摘 要：高中生物的習題教學能夠檢驗教學成果，同時訓練學生的解題能力，進而提高學生的學習效率。本文從如何選好習題入手，就高中生物學習的解題策略進行研究，以期能夠改善生物的教學效果。

關鍵詞：高中生物；習題教學；教學策略

習題訓練作為高中生學習查漏補缺的過程，對于促進生物知識的鞏固，以及提高學生的解題能力非常重要。傳統(tǒng)的解題教學在自習后展開，再進行課堂講解，陳舊的習題方法不具有針對性，隨著新課改的發(fā)展，就需要及時制定科學的生物習題教學方法，以迎合不斷進步的高中生物教學需要。

一、 生物習題課的要義

生物習題是在教學過程中教師對習題的講解，包括例題、作業(yè)和試卷中比較典型的題目，它是生物教學中的重要組成部分，是生物科學的基本概念、基本規(guī)律的衍生。生物習題課是深化基礎知識的路徑，也是理論轉(zhuǎn)換為實際的渠道。作為鞏固課堂內(nèi)容的補充，生物習題課也是解決問題的另一種方法，能夠幫助教師及時了解學生的學習情況同時獲得教學效果的最佳體驗，不同于普通的教學，生物習題課具有鮮明特征，單純關注考試成績無法適應生物教學的具體要求，這就需要能夠借助習題來幫助教師得到教學內(nèi)容的實時反饋，以明確學生關于生物學習的困節(jié)點。

二、 生物習題課的策略

習題課有助于學生充分理解生物規(guī)律，進而加深對于生物學習的印象。習題教學在高中生物課程設計中發(fā)揮重要作用，借助習題方便教師掌握學生對于知識的熟悉程度，以便進行后期的查漏補缺。如何提高習題課的教學效果，就需要在實踐中進行總結，結合相關內(nèi)容，選擇多樣的方法來提高學生的學習熱情。

（一） 篩選教學例題

例題的分析可以讓學生實現(xiàn)事半功倍的教學效果，綜合培養(yǎng)學生的綜合能力。高中生物課的知識內(nèi)容豐富，學生在經(jīng)常無法準確把握重點，更無法理解相關知識點的具體內(nèi)容，理論知識無形中加大了學習難度，這就需要在教學中精選例題以促進學生對于知識的理解。教學例題有助于學生充分理解生物知識的重點，逐步理清思路、形成生物學習的技巧，最終促使教學事半功倍?？紤]到高中生物知識具有復雜性，受教學時間的限制，例題無法實現(xiàn)面面俱到，這需要教師在精挑細選中尋找典型的例題。在講解例題的過程中，也需要教師將生物知識點與題目進行結合，實現(xiàn)知識點與解題思路的融合，從解題方法著手進行生物習題的講解，準確把握題意，尋找習題中涉及的知識點，訓練學生獨立尋找條件到解決問題的方法，鼓勵學生抓住解題的重點，促進解題思路的形成，整理出具體的答題步驟。同時，教師也要告知學生生物習題的解題要點，幫助學生能夠徹底掌握例題。生物習題的教學強調(diào)問題的重要性，鼓勵學生通過活動得出結論，參與知識的獲得，學生是動態(tài)開放的解題主體，具有開放性。

（二） 及時組織訓練

生物習題課要根據(jù)實際情況精選習題。通過生物習題的分析，使學生掌握解決問題的方法，習題要難易適度，符合學生的實際水平，培養(yǎng)學生的解題能力。生物習題要有啟發(fā)性，培養(yǎng)學生闡述生物概念的含義。教師在生物知識的傳授后，要及時布置課后習題，以幫助學生鞏固所學的生物內(nèi)容。進行習題篩選時要避免題海戰(zhàn)術，防止只做題而缺乏歸納總結現(xiàn)象的出現(xiàn)。在選擇具有代表性的習題后，也要及時展開訓練，總結生物習題中的規(guī)律性，進行習題的分類選擇，實現(xiàn)知識點的鞏固，幫助學生將生物的各個知識點內(nèi)化為自身能力，提高生物學習的實際效果。在生物習題的訓練中，教師要保證練習的持續(xù)性，不能中斷習題的練習，借助板塊式來改善學生對于生物知識的片面化理解，形成知識之間的網(wǎng)絡，系統(tǒng)掌握生物知識，以幫助學生切實理解生物習題的解題思路，熟練掌握題型的解法，以培養(yǎng)學生能夠靈活運用知識達到問題解決的素質(zhì)。生物的練習能夠有效反饋學生的實際學習情況，對于教學存在欠缺的地方，教師要進行習題的科學指導。當學生進行習題解答時，教師要提供一題多解的路徑，鼓勵學生多角度解答，引導學生及時反思解題步驟，將類似的題型進行摘錄，以培養(yǎng)學生的綜合能力。

（三） 關注解題效率

生物習題的教學是教師主導的模式，重視學生的交流，師生之間交流和探究具有交互性。要重視生物習題的教學評估，加強對于學生生物習題教學的指導，通過專題講評來形成完善的評估體系。針對生物習題的訓練，幫助學生了解解題方法，習題教學幫助學生確立自主解題的意識，針對生物習題教學的問題進行修改，鼓勵其自己發(fā)現(xiàn)問題，同時借助合作的形式來進行小組學習。對于存在難點的生物習題，在進行習題教學時，要讓學生獨立進行例題解答，隨后進行抽樣檢查，以了解學生對于習題的掌握程度。對于能夠輕松完成的習題在講解中可以花費較少時間，對于學生無法獨立解決的習題，要花費較多的時間進行講解?？梢越M織學生進行習題的演示，形成固定的答題格式，運用科學的解題步驟進行自我發(fā)揮，通過小組討論等形式來鼓勵學生發(fā)表不同解題方法。最后，教師還要對于學生的答題情況進行綜合評價，充分發(fā)揮發(fā)散性思維，鼓勵學生從不同角度進行習題答案的探索。要勇于突破就題論題的現(xiàn)狀，引導學生從現(xiàn)有生物習題入手進行反復練習，運用所學知識進行拓展，進行生物知識的融會貫通。在建立生物知識的聯(lián)系后，讓學生能夠靈活運用生物習題進行知識的內(nèi)化。

總之，生物習題教學需要不斷進行改革，從習題教學實際出發(fā)，激發(fā)學生的解題興趣，培養(yǎng)學生的解題能力。教師開展生物習題教學時，要關注習題的質(zhì)量，及時啟發(fā)高中生進行習題的解答，傳授科學的解題方法給學生，提高學生的解題能力。教師要認識生物習題的重點與難點，采取新型的教學方法來開展教學，切實提升生物教學的實際。生物教學的習題講評中，要從典型題目入手，進行要點的分析，充分調(diào)動學生的學習興趣，以引導學生堅持正確的解題方法，配合科學訓練來提升學生的綜合能力。針對學生的習題教學實踐，本文通過資料收集，完成了對高中生物習題基本教學的研究，希望能夠切實提高生物習題教學水平，實現(xiàn)對教育行業(yè)的發(fā)展提供幫助。

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作者簡介：

李慧媛，遼寧省大連市，大連渤海高級中學。