摘 要：隨著我國(guó)教育水平和教育改革的不斷發(fā)展，教學(xué)方式越來(lái)越科學(xué)和有效化。高中物理課堂是物理基本基礎(chǔ)理論的增長(zhǎng)階段，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式。本文就結(jié)合高中物理課堂的教學(xué)實(shí)踐，探討高中物理教學(xué)創(chuàng)新的五個(gè)基點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中；物理教學(xué)；創(chuàng)新；五個(gè)基點(diǎn)

一、 引言

“五個(gè)基點(diǎn)”是高中物理教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)創(chuàng)新做出的五點(diǎn)要求，具體指：創(chuàng)新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段、創(chuàng)新師生關(guān)系。教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)圍繞“五個(gè)創(chuàng)新基點(diǎn)”，為其注入現(xiàn)實(shí)意義。使學(xué)生較好地掌握物理知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，對(duì)生活中的知識(shí)應(yīng)用有所啟發(fā)，促進(jìn)身心的全面發(fā)展。下面就高中物理教學(xué)創(chuàng)新的五個(gè)基點(diǎn)在高中物理課堂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行具體論述。

二、 創(chuàng)新教育理念，豐富教學(xué)內(nèi)涵

教學(xué)理念是實(shí)際課堂教學(xué)的指南，新課程標(biāo)準(zhǔn)制定以來(lái)，詳盡全面地闡述了課程的性質(zhì)和基本理念。高中教學(xué)需要領(lǐng)會(huì)課程改革的內(nèi)容，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況。以往的物理教學(xué)只重視學(xué)生是否記住了概念，熟悉了做題步驟；忽視了學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，這引發(fā)教師在以后備課和課堂設(shè)計(jì)中，注重學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受物理學(xué)的魅力和實(shí)用性，帶動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)身邊的物理知識(shí)；避免在課堂上一味地灌輸大量的物理規(guī)律和知識(shí)。其次，還用重視探究性的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)本身就有理論和實(shí)驗(yàn)科學(xué)之分。學(xué)生理解物理規(guī)律本質(zhì)和梳理培養(yǎng)科學(xué)價(jià)值觀與了解知識(shí)是不分主次的，教師可以利用教材或是課外書籍上的探究性活動(dòng)作為課堂的知識(shí)點(diǎn)引入，和學(xué)生們一起思考和探究其中蘊(yùn)含的道理，獲得總結(jié)一些探究活動(dòng)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)探究能力。重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)，知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸獲取和積累、運(yùn)用到熟練的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)不單單是知識(shí)的傳遞和對(duì)課本上現(xiàn)成知識(shí)的了解，更重要的是通過(guò)“授業(yè)解惑”引導(dǎo)學(xué)生建立自己的理解和方法學(xué)，親身去體驗(yàn)和理解。所以要密切師生之間的交流和加強(qiáng)互動(dòng)，達(dá)到共同探究、共同學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)的目的。物理學(xué)是一門應(yīng)用性的學(xué)科，因而在教學(xué)中還應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，與生活情境和生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，減少學(xué)生與物理知識(shí)間的隔閡和陌生感。鼓勵(lì)學(xué)生將物理知識(shí)運(yùn)用到日常生活和社會(huì)實(shí)踐中，樹立一種“科學(xué)為人類做貢獻(xiàn)”的價(jià)值觀。

