楊薇

摘 要：美術(shù)是小學(xué)教育階段的一門基礎(chǔ)課程，而且素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，因此美術(shù)教育的地位日益提升。小學(xué)美術(shù)教學(xué)長期受應(yīng)試教育理念的影響，在重視程度、課時(shí)安排和教學(xué)模式等方面均存在問題，必須引起教師的高度重視。本文以小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題為淺議對(duì)象，并提出有效的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；問題；對(duì)策

近年來，隨著新課程改革不斷推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性得到顯著提升，深受學(xué)校、教師、家長和社會(huì)的廣泛關(guān)注。在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、審美能力和繪畫技巧的關(guān)鍵階段。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)研究教學(xué)中存在的問題，并制訂教學(xué)對(duì)策，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)技能。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的主要問題

首先，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，部分教師沒有意識(shí)到學(xué)生的主體地位，忽略他們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。由于教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，他們年齡較小、動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，有的教師以自我為中心，采用灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較為被動(dòng)，很難有自己獨(dú)特的創(chuàng)作與創(chuàng)新思想。其次，小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)模式機(jī)械化，教學(xué)氛圍沉悶。一些教師在缺乏教學(xué)工具的情況下，難以將自己想要展示的作品臨摹出來，導(dǎo)致小學(xué)生很難欣賞與理解作品，并且在學(xué)習(xí)繪畫技巧時(shí)很難抓住學(xué)習(xí)要點(diǎn)，長此以往將會(huì)喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。再次，小學(xué)美術(shù)課堂遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，不夠真實(shí)。一些教師為了在課堂上營造特殊的意境美，將一些稀奇古怪的事物帶到課堂上，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到陌生，難以構(gòu)建生活和美術(shù)之間的聯(lián)系。由于不熟悉事物的屬性與特征，學(xué)習(xí)難度加大。

二、解決小學(xué)美術(shù)教學(xué)問題的有效對(duì)策

1.堅(jiān)持因材施教原則，切實(shí)考慮學(xué)生需要

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師需堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，科學(xué)合理地確定教學(xué)內(nèi)容，制訂教學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)教學(xué)流程，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)、掌握一定的美術(shù)理論知識(shí)與繪畫技巧。對(duì)于小學(xué)生不熟悉的繪畫要領(lǐng)，教師需耐心講解，組織學(xué)生以小組為單位相互討論和交流，彼此分享看法與見解，使其在思維碰撞中產(chǎn)生新的觀點(diǎn)，最終理解美術(shù)知識(shí)。當(dāng)然，小學(xué)美術(shù)教師還需要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力，確保教學(xué)內(nèi)容不超出他們的認(rèn)知范圍。

例如：在“色彩的冷與暖”教學(xué)實(shí)踐中，教師先設(shè)計(jì)問題“同學(xué)們，你們都喜歡穿什么顏色的衣服？”。學(xué)生回答喜歡穿藍(lán)色、白色、紅色、黑色等。教師總結(jié)“看來大家都很有個(gè)性，都有自己比較喜歡的顏色”。接著，教師提升問題難度，“在這些色彩中，大家知道哪些是冷色、哪些是暖色嗎？”，并展示冷色調(diào)畫面《雪山》，提問學(xué)生“這幅畫面給你什么感覺？”。學(xué)生觀察后回答“給人以冷的感覺”。然后展示暖色調(diào)畫面《日出》，并提問“這幅畫面又給你什么感覺？”。他們回答“給人以溫暖的感覺”。教師啟發(fā)提問，兩幅畫面為什么給人的感覺不同？采用這樣一系列問題展開教學(xué)，可切實(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際能力和學(xué)習(xí)需要，這是對(duì)因材施教的落實(shí)。

2.豐富美術(shù)教學(xué)形式，營造活躍的課堂氛圍

美術(shù)本身就是一門多元化的學(xué)科，其價(jià)值的實(shí)現(xiàn)需要采用多種多樣的形式來表現(xiàn)。在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，教師要善于利用美術(shù)教學(xué)的特殊優(yōu)勢(shì)，盡量運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)形式，營造活躍輕松的課堂氛圍。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的教學(xué)方法，將美術(shù)知識(shí)以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提升美術(shù)課堂的趣味性和吸引力，使學(xué)生全身心地參與到美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師需營造活躍的課堂氛圍，幫助學(xué)生釋放壓力，使其主動(dòng)探索美的藝術(shù)。

