摘 要：在新課程改革中明確提出了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，以及自主探究能力的鍛煉，更為突出了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。在這種背景下，將導(dǎo)學(xué)案運用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為教學(xué)活動設(shè)計的出發(fā)點，通過教師設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究和分組合作，能夠極大地提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；運用

一、 導(dǎo)學(xué)案概述

（一） 導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容

所謂導(dǎo)學(xué)案，具體指的就是通過教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生開展自主的學(xué)習(xí)活動，包括對學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃的制定，以實現(xiàn)對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的不斷完善，并將學(xué)生的實際學(xué)習(xí)作為教師設(shè)計教學(xué)方案，開展教學(xué)評價的有效依據(jù)。

由此可以看出，在導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式中，是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心的，并將推動學(xué)生的全面發(fā)展作為最終目的，不斷促進(jìn)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探究和解決問題的能力，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次重大突破，強調(diào)的是學(xué)生作為教學(xué)活動主體的能動性，是符合新課程改革的科學(xué)教學(xué)策略。

（二） 導(dǎo)學(xué)案的運用原則

教師在使用導(dǎo)學(xué)案這種新型教學(xué)策略的過程中，還要加強對其設(shè)計原則的重視，只有在遵循其要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的編制，才能充分發(fā)揮出這種先進(jìn)教學(xué)策略的真正效用，為構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

1. 探究原則

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中的探究性要求，其實就是對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，這就要求教師必須要將對提升學(xué)生探究意識的重視，尤其要注重對教學(xué)問題的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生利用所學(xué)的知識進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)探究和解決，以實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉，以及數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

2. 指導(dǎo)原則

這是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計對教師的一種要求，同時也是新課程改革中對教師教學(xué)地位轉(zhuǎn)變的要求。即教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中課堂活動的支配地位，要將自己轉(zhuǎn)變成為教學(xué)活動的組織者和幫助者，同時也要摒棄重知識輕方法的教學(xué)理念，要在“授學(xué)生以魚”的同時教會他們怎樣漁。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的活動時，應(yīng)該告知學(xué)生具體的內(nèi)容和時間，以及需要實現(xiàn)的目標(biāo)等。除此之外教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的合作探討進(jìn)行合理安排，保證學(xué)生分組的均衡，引導(dǎo)學(xué)生在互幫互助基礎(chǔ)上實現(xiàn)共同進(jìn)步。

3. 主體原則

所謂主體性原則，就是對學(xué)生在教學(xué)活動中主體地位的進(jìn)一步明確，并要求教師以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和需求作為出發(fā)點，保證導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容覆蓋每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新和進(jìn)步提供平臺，提高學(xué)生的課堂參與積極性，力爭實現(xiàn)每個學(xué)生都完全參與到課堂教學(xué)中，從而構(gòu)建起更加高效的高中數(shù)學(xué)課堂。

二、 導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

（一） 明確教學(xué)目標(biāo)

要充分發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，首先就需要明確教學(xué)目標(biāo)，既包括了教師制定的課堂目標(biāo)，也涵蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。只有明確了這堂課的內(nèi)容以及所要達(dá)到的目標(biāo)，才能幫助學(xué)生更好地控制學(xué)習(xí)速度和狀態(tài)，并在結(jié)合知識點難易程度的基礎(chǔ)上，設(shè)定符合自身認(rèn)識能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此在明確教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師必須提高課堂教學(xué)內(nèi)容的合理安排，仔細(xì)研究教材，并提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的針對性和趣味性，實現(xiàn)對學(xué)生注意力和好奇心的快速吸引，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（二） 組織學(xué)生討論

教師在引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究，進(jìn)行課堂問題討論的時候，一定要保證學(xué)生完成了自學(xué)和思考的任務(wù)，只有保證了先自主再討論，先思考后探究，才能真正發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)價值。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容可知，問題是學(xué)案的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)該在課下將自己提前設(shè)計好的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，并讓學(xué)生將學(xué)案中不懂之處標(biāo)記出來，提高學(xué)生聽講的針對性，這種通過讓學(xué)生帶著問題聽講的模式，能夠極大的提高學(xué)生的探究興趣。在學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容開展自主學(xué)習(xí)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)從旁進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的理解課本知識點。至于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的難點問題，可以通過分組合作的模式開展討論共同尋求解決途徑，可以先在小組內(nèi)部討論，依舊沒有找出解決策略的情況下可以進(jìn)行小組與小組之間的討論。其中需要注意的是，教師在組織學(xué)生開展分組合作討論中，教師要注意對探討問題實效性的引導(dǎo)，要保證學(xué)生探討的問題是圍繞著學(xué)案展開的，不能流于形式的討論完事。在學(xué)生分組討論結(jié)束后，教師還應(yīng)當(dāng)對仍未解決的問題進(jìn)行整理，并在之后的教學(xué)過程重點講解，通過這種及時地互動和交流方式，能夠有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三） 重點難點突出

教師通過整理學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，在學(xué)生探討和分析的基礎(chǔ)上，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，將其進(jìn)行詳細(xì)的講解，以實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的豐富和鞏固。在進(jìn)行重點和難點知識講授時，教師要注意采用精練的語言，并簡化內(nèi)容，要在化繁為簡的同時幫助學(xué)生解決疑難知識點的問題。與此同時教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)整理的問題情況，對那些學(xué)生普遍存在問題的知識點進(jìn)行詳述，而對于一小部分學(xué)生不懂的地方可以組織他們課下由其他學(xué)生輔導(dǎo)，或者向教師請教，通過提高問題講解的針對性，控制教學(xué)活動的時間，為學(xué)生自助消化知識留下更充裕的時間，而這對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也是助益良多的。

（四） 強化練習(xí)訓(xùn)練

習(xí)題也是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要組成部分，對檢測和鞏固學(xué)生知識發(fā)揮著重要的作用。因此教師在設(shè)計習(xí)題訓(xùn)練的時候，要從課堂教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，并以學(xué)生認(rèn)識水平作為基礎(chǔ)，重點強調(diào)習(xí)題的同步性和適時性。教師可以在完成講解內(nèi)容之后，給學(xué)生留下充足的時間開展當(dāng)堂訓(xùn)練，教師要在學(xué)生做習(xí)題的過程中始終保持關(guān)注，對學(xué)生出現(xiàn)的書寫不規(guī)范等現(xiàn)象進(jìn)行及時的指正，并根絕學(xué)生的答題情況進(jìn)行點評，突出講解學(xué)生普遍存在問題的地方，并注重對解題思維過程的展示。與此同時教師還可以根據(jù)每個學(xué)生的不同情況，開展適度的拓展訓(xùn)練，從教材內(nèi)容出發(fā)，又要高于教材知識，為學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)散思維的培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)造條件。

三、 結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)案這種新型的模式，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師在正確認(rèn)識導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的同時，加深對其使用原則的理解，準(zhǔn)確把握學(xué)案設(shè)計的關(guān)鍵，并結(jié)合不同的課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，切忌照搬同一種教學(xué)設(shè)計，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，從而真正發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)價值，為構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

白玉，中學(xué)一級，江蘇省淮安市，江蘇省淮安中學(xué)。