三、 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用整合資源

新課改后，物理教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容選取上也發(fā)生一些改變。無(wú)論是哪個(gè)版本的教材都分為選修課程和必修課程這兩大板塊。必修板塊學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)全面的基礎(chǔ)知識(shí)，選修板塊按照后期學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，依照學(xué)生自己的興趣進(jìn)行選修。在教學(xué)實(shí)踐中要求教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制。倡導(dǎo)因材施教，有目的性地選取和調(diào)整教材的知識(shí)和內(nèi)容，編排適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)體系。目前人教版的物理教材分為兩本必修課程五本選修課程，選修課程模塊在必修的物理基本理論內(nèi)容上介紹了電磁學(xué)、熱力學(xué)和動(dòng)量定理等。在實(shí)際的課堂教學(xué)上，由于存在班級(jí)學(xué)生中發(fā)展水平有差異的情況，像是動(dòng)量守恒定理的理解是在動(dòng)量定律和牛頓第三定律的基礎(chǔ)上推導(dǎo)而來(lái)，對(duì)于有的學(xué)生必修課的內(nèi)容和難度剛好適合他的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行統(tǒng)一的授課方式學(xué)習(xí)選修課的內(nèi)容，反而令學(xué)生感到力不從心。最新版的教材在內(nèi)容上劃分為電、熱、力的三大部分分別編排，增加了學(xué)生對(duì)物理學(xué)經(jīng)典理論較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但對(duì)物理發(fā)展的縱行進(jìn)程了解較少，缺乏完整的科學(xué)思路形成和系統(tǒng)的物理史觀。因此在課堂上引入物理史的相關(guān)知識(shí)是很有必要的，例如在講電和磁這一章時(shí)，介紹法拉第的簡(jiǎn)單生平和科學(xué)史上的貢獻(xiàn)。由他發(fā)現(xiàn)的電磁感應(yīng)現(xiàn)象總結(jié)了“電生磁”的基本規(guī)律，帶動(dòng)了電力技術(shù)的發(fā)展，麥克斯韋提出的電磁場(chǎng)理論為后來(lái)的無(wú)線電技術(shù)出現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。物理學(xué)史上有許多杰出的科學(xué)家，“物理巨人”牛頓，自學(xué)成才的法拉第，實(shí)現(xiàn)“電和光”統(tǒng)一的麥克斯韋，他們的創(chuàng)新精神和求學(xué)經(jīng)歷都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有深深的啟發(fā)意義。

四、 創(chuàng)新教學(xué)方法，融會(huì)貫通應(yīng)用

物理課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新需要教師把握物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，適當(dāng)?shù)剡x擇和組合多種教學(xué)方法，形成自己的授課風(fēng)格。教學(xué)方法從來(lái)不是單一固定的，教師在備課時(shí)應(yīng)考慮當(dāng)前的授課內(nèi)容、授課對(duì)象學(xué)生的思維發(fā)展水平、年齡特點(diǎn)、知識(shí)的接受能力等。可以預(yù)先準(zhǔn)備多種授課方法，合理地選擇并組合，將教學(xué)理念的創(chuàng)新點(diǎn)融入其中，課堂的形式也不必過(guò)于拘泥。例如，為了發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的能力，可在習(xí)題的講解課上，將班級(jí)同學(xué)按照題目的錯(cuò)誤原因或知識(shí)掌握度，分為幾個(gè)小組；由同學(xué)間自我自由闡述對(duì)題目的理解和解法，相互借鑒對(duì)方的方法，最終總結(jié)出最優(yōu)的解法。面對(duì)課程改革中，新的教學(xué)模式和教學(xué)方法層出不窮，有的教師在借鑒過(guò)程中沒(méi)有自我篩選，而是直接復(fù)制他人的教學(xué)方法。但是，這些成功的教學(xué)案例并不都具有復(fù)制性，每個(gè)老師都有著不同的教學(xué)環(huán)境，不同水平差異的學(xué)生。所以借鑒的過(guò)程應(yīng)結(jié)合課堂實(shí)際情況，創(chuàng)造性地將方法遷移和改良，努力創(chuàng)造和找到適合自己教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的教學(xué)方法。

