可以使初中地理教師對鄉(xiāng)土地理課程資源的利用有更多的重視。

（一） 更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)總目標(biāo)

鄉(xiāng)土地理資源和初中地理教材之間的關(guān)系，就像是理論和實(shí)踐的關(guān)系，沒有實(shí)踐鄉(xiāng)土地理資源支撐的初中地理教學(xué)，就是紙上談兵。雖然學(xué)生通過死記硬背能記住很多地理知識，但是這些知識點(diǎn)和實(shí)際生活中的地理之間的關(guān)系，學(xué)生卻很難建立起來。比如初中地理中《人口和人種》這一課時，教師通過教學(xué)可以讓學(xué)生知道亞洲人是黃種人，非洲人是黑種人。但是究竟真正的黑種人是什么樣子，學(xué)生只有真的見到非洲人才能明白。通過鄉(xiāng)村地理課程資源，可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中找到課本上的內(nèi)容，使學(xué)生對初中地理的理解能更深刻和全面，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)當(dāng)前新課程背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教學(xué)總目標(biāo)。

（二） 更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感以及價值觀

當(dāng)前新課程改革之后，對初中地理教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)有了新的規(guī)定。不但要使學(xué)生掌握應(yīng)有的地理知識，還需要通過地理教學(xué)使學(xué)樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境、社會的熱愛，使學(xué)生能具備保護(hù)環(huán)境的意識，具備良好的環(huán)保觀念等等。如果只是以往的教學(xué)模式，學(xué)生可能很難體會到自己的行為、觀念會對社會環(huán)境、自然環(huán)境造成怎樣的影響。比如學(xué)生可能不知道自己亂扔垃圾會導(dǎo)致環(huán)境污染。但如果教師在講到環(huán)境污染的時候，可以帶領(lǐng)學(xué)生走到污染現(xiàn)場，讓學(xué)生直接看到是什么東西構(gòu)成了污染，污染又會為環(huán)境帶來多大的危害。那么學(xué)生自然就不會再亂扔垃圾，在平時的生活中也會具備環(huán)保意識，加入到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的行列。

三、 鄉(xiāng)土地理課程資源在初中地理教學(xué)中的利用途徑

對鄉(xiāng)土地理課程資源的利用，要結(jié)合初中地理的教材內(nèi)容，有聯(lián)系地進(jìn)行利用。

（一） 利用媒體資源展示鄉(xiāng)土地理

石獅市有悠久的發(fā)展歷史，從古至今在建筑、范圍、地理風(fēng)貌等方面發(fā)生了諸多變化。而這些變化，很多都是學(xué)生無法直接通過現(xiàn)在的石獅市風(fēng)貌看到的，教師只能借助多媒體資源，將石獅市的變化為學(xué)生們展示出來。比如在學(xué)習(xí)《自然特征與農(nóng)業(yè)》（南方地區(qū)）這一課時的時候，教師就可以就石獅市現(xiàn)有的照片、視頻資源，將石獅市曾經(jīng)的自然特征以及農(nóng)業(yè)方式展示給學(xué)生，使學(xué)生通過這些照片和視頻能直觀地看到石獅市這些年的變化。比如，新中國成立之后，石獅市開始進(jìn)行合作互助的農(nóng)業(yè)模式，之后也和全國其他農(nóng)村一樣開展了人民公社化運(yùn)動，在多年的發(fā)展中，石獅市實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村內(nèi)部結(jié)構(gòu)的調(diào)整，種植業(yè)不再是主要產(chǎn)業(yè)，漁業(yè)實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展等等。之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生主動去了解周邊市的自然特征與農(nóng)業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)石獅市自然特征變化與農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，掌握城市發(fā)展的規(guī)律，以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)與自然特征之間的關(guān)系。

（二） 通過社區(qū)資源開展地理教學(xué)

