金玲芬

摘 要：在資助體系日益完善的今天，勤工助學已成為高職院校學生資助工作的重要組成部分。開設(shè)創(chuàng)業(yè)型勤工助學崗位，讓勤工助學體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的實踐性作用，幫助困難大學生實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，真正達到濟困與育人雙贏的效果。

關(guān)鍵詞：資助體系；勤工助學；創(chuàng)業(yè)教育；實踐育人

國家新學生資助政策體系建設(shè)已實施十年，覆蓋學前教育到研究生教育的各個學段的學生資助政策體系已日趨完善。這些資助政策給高校學生學習、生活提供了一定的經(jīng)濟支持。

一、創(chuàng)業(yè)型勤工助學概述

高校校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型勤工助學作為一種勤工助學模式，具有自身獨特的優(yōu)勢。這是以高校為主體，學校在經(jīng)濟、場地、師資方面給予支持，將經(jīng)營管理權(quán)交由學生自己負責的，以創(chuàng)業(yè)實踐為主體的一種新型勤工助學模式。當前，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，我國大學生的“雙創(chuàng)”教育在全社會各領(lǐng)域已得到了廣泛開展，深入到學校各項工作中。一部分本科院校在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型勤工助學工作方面進行了成功的探索與實踐。例如：浙江大學結(jié)合該校實際，先后建立了求是書報亭、浙大讀書網(wǎng)等多個勤工助學平臺，不僅為學生提供了較多高質(zhì)量的勤工學崗位，培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力，還通過新思路、新方式，帶動了相當一部分學生走上了自主創(chuàng)業(yè)之路。

這種以學生為主體，給予經(jīng)濟幫扶，為其自主創(chuàng)業(yè)搭建平臺，并承擔相應的財務(wù)和社會風險的創(chuàng)業(yè)型勤工助學是高校資助育人工作的一個新發(fā)展方向，是資助貧困生最行之有效的辦法，是發(fā)展性資助的具體顯現(xiàn)，真正發(fā)揮了育人功能。

二、在學生資助體系下開展創(chuàng)業(yè)型勤工助學崗位的可行性

1.從資助育人視角，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

據(jù)全國學生資助管理中心統(tǒng)計，2007年—2016年十年間，資助金額累計達到10542.26億元，年資助金額從2007年的416億增長到2016年的1688.76億元，增長了3.06倍，年均增幅16.84%。從這個數(shù)據(jù)可以看出，以國家和政府為主體的“獎、勤、助、免、貸、補”資助體系已日趨完善，保證受助學生覆蓋面最大化，為受助學生提供了有力的經(jīng)濟保障，確保了“不讓一個貧困大學生失學”的目標。但有些學生把資助當成理所當然，部分受助學生沒有感恩行為，缺乏社會責任感，這也違背了國家資助的初衷。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與勤工助學相結(jié)合，將勤工助學內(nèi)容引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓課堂中，重視通識教育，建立健全實踐教育系統(tǒng)。以勤工助學通識教育為核心，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓科目體系，將創(chuàng)新型勤工助學基本知識引入公共課堂教育中，激發(fā)和發(fā)掘所有受教育者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，將實踐培訓與成果孵化引入勤工助學活動之中，在具體項目的實踐中扶持勤工助學典型。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中結(jié)合具體的勤工助學崗位，以現(xiàn)場教學為主、以技能培訓為核心。具體來說，以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊、以實際崗位工作程序為主線，從需求和勤工助學崗位工作規(guī)范出發(fā)，以合理的、靈活的課程安排，幫助學生提高專業(yè)水平和創(chuàng)業(yè)能力，提升自身人文素質(zhì)，以專業(yè)職業(yè)技能提升學生的職業(yè)能力。

2.從社會資助視角，拓展資助育人企業(yè)主體

社會力量對貧困學生的資助發(fā)揮著重要作用，體現(xiàn)了全社會緩解社會壓力的主要作用，標志著我國公益事業(yè)正朝著更加積極的趨勢發(fā)展，一方面能夠直接為貧困學生提供經(jīng)濟扶持；另一方面能夠幫助貧困學生營造健康的發(fā)展環(huán)境。一要加強校外勤工助學用人單位對學生的培養(yǎng)；二要通過不斷創(chuàng)新校企合作方式，豐富資助育人企業(yè)主體，預分析資助就是一種好的校企合作育人方式。

