周毅

【內(nèi)容摘要】新課改標(biāo)準(zhǔn)明確提出：學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課培養(yǎng)文化素質(zhì)的的同時，也要注重培養(yǎng)其思維能力。教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，按照新課標(biāo)提出的規(guī)則，采取合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。本文則針對“數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)”進(jìn)行簡要的研究與分析。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)策略

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是比較繁重的，不可避免的會面對各種大型、小型的考試。高中生課外時間很少，每天都在題海里“暢游”。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，大量的課后作業(yè)需要他們在一定的時間內(nèi)完成，最后就慢慢導(dǎo)致大部分同學(xué)只注重在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時快速得出的答案和結(jié)論，而忽視了對自己數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。其次，在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師經(jīng)常采取“灌輸式”教學(xué)，這嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，也不利于學(xué)生開拓思維?；诖?，本文以“影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的因素”為出發(fā)點，圍繞“在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力”展開討論，并結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗提出一些自己的觀點和看法，以期對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有所助益。

一、影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的因素

1.長期應(yīng)試教育觀念的束縛

中國長期的應(yīng)試教育使高中生在學(xué)習(xí)的過程中，并不重視自身綜合素養(yǎng)和能力的提升，而是通過大量的試卷和練習(xí)冊提升自己的應(yīng)試能力，從而有效應(yīng)付高考，導(dǎo)致學(xué)生的思維品質(zhì)受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重束縛。教師也是以學(xué)生的高考為教學(xué)目的，自然在高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，不會太多的注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2.教師不合理的教學(xué)方式影響

高中數(shù)學(xué)從對集合與函數(shù)概念的認(rèn)識，再到對函數(shù)、導(dǎo)數(shù)等知識的學(xué)習(xí)，這是一個循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。但是仍有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師，卻依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生塞一些生硬、晦澀的知識，不管學(xué)生們是否消化吸收，老師只顧著追趕課程進(jìn)度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是滿堂灌、僵化、填鴨式的教學(xué)，這樣單一、死板的教學(xué)方法，容易使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，極不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此需要教師采取合理的教學(xué)方式和方法，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。

二、數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略

隨著新課標(biāo)的提出，針對以上高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，學(xué)校和教師應(yīng)該跟上時代的步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，揣摩學(xué)生對新事物的好奇心理，并有針對性的創(chuàng)新教學(xué)方法，增加課堂亮點，活躍課堂氛圍，抓住學(xué)生的興奮點和好奇點，以此完成教學(xué)任務(wù)和課堂目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維

對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是相當(dāng)重要的，學(xué)生是否有學(xué)習(xí)興趣，它起著關(guān)鍵性的作用。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)前，應(yīng)充分準(zhǔn)備教案，并創(chuàng)新教學(xué)方法，尤其要重視教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)這一方面的創(chuàng)新，這樣，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和知識的消化與吸收。譬如：

在學(xué)習(xí)《拋物線》這一課程的時候，老師可以引導(dǎo)同學(xué)將數(shù)學(xué)知識與同學(xué)們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來，在教學(xué)導(dǎo)入中提問學(xué)生“同學(xué)們打籃球投射的軌跡是直線嗎？如何才能投準(zhǔn)一些呢”。通過這一問題的引導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然就引出了接下來要學(xué)習(xí)的課程，學(xué)生也很順暢的就能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這種教學(xué)方法的創(chuàng)新，不僅給學(xué)生傳授了數(shù)學(xué)方面的知識，而且還營造了健康、良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍。對此，老師要鼓勵學(xué)生將生活中的情景與所學(xué)的知識結(jié)合起來去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，以此啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。

2.營造愉悅的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

處于高中這一階段的學(xué)生，他們有著很強(qiáng)烈的自尊心，非常看重老師對自己的評價和態(tài)度。所以，筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)老師要了解并抓住學(xué)生的這一心理特征，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程時，要有針對性地運(yùn)用不同的方法營造課堂氛圍并進(jìn)行賞識教育，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心就會逐漸樹立起來，教學(xué)氛圍也會慢慢的活躍和寬松起來，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅有利于加強(qiáng)師生之間的對話交流，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維欲望。例如：在學(xué)習(xí)《橢圓》這一節(jié)的時候，當(dāng)我和學(xué)生一起探究出橢圓的概念之后，為了加深學(xué)生對橢圓概念的理解，我又設(shè)計了一個課堂互動“請同學(xué)們根據(jù)橢圓的概念做一個橢圓的圖形，看誰做的又實用又新穎，”學(xué)生們興致勃勃，每個人都投入到了自己的創(chuàng)作之中。制作好橢圓的圖形之后，我又讓同學(xué)用數(shù)學(xué)語言介紹一下這位“新朋友”的焦點、長軸、短軸、離心率……這種愉悅的課堂氛圍使學(xué)生們個個都躍躍欲試，積極參與課堂樂在其中，不僅調(diào)動了他們的積極性，還刺激了他們的大腦，激發(fā)了他們的思維能力。所謂一舉多得，何樂而不為呢？

總結(jié)

綜上所述，本文著重闡述了影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的因素以及數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略。筆者認(rèn)為，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是一個長期積累的過程，并非一朝一夕的事情。基于此，教師需要積極采取措施，運(yùn)用合理的教學(xué)方式和手段，精心設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓他們在提高學(xué)習(xí)興趣的同時也能增強(qiáng)其思維能力，以此促進(jìn)學(xué)生獲得更好的進(jìn)步與發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 勾保證. 數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)培養(yǎng)[J]. 新課程研究（職業(yè)教育），2007（08）.

[2] 嚴(yán)新華. 從培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力入手提高數(shù)學(xué)成績[J]. 考試周刊，2007（46）.

（作者單位：安徽省合肥市第九中學(xué)）