通過利用社區(qū)同樣可以提升初中地理教學(xué)的有效性。比如，學(xué)生在日常生活中幾乎每天都會接觸到地名、道路名等。石獅市又是一座具有悠久歷史，而且處于不斷發(fā)展中的城市。存在許多古老的歷史痕跡，以及現(xiàn)代化的特色，通過這些信息可以使學(xué)生更好地了解這座城市的魅力。比如在學(xué)習(xí)《人類的聚居地——聚落》這一課時的時候，教師在課本上知識點(diǎn)講解完之后，就可以帶領(lǐng)學(xué)生去看石獅市市標(biāo)——一只石獅子。為學(xué)生講解石獅市名字的起源，讓學(xué)生了解石獅市從無到有形成的過程。雖然這和聚落的形成存在一定差別，但都是以人的聚集而形成的“生活部落”，對學(xué)生了解聚落形成的原因以及規(guī)律有很大的幫助。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生主動去了解自己生活的社區(qū)是如何形成的，有沒有具有歷史意義、寓意特殊的名字等等。通過自主學(xué)習(xí)使學(xué)生在探索社區(qū)地理資源的過程中，對聚落的形成有更真切的認(rèn)識。

（三） 創(chuàng)建鄉(xiāng)土地理課程資源庫

創(chuàng)建鄉(xiāng)土地理課程資源庫，不單單可以豐富學(xué)校的鄉(xiāng)土課程資源，還能使學(xué)生對鄉(xiāng)土地理有更全面的了解。因?yàn)猷l(xiāng)土資源課程資源庫的建立，需要學(xué)生直接參與。首先，教師可以作為資源庫建立的引導(dǎo)者，告訴學(xué)生大家要在學(xué)習(xí)地理的過程中，全班一起建立一個和所學(xué)地理知識相關(guān)的鄉(xiāng)土資源庫；其次，教師再為學(xué)生分配任務(wù)。比如，讓學(xué)生搜集回家路上的路牌名、社區(qū)名、歷史古跡名稱等等。學(xué)生在搜集這些名稱的時候，不單單只是記下一個名字這么簡單，還會了解這個名字有關(guān)的地理知識。比如就拿“厝”這個字來說，學(xué)生在搜集地區(qū)名稱的時候肯定會發(fā)現(xiàn)，石獅市很多社區(qū)或鎮(zhèn)的名字中都會帶有“厝”這個字。之后學(xué)生自然會對“厝”這個字產(chǎn)生興趣，去了解這個字的含義。接著學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)石獅市存在許多古厝群，目前石獅市已經(jīng)開始就這些古厝群展開保護(hù)，通過古厝群來發(fā)展石獅市的旅游文化。除此之外，學(xué)生還會了解到古厝群的特色以及特征，這正是石獅市地理風(fēng)貌的特色代表。而在搜集這些資源的過程中，學(xué)生就會對石獅市當(dāng)?shù)氐牡乩硖卣饔懈钊氲牧私狻?/p>

四、 通過實(shí)地考察增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力

利用鄉(xiāng)土地理課程資源展開初中地理教學(xué)，最為重要的一個環(huán)節(jié)就是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際考察。學(xué)生可以自主探究本地區(qū)的一些地理特征、風(fēng)貌等，但是對這些知識點(diǎn)只是淺層次的了解，對于內(nèi)在的關(guān)系可能了解的并不清楚。比如在學(xué)習(xí)《魚米之鄉(xiāng)——長江三角洲》的時候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀石獅市的河流、漁業(yè)生產(chǎn)基地，為學(xué)生介紹石獅市漁業(yè)發(fā)展的歷史、原因，以及漁業(yè)和石獅市地理環(huán)境之間的關(guān)系。如此一來，學(xué)生就會明白石獅市漁業(yè)得到快速發(fā)展，和石獅市河流眾多適合魚類生長存在很大的關(guān)系。進(jìn)而教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去推斷，長江三角洲為何會被人們稱為魚米之鄉(xiāng)，是因?yàn)樵摰貐^(qū)的氣候特征、地理環(huán)境適合種植米和養(yǎng)殖魚嗎？相信在了解了石獅市漁業(yè)發(fā)展和地理環(huán)境之間的關(guān)系后，學(xué)生會對長江三角洲這個魚米之鄉(xiāng)的了解能更進(jìn)一層。

五、 結(jié)語

總而言之，初中地理和實(shí)際生活脫離不開關(guān)系，想要使學(xué)生對地理知識活學(xué)活用，使地理成為學(xué)生生活的一種“技能”，教師就需要將初中地理和生活聯(lián)系起來，通過鄉(xiāng)土地理課程資源，來豐富初中地理的教學(xué)內(nèi)容以及方式，為學(xué)生帶來全新的地理課堂。使地理的學(xué)習(xí)成為學(xué)生探究能力、觀察能力等綜合素質(zhì)培養(yǎng)的良好渠道。

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作者簡介：薛道通，福建省石獅市，福建省石獅市第一中學(xué)。