葉培丹

摘 要：新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化，在實(shí)際教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)這種教學(xué)方式被廣泛地應(yīng)用。師生間的導(dǎo)學(xué)及互動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生的潛能，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。文章結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的策略，希望給相關(guān)教師提供一些有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；小學(xué)語(yǔ)文；思考能力

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，應(yīng)用新的教學(xué)理念及教學(xué)方式來(lái)創(chuàng)設(shè)高效的課堂，營(yíng)造自主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以采取導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的方式來(lái)構(gòu)建良好的課堂互動(dòng)氛圍，充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)，讓語(yǔ)文教學(xué)能夠高效完成。

一、根據(jù)課程基礎(chǔ)內(nèi)容，制定出科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)提綱

語(yǔ)文課程導(dǎo)學(xué)提綱的制定是導(dǎo)學(xué)互動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，導(dǎo)學(xué)提綱的科學(xué)合理制定，需明確指出課文重難點(diǎn)內(nèi)容[1]。在導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計(jì)上，教師可應(yīng)用提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生探究的積極性，讓學(xué)生通過(guò)深入探究掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

在具體的導(dǎo)學(xué)提綱制定過(guò)程中，應(yīng)緊扣課文內(nèi)容，使得課堂導(dǎo)學(xué)活動(dòng)更具實(shí)效，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的情感，從而使導(dǎo)學(xué)提綱得到有效應(yīng)用。并且在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，需保證問(wèn)題難度適中，問(wèn)題設(shè)置最好由淺入深，讓學(xué)生積極地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。問(wèn)題設(shè)置依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在解題過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。如教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀天》這一課時(shí)，依據(jù)教材內(nèi)容，教師可設(shè)置如下問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)學(xué)：①青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)才是正確的？②“無(wú)邊無(wú)際”主要指的是什么？③想象一下青蛙跳出井后會(huì)有什么樣的感嘆？設(shè)置這樣的問(wèn)題可以讓學(xué)生認(rèn)真分析課文內(nèi)容，幫助學(xué)生了解課文知識(shí)的重難點(diǎn)。

在實(shí)際的課程教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多種教學(xué)工具來(lái)豐富課堂教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課程內(nèi)容以文字為主，學(xué)生常常會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味，單純進(jìn)行理論講解難以讓學(xué)生理解，這樣必然會(huì)影響學(xué)習(xí)效果[2]。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，教師可以借助生活實(shí)例及視頻為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，這樣可以節(jié)省教師大量的時(shí)間，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。

三、重視指導(dǎo)歸納，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師講解相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)或者和學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的中心思想。比如，在教《雪地里的小畫(huà)家》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生朗讀課文，并且讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中總結(jié)文章中的“小畫(huà)家”包括哪些動(dòng)物？動(dòng)物們都畫(huà)了些什么？通過(guò)學(xué)生朗讀及思考，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生一步步深入思考及教師深入地指導(dǎo)，使學(xué)生在課堂中的積極性得到提高，進(jìn)而使課堂變得更加活躍，使得學(xué)生積極鍛煉自己的思維，通過(guò)這樣長(zhǎng)期引導(dǎo)，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生思考能力。

四、精心布置課后習(xí)題，幫助學(xué)生更好地體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)只是教學(xué)的一部分。為了幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，教師應(yīng)精心布置課后作業(yè)，幫助學(xué)生理解。通過(guò)布置課后習(xí)題，激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣及熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)是新型的教學(xué)方式，將該教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以有效提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中一定要重視導(dǎo)學(xué)提綱的制定，并且通過(guò)課堂中合理引導(dǎo)、課堂上相互交流及課后精心布置作業(yè)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王煥靈.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何利用好“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式[J].讀寫算（教師版），2013（26）.

[2]趙桂英.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的積極作用初探[J].學(xué)周刊，2015（19）.