張瑞玲

【內(nèi)容摘要】聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中四項(xiàng)需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，其中，對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)在初中階段尤為關(guān)鍵。本文以初中閱讀教學(xué)為例，分析教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出解決策略，為語(yǔ)文教學(xué)工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀能力 問(wèn)題 策略

前言

閱讀能力不僅僅是考試中的一個(gè)重要考查內(nèi)容，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)，提高認(rèn)知的主要手段。閱讀能力也成為當(dāng)前學(xué)生全面發(fā)展中一個(gè)不容忽視的能力版塊。但是初中生閱讀能力仍有待提高，如何提高初中生的語(yǔ)文閱讀能力也成為當(dāng)前語(yǔ)文教師的研究熱點(diǎn)。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力并未一朝一夕的事情，不僅僅需要老師的指導(dǎo)，也需要學(xué)生日復(fù)一日的堅(jiān)持。由于種種原因，初中生的閱讀能力普遍較低，而主要的原因有如下：第一，隨著視頻、音頻等的出現(xiàn)，學(xué)生獲取知識(shí)的方式有所改變，學(xué)生更傾向于從視頻、音頻中獲取信息、知識(shí)，從而減少了閱讀的機(jī)會(huì)。第二，學(xué)生缺乏良好的閱讀方法，導(dǎo)致閱讀效果不佳，閱讀能力不高。第三，閱讀教學(xué)課堂枯燥乏味，無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還有一點(diǎn)，就是老師對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不重視，認(rèn)為“好記性不如爛筆頭”，片面地要求學(xué)生“寫(xiě)”、應(yīng)試能力。當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀較多中存在較多的問(wèn)題，也需要語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)并找到解決的方法，提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

二、提高學(xué)生閱讀能力的策略

1.指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀，提高學(xué)生閱讀能力

為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)將閱讀方式的指導(dǎo)作為首要的教學(xué)內(nèi)容。授之以漁，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地閱讀，讓學(xué)生有能力進(jìn)行自主閱讀。閱讀課分為朗讀、默讀、粗讀、精讀等形式，根據(jù)不同的需要選擇不同的閱讀方式。如以七年級(jí)上冊(cè)課文《濟(jì)南的冬天》為例，第一次閱讀時(shí)可先進(jìn)行粗讀，在較短的時(shí)間內(nèi)快速地掠過(guò)文字，大致地了解課文的結(jié)構(gòu)及基本的內(nèi)容，根據(jù)第一次粗讀了解到的信息判斷文章的文體、寫(xiě)作邏輯等。第二次需要精讀，同時(shí)拿起筆，逐字逐句地進(jìn)行閱讀，遇到不懂的字、此、句即用筆標(biāo)注出來(lái)并在腦海中思考。此外，還可根據(jù)課堂的氛圍選擇朗讀或者默讀，如需要學(xué)生提高注意力、增強(qiáng)課堂活躍性，則可讓學(xué)生大聲朗讀；如需要學(xué)生安靜地思考，則讓學(xué)生進(jìn)行默讀。不同的閱讀方式會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)不一樣的效果。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂閱讀氛圍

初中階段的學(xué)生，傳統(tǒng)教學(xué)模式下為追求升學(xué)率，通常采用填鴨式的教學(xué)方法，片面增加課堂容量從而忽視了師生之間的課堂互動(dòng)、忽視了課堂氛圍的營(yíng)造，導(dǎo)致課堂較為沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高。因此在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造舒適、輕松的閱讀環(huán)境，從而提高閱讀效果。

3.開(kāi)設(shè)閱讀書(shū)屋，增加學(xué)生閱讀量

當(dāng)前學(xué)生的閱讀量普遍較低，從而也導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平無(wú)法提高。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言僅僅依靠教材中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于世界認(rèn)知的求知欲望，同時(shí)也無(wú)法滿足語(yǔ)文教育對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)要求。因此，老師應(yīng)該從多種角度增加學(xué)生的閱讀量。在閱讀內(nèi)容上，學(xué)生會(huì)存在誤區(qū)，因此老師可為學(xué)生列出優(yōu)秀書(shū)籍的目錄，如《紅樓夢(mèng)》、《平凡的世界》、《飄》等國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀作品。內(nèi)容上也盡可能地豐富，內(nèi)容可為人文、地理、政治、音樂(lè)等方，形式上可為紀(jì)傳體、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等。此外，還可在教室的一角開(kāi)設(shè)閱讀書(shū)屋，號(hào)召全班學(xué)生將自己的藏書(shū)捐獻(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行資源共享。閱讀書(shū)屋由全班學(xué)生共同管理，輪流值日，要求值日的學(xué)生在整理書(shū)架、統(tǒng)計(jì)借出與歸還的書(shū)籍的同時(shí)還要在小黑板上摘錄一段自己認(rèn)為很優(yōu)美的文字。通過(guò)該方式能夠讓每一名學(xué)生真正參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，提高自己對(duì)書(shū)籍、對(duì)文字的閱讀興趣。

4.開(kāi)展豐富活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，學(xué)生的課外時(shí)間大多都是在電視機(jī)、電腦前或者手機(jī)上度過(guò)的，從而減少了與文字溝通的時(shí)間。為提高學(xué)生對(duì)于文字的閱讀興趣，老師應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)?？啥ㄆ陂_(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，將學(xué)生聚集在一起共同討論近段時(shí)間內(nèi)的閱讀成果，相互推薦優(yōu)秀的書(shū)籍并交流讀書(shū)心得?？砷_(kāi)展朗讀比賽并給予獲獎(jiǎng)的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生感受到文字的魅力。當(dāng)前大多數(shù)初中生熱衷于微博、微信等，因此，閱讀教學(xué)活動(dòng)還可借助互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展線上的閱讀活動(dòng)。老師可創(chuàng)建微信公眾號(hào)，定期推送優(yōu)秀的文章，供學(xué)生在線閱讀；老師可發(fā)起微博話題引發(fā)學(xué)生的討論，如#你如何看待孫權(quán)勸學(xué)#、#孫權(quán)勸說(shuō)讀后感#等話題，吸引學(xué)生參與對(duì)于文章的討論當(dāng)中。

結(jié)束語(yǔ)

雖然在初中生閱讀能力的培養(yǎng)中存在較多的問(wèn)題，但是隨著初中語(yǔ)文老師對(duì)于學(xué)生閱讀能力的日益重視，以及社會(huì)對(duì)于綜合性人才的需求，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)得到一定的提高。為提高學(xué)生的閱讀能力，當(dāng)前的初中語(yǔ)文老師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及方法，采取積極有效的教學(xué)手段讓學(xué)生喜歡文字、培養(yǎng)閱讀興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

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（作者單位：甘肅省蘭州市第八十三中學(xué)）