從校內(nèi)招聘情況看，各高職學院提供的崗位還是供不應求。筆者工作的學校，貧困生890余人，其中僅有16.9%的貧困學生獲得了學院提供的崗位，而供不應求的現(xiàn)狀只解決了少數(shù)貧困學生的問題。招聘的崗位大都以勞務(wù)型為主，缺乏智力性、管理性勤工助學崗位。高校要充分挖掘社會資源，在設(shè)置校內(nèi)助學崗位的基礎(chǔ)上，積極拓展校外勤工助學崗位，開辟校企合作新模式，建立校外助學實踐基地。這樣既能保證教學安全，同時也有助于學生開展更加深入的學習和實踐活動，有助于學生更加了解企業(yè)文化，全面提高自身綜合能力。

3.從德育文化視角，增強勤工助學育人功能

高校作為立德樹人的主要陣地，要把勤工助學文化建設(shè)作為實現(xiàn)資助育人的著力點，著力培育和打造感恩、自強和勵志的勤工助學文化。勤工助學模式要實現(xiàn)功能性轉(zhuǎn)變，即突破傳統(tǒng)的模式，將經(jīng)營管理權(quán)交給學生，充分發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，提高學生的自主創(chuàng)業(yè)水平，以完成造血模式代替輸血模式的目標，調(diào)動學生自主創(chuàng)業(yè)的積極性，提高責任意識，促進勤工助學的發(fā)展進程。另外，要重視思想政治教育，將其引入勤工助學的全過程，組織多樣化的感恩教育活動，使學生形成感恩意識，樹立奉獻社會的理念。重視榜樣的作用，充分發(fā)揮典型代表的引導作用，組織各類征文活動，重視對學生行為的培養(yǎng)，通過各類實踐活動促進其增長知識，提高能力。將思政教育、創(chuàng)業(yè)教育引入勤工助學活動之中，充分發(fā)揮勤工助學提升學生素質(zhì)的職能，從而進一步促進學生全面成長與發(fā)展，適應社會對新時代大學生的要求。

三、學生資助體系下創(chuàng)業(yè)型勤工助學育人功能的研究意義

在學生資助體系下開展創(chuàng)業(yè)型勤工助學活動，構(gòu)建完善的勤工助學平臺，充分發(fā)揮扶貧、實踐、學習、助學、成長的功能，組織各類創(chuàng)業(yè)型勤工助學活動。一方面能夠豐富學生的專業(yè)知識，提升其工作能力；另一方面能幫助學生抓住機會，提升其創(chuàng)新理念和能力，為未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)夯實根基。

1.促進勤工助學崗位多樣化

在學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)指導下，給予一定的經(jīng)濟支持，以學生為主體構(gòu)建勤工助學教育模式，將經(jīng)營權(quán)交給學生。在這種模式下開展各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育活動能夠為學生提供更加合適的勤工助學崗位，拓寬就業(yè)途徑，充分發(fā)揮專業(yè)特點開展創(chuàng)造型活動，發(fā)揮學生的主觀能動性，通過創(chuàng)造性勞動獲得報酬，真正實現(xiàn)勤工助學的育人功能。

2.實現(xiàn)勤工助學育人體系化

可以樹立高校勤工助學新的經(jīng)營理念，開拓創(chuàng)新型勤工助學經(jīng)營模式，讓教育、實踐、保障三位一體，讓政府、企業(yè)及高校投入更多的資源大力幫助學生開展創(chuàng)業(yè)項目，使學生無形中提高了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，同時實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新與勤工助學的有機結(jié)合，從而實現(xiàn)勤工助學育人體系化，促進高校創(chuàng)業(yè)型勤工助學的發(fā)展。

3.增強勤工助學育人吸引力

勤工助學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓的結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)“輸血模式”向“造血模式”的轉(zhuǎn)變，將經(jīng)營管理權(quán)交給學生，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目強化創(chuàng)新型勤工助學，由以學校和教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖亢蛯W生為中心，注重項目體驗式開發(fā)，強化學生專業(yè)理論知識的實際應用，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，提升學生自主創(chuàng)業(yè)的積極性，提高其責任意識，促進勤工助學的發(fā)展進程，增強勤工助學的吸引力，從而達到以人為本、全面育人的目的。

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基金項目：紹興市教育科學規(guī)劃課題“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下勤工助學實踐育人功能的探索與研究”（課題編號：SGJ17050）。

（責任編輯：莊 源 黃天駿）