摘 要：小學(xué)教育管理工作是現(xiàn)代教育管理的重要組成部分，是教育管理體系的起點(diǎn)，是教育事業(yè)的基石?；A(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)要“注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性”，這就要求小學(xué)教育管理應(yīng)當(dāng)突出“以人為本”的理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，逐步從控制性管理向教育性管理轉(zhuǎn)變。本文通過對“以人為本”含義的理解；通過對小學(xué)教育管理中存在的問題進(jìn)行剖析，著眼小學(xué)教育管理方式的改革和創(chuàng)新，提出了構(gòu)建“以人為本”教育管理的策略，目的在于促進(jìn)小學(xué)教育管理策略的探討和完善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；管理方式；以人為本；策略研究

小學(xué)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要啟蒙階段，對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為品德具有至關(guān)重要的作用。教育的改革和發(fā)展要求我們把促進(jìn)學(xué)生的健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，為每個學(xué)生提供合適的教育。因此，在小學(xué)教育管理中必須適應(yīng)社會發(fā)展需要，堅(jiān)持“以人為本”的教育管理方針，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，不斷提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和教育管理水平。

一、 “以人為本”的含義

“以人為本”最基本的含義是肯定人在社會歷史發(fā)展中的中心作用及其主體地位。在社會活動的價值取向上，強(qiáng)調(diào)一切為了人，尊重人的尊嚴(yán)、價值和需求；一切活動都以促進(jìn)人的全面發(fā)展和價值實(shí)現(xiàn)為最終目的。由此，在思維方式上，面對問題進(jìn)行分析和解決時，要始終堅(jiān)持把人放在第一的位置。

將“以人為本”貫徹到小學(xué)教育管理中，這里的“人”就是學(xué)校的學(xué)生和教師。也就是要以學(xué)生和教師為本，以他們?yōu)橹黧w，組織開展各項(xiàng)教育管理工作。在學(xué)校教育教學(xué)、制度建設(shè)等管理活動中，圍繞提高師生素質(zhì)，保障師生的權(quán)益，尊重師生的主體地位而展開。學(xué)校所有管理活動都是為服務(wù)師生而進(jìn)行，而不是為管理而管理的行政手段。

二、 實(shí)施“以人為本”教育管理策略的意義

（一） 實(shí)施“以人為本”的教育管理策略是適應(yīng)時代發(fā)展的需要

隨著時代的飛速發(fā)展，知識對社會、經(jīng)濟(jì)等方面的影響越來越大，可以說知識經(jīng)濟(jì)的時代已經(jīng)到來。知識經(jīng)濟(jì)時代強(qiáng)調(diào)科技的創(chuàng)新和人的知識資源的全面開發(fā)和有效利用，這就必然引發(fā)教育的深刻變革，要求我們在辦學(xué)理念、教育管理上強(qiáng)化“以人為本”的思想觀念，實(shí)施“以人為本”的管理策略，以順應(yīng)時代發(fā)展的需要。

（二） 實(shí)施“以人為本”的教育管理策略是有效克服傳統(tǒng)教育管理弊端的需要

小學(xué)教育傳統(tǒng)的管理方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的絕對權(quán)威，以單方面的行政命令和單項(xiàng)灌輸方式，推動學(xué)校的教育管理活動。一切工作以制度化、規(guī)范化為標(biāo)準(zhǔn)，忽略了人的因素。在教學(xué)考評上按照學(xué)校意志、任務(wù)目標(biāo)去進(jìn)行規(guī)定。教師按照學(xué)校的規(guī)定要求去教學(xué)，沒有教學(xué)上的主動性，忽略了教師的教學(xué)主體地位，影響了教師積極性的發(fā)揮。在教學(xué)目標(biāo)上以應(yīng)試教育為主，以考試為中心，以考試成績作為師生教學(xué)優(yōu)劣的評判標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生成為思想僵化，只會考試，沒有實(shí)際才能的考試機(jī)器。忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)方面的教育，限制了學(xué)生的活躍思維和豐富想象力，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)施“以人為本”的教育管理方式，就是要尊重師生的主體地位，發(fā)揮師生的主觀能動性，激發(fā)和鼓勵師生個性發(fā)展和創(chuàng)新意識，創(chuàng)造優(yōu)良的教育教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 “以人為本”小學(xué)教育管理方式的實(shí)施策略

（一） 優(yōu)化分級管理模式

小學(xué)教育是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是學(xué)生認(rèn)識世界的啟蒙階段，對學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀具有重要作用，良好的小學(xué)教育管理方式是提升學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵。構(gòu)建良好的小學(xué)教育管理方式必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“以人為本”的教育思想，大膽改革學(xué)校內(nèi)部管理體制，建立和優(yōu)化分級管理模式，調(diào)動各級教師的工作積極性。要將學(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)行細(xì)化分工，讓各個崗位的教師都能明確自身職責(zé)，各司其職，各負(fù)其責(zé)，提高工作效率，建立充滿活力、運(yùn)作規(guī)范的教育管理秩序。

（二） 充分尊重學(xué)生的主體地位

堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，落實(shí)到學(xué)生教育方面，就是要充分尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)校的各項(xiàng)工作切實(shí)站在學(xué)生的角度去分析考慮問題，把“以學(xué)生為本”落到實(shí)處。學(xué)生管理的各項(xiàng)制度要體現(xiàn)人性化和人文關(guān)懷，對學(xué)生加強(qiáng)激勵措施，提高學(xué)生的自覺性和自我約束意識。批評教育學(xué)生要講求方式、方法，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的個性差異，保障學(xué)生的合法權(quán)益，不能因批評過度給學(xué)生造成心理傷害。

（三） 建立客觀公正的教師考評機(jī)制

教師作為“以人為本”的教育管理的執(zhí)行者，事關(guān)學(xué)校管理工作具體實(shí)施和操作的實(shí)際成效。要加強(qiáng)學(xué)校決策的調(diào)查研究，虛心聽取教師的意見和建議；對教師的績效考評力求評價機(jī)制的客觀公正，評價形式的公開民主。要在工作上重視支持教師，生活上關(guān)心照顧教師，積極幫助教師解決工作、生活上的后顧之憂，為教師創(chuàng)造溫馨和諧的工作環(huán)境，讓教師信任學(xué)校，愛崗敬業(yè)，充分調(diào)動每一位教師的工作積極性。

總之，將“以人為本”的理念落實(shí)到小學(xué)教育管理之中，對于解決當(dāng)前小學(xué)教育管理方面存在的諸多問題，創(chuàng)新小學(xué)教育管理模式，提高學(xué)校管理水平具有十分重要的意義。但是，強(qiáng)調(diào)“以人為本”，實(shí)施“以人為本”的教育管理策略，不應(yīng)濫用“以人為本”的理念，不應(yīng)以強(qiáng)調(diào)“個性”發(fā)展，而否定各項(xiàng)管理制度的約束性和嚴(yán)肅性，不應(yīng)弱化紀(jì)律的強(qiáng)制性，不應(yīng)否定制度管理的有效性。當(dāng)前，如何在小學(xué)教育管理中更好地實(shí)施“以人為本”的管理策略，還需要廣大教育工作者積極進(jìn)行探索，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新有效的管理措施和方法，切實(shí)把“以人為本”落實(shí)到小學(xué)教育管理工作之中，促進(jìn)小學(xué)教育管理工作的健康發(fā)展。

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作者簡介：

陳燕，山東省菏澤市，山東省菏澤市曹縣常樂集心愛學(xué)校。