以“學(xué)畫山水畫”教學(xué)為例，教師在課件中展示幾幅具有代表性的中國山水畫，如《夏山圖》《層巖叢樹圖》《溪山行旅圖》和《早春圖》等，并展示幾幅中國風(fēng)格的建筑圖片，提問“假如同學(xué)們的家都是這種風(fēng)格的，你們會(huì)不會(huì)選這樣的畫來裝飾？”。學(xué)生通過對(duì)山水畫作品的欣賞和觀察，思考山水畫給人們哪些感覺。學(xué)生產(chǎn)生直觀感知，并以小組形式討論這些作品可以讓人聯(lián)想到哪些場景，能說明什么，分析山水畫的特點(diǎn)。接著，教師在示范中講解山水畫是繪畫技法，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用勾皴點(diǎn)染擦等方法，先畫近景，再畫遠(yuǎn)景，再添樹葉、樹干等，以此豐富美術(shù)教學(xué)形式，營造活躍的課堂氛圍。

3.美術(shù)結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

小學(xué)美術(shù)是一門生活化學(xué)科，教材中選編的很多知識(shí)內(nèi)容都與實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系。而在生活中也存在大量的美術(shù)現(xiàn)象，美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)更是離不開生活化素材的支持。這就要求小學(xué)美術(shù)教師善于發(fā)現(xiàn)和研究教學(xué)內(nèi)容同現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，在課堂上適時(shí)引入生活化資源，利用小學(xué)生熟悉的素材和資料學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，鍛煉繪畫技巧，使其在生活化情境中鍛煉和提升審美能力；同時(shí)，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)和實(shí)際生活是緊密相連的，拉近美術(shù)教學(xué)和他們之間的心理距離，以此提高美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

比如在進(jìn)行“有趣的半圓形”教學(xué)時(shí)，教師先在黑板上分別畫出一條直線和弧線，提問“你們能叫出它們的名字嗎？”，并帶領(lǐng)學(xué)生一起做線條組合游戲，“猜猜他們可以組合成什么圖形？”。學(xué)生回答“半圓形”，并初步感受到圖形組合的樂趣。接著，教師提問“生活中有哪些物品是半圓形或近似半圓形的？”。學(xué)生可能列舉出刺猬、烏龜、帽子、汽車、蘑菇、水壺和雨傘等。此時(shí)教師出示立體半圓形和平面半圓作品，讓學(xué)生在小組內(nèi)觀察研究，總結(jié)出制作方法、步驟。如此聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)，能讓小學(xué)生充分感受到美術(shù)作品源于生活，并鍛煉他們的美術(shù)思維。

4.積極采用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及應(yīng)用，為解決小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題，學(xué)校需及時(shí)配備齊全的多媒體教學(xué)設(shè)備，為信息化教學(xué)做準(zhǔn)備。所以，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極采用現(xiàn)代化信息技術(shù)，充分借助多媒體手段的優(yōu)勢(shì)，將靜態(tài)的美術(shù)教學(xué)變得動(dòng)態(tài)化，把美術(shù)知識(shí)形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，直觀展示局部與整體、快與慢、動(dòng)與靜、遠(yuǎn)與近、大與小之間的關(guān)系。而且在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中使用信息技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來新穎、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，使他們對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿期待。

例如：在教學(xué)“做一道拿手菜”時(shí)，教師可在多媒體課件中展示一些美食佳肴的圖片，有塊狀的、條狀的、丁狀的，還有雞鴨魚等形狀以及各式各樣的蔬菜和點(diǎn)心圖片，為學(xué)生帶來視覺盛宴，通過欣賞各式各樣的美味菜肴喚起學(xué)生的記憶。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生在大屏幕上欣賞農(nóng)民畫作品《廚房一角》。這是一幅彩泥制作的美術(shù)作品，作者用夸張的色彩表現(xiàn)菜肴，具有濃郁的農(nóng)家氣息。然后教師展示魚肉類、青菜類、面食類的彩泥作品，問學(xué)生“這些菜用什么做的，漂亮嗎？”，學(xué)生回答“色彩鮮艷、擺放漂亮、形狀美麗”，總結(jié)出這是一盤好菜的特點(diǎn)。總之，利用多媒體手段可以提升美術(shù)知識(shí)的形象性，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、總結(jié)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需結(jié)合具體問題有針對(duì)性地改進(jìn)與優(yōu)化教學(xué)對(duì)策，結(jié)合美術(shù)知識(shí)的規(guī)律和特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)形式，全力提升美術(shù)教育質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握更多的繪畫技巧和美術(shù)常識(shí)，提高其審美能力。

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（責(zé)任編輯：王 瑜 黃天駿）