五、 創(chuàng)新教學(xué)手段，鍛煉思維能力

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和時(shí)代的發(fā)展，在課堂上利用多媒體的技術(shù)手段越來(lái)越受到學(xué)生和教師的歡迎。一些較為先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材和模型也布置在了中學(xué)實(shí)驗(yàn)室，這為物理課堂知識(shí)的呈現(xiàn)方式和教學(xué)提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師應(yīng)利用這些優(yōu)勢(shì)資源，創(chuàng)新教學(xué)手段，加深學(xué)生對(duì)物理基本概念和知識(shí)的理解，取得更好地掌握效果。在這舉兩個(gè)例子，例如在講授“牛頓第一定律”時(shí)，現(xiàn)實(shí)中重力條件下無(wú)法演示慣性定律，教師可利用多媒體的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生理解伽利略的推理過(guò)程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法演示靜電屏蔽現(xiàn)象中電荷的分布情況和電子的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)多媒體動(dòng)畫的形式可以形象生動(dòng)地展示出來(lái)，此外如布朗效應(yīng)、光電運(yùn)動(dòng)、失重條件下一些物理現(xiàn)象，都可以借助多媒體進(jìn)行演示。在物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)法，能夠把復(fù)雜“深?yuàn)W”的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生較易接受和理解的圖片、音頻等多感官的體驗(yàn)學(xué)習(xí)形式。例如，在教學(xué)“牛頓第二定律”這一章學(xué)習(xí)對(duì)速度快慢描述的物理量——加速度時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用一個(gè)四輪的小車從斜坡頂端讓其自由滑下模擬從靜止開始的加速運(yùn)動(dòng)，并利用固定在車尾部的紙條經(jīng)過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器自動(dòng)記下小車的運(yùn)動(dòng)軌跡，然后通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手用直尺和鉛筆測(cè)量記錄各個(gè)時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)距離，利用正確的公式計(jì)算出小車每一時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)速度。實(shí)驗(yàn)課既增加了學(xué)生親手鍛煉的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了協(xié)作溝通能力。在探究性實(shí)驗(yàn)中，增加集體協(xié)作的凝聚力，對(duì)學(xué)生的綜合能力提高有重要意義。

六、 創(chuàng)新師生關(guān)系，努力適應(yīng)新角色

隨著人們教育觀念的創(chuàng)新與變化，在教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)人文與科學(xué)的融合，強(qiáng)調(diào)健康的教育模式與和諧的師生關(guān)系。伴隨著這些觀念的出現(xiàn)，教師在教學(xué)中要調(diào)整自己的角色適應(yīng)師生之間的新型關(guān)系。教師要逐漸向?qū)W習(xí)的引導(dǎo)者過(guò)渡，課堂教學(xué)的目的不再是一成不變的，而是跟著課堂的進(jìn)度和學(xué)生的表現(xiàn)確立新的目標(biāo)。在教學(xué)的課堂上，教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)思考，大膽發(fā)言表達(dá)觀點(diǎn)，使課堂氛圍更加活躍和生機(jī)勃勃。為了達(dá)到這一目的，教師就要轉(zhuǎn)化身份成為課堂的交流者和合作者。建立一種新的姿態(tài)，從高高在上的講臺(tái)上走近學(xué)生身邊，和學(xué)生一起探討物理中的奧妙；不再是以命令式和上級(jí)式的姿態(tài)與學(xué)生交流，不但要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)上的困難，還要做生活中的知心人。告訴學(xué)生老師是可親的，是學(xué)校里最重要的陪伴者。從課堂的“統(tǒng)治者”位置上走下，如果我們這種以自我為中心的教學(xué)，不去考慮學(xué)生的感受，那么他們一樣難以接受。如有一位中學(xué)教師，每日在課堂上對(duì)著書和電腦講得口若懸河，不與學(xué)生積極互動(dòng)交流，課下布置過(guò)多的作業(yè)量占去學(xué)生三分之二的課后作業(yè)時(shí)間。慢慢地老師與學(xué)生之間形成隔閡，即使老師費(fèi)盡心機(jī)地備課，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，也很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有的睡覺(jué)，有的看小說(shuō)，不被課程吸引。轉(zhuǎn)而適時(shí)與學(xué)生交流、解答疑惑的問(wèn)題，交流自己學(xué)生時(shí)代的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，拉近師生間距離是一種更佳的學(xué)習(xí)方式和師生關(guān)系。

七、 結(jié)束語(yǔ)

高中是學(xué)生掌握物理基本知識(shí)與方法的關(guān)鍵時(shí)期。在物理教學(xué)中，要結(jié)合新課標(biāo)的教材努力開展創(chuàng)新課堂教育。作為教師，平時(shí)要注意更新自己的教學(xué)觀念，善于學(xué)習(xí)和借鑒同行的先進(jìn)的教學(xué)觀念和方法。利用好已有的教學(xué)設(shè)備和多媒體環(huán)境，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和想象空間。教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變以往高高在上的角色，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，了解他們學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。用啟發(fā)式的教學(xué)方式，把課堂的主動(dòng)權(quán)部分交還學(xué)生，鼓勵(lì)他們自主思考和探究問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：

楊華，福建省福州市，福州市鼓山中學(xué)。