毛嫻雅

摘 要：針對特殊教育學(xué)校智力落后學(xué)生，文章作者利用校園周邊環(huán)境，因勢利導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生尋找不同顏色的物品，通過創(chuàng)設(shè)闖關(guān)游戲等挑起學(xué)生的勝負(fù)心，同時根據(jù)特殊教育學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步加大難度，讓學(xué)生獲得自信，增加成就感。

關(guān)鍵詞：因勢利導(dǎo)；培智；情境

一、案例背景

本節(jié)課是筆者針對浙江省樂清市特殊教育學(xué)校六年級的學(xué)生設(shè)計(jì)的一堂培智英語公開課，學(xué)習(xí)的是Unit3 Colors 的第一課時，只學(xué)習(xí)紅藍(lán)綠三種顏色。本班共有11位學(xué)生，其中有2名腦癱學(xué)生，3名唐氏綜合征學(xué)生，其他6名學(xué)生均為中重度的智力落后生。他們大多記憶力低下，注意力不集中，只能接受簡單的英語字詞和句型，并且需要長期反復(fù)的訓(xùn)練，才能把這些字詞和句型記住。

二、因勢利導(dǎo)，巧創(chuàng)情境

教學(xué)片斷1

Step 1 Warming up & lead-in

呈現(xiàn)上星期班級為小寶在教室舉辦的一個生日派對的照片和唱生日歌的視頻。

師問：“這是誰的生日照片?。俊鄙穑骸靶??！睅焼枺骸敖裉焓俏覀儼嗔硗庖晃煌瑢W(xué)的生日，你們猜是誰？” 生答：“林s？朱s？”（好奇，興奮）師問：“今天是小B的生日，讓我們?yōu)樗皇住瓾appy birthday to you！?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：筆者因勢利導(dǎo)，先放一些小寶生日的照片、視頻吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生的注意力集中到課堂上來。然后告知今天還有一位同學(xué)的生日，讓學(xué)生猜猜是誰，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，然后讓學(xué)生唱生日歌祝他生日快樂，活躍課堂氣氛。

教學(xué)片斷2

Step 2 A birthday party（學(xué)習(xí)新知，跟讀操練）

師說：“讓我們今天為小B舉行一個難忘的生日派對吧。”生鼓掌（興奮）師問：“為了這個生日派對，老師準(zhǔn)備了三個顏色的禮物。你們看看這禮物是什么顏色？”生答：“紅色、藍(lán)色、綠色?！睅焼枺骸斑@三種顏色的英語怎么說呢？今天我們來學(xué)習(xí)一下……”

設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)生日派對這個情境，引出準(zhǔn)備的三種顏色的禮物，讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教學(xué)片斷3

Step 3 Game time（過關(guān)斬將）

師問：“你們想不想要這些禮物啊？”生答：“想！”（手舞足蹈）師問：“那同學(xué)們必須通過三個闖關(guān)游戲，才能拿到禮物?！?/p>

比賽規(guī)則：

闖關(guān)一：當(dāng)幻燈片上出現(xiàn)紅顏色的物品時，同學(xué)們必須站起來，才算闖關(guān)成功。

闖關(guān)二：當(dāng)幻燈片上出現(xiàn)藍(lán)顏色的物品時，同學(xué)們必須站起來揮動手上的旗幟，才算闖關(guān)成功。

闖關(guān)三：當(dāng)幻燈片上出現(xiàn)綠顏色的物品，同學(xué)們站起來揮舞手中的旗幟，并分別說出它的英文red/blue/green，才算闖關(guān)成功。

設(shè)計(jì)意圖：

通過創(chuàng)設(shè)闖關(guān)游戲這個情境，挑起學(xué)生的勝負(fù)心，同時讓學(xué)生們在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣。

幻燈片上出現(xiàn)的物品包括：

教室里的綠色黑板，學(xué)生身上穿的紅色T-shirt，藍(lán)色的書包，學(xué)校里紅色的國旗，綠色的草坪，藍(lán)色的指示牌，宿舍里紅色的毛巾，藍(lán)色的牙刷，綠色的被子……

設(shè)計(jì)意圖：

選擇他們生活環(huán)境中的顏色因勢利導(dǎo)，學(xué)生看到自己所屬的物品，自己朝夕相對的同學(xué)出現(xiàn)在幻燈片上，感覺又親切又興奮，提高了學(xué)習(xí)熱情。同時他們能夠更加有意識地去關(guān)注某些顏色背后代表的含義。

三、反思

1.情境真實(shí)

教師在設(shè)計(jì)一節(jié)課的時候要多觀察學(xué)生，多了解學(xué)生的信息，掌握了學(xué)生的真實(shí)情況才能夠因勢利導(dǎo)，才能夠有的放矢，創(chuàng)造出最適合的情境。

2.情境生活化

教師要時刻明白，培智兒童無論學(xué)習(xí)什么科目，最終目的是為他們將來的生活打好基礎(chǔ)，讓他們成為能獨(dú)立生活、熱愛生活的人。所以我們在教授知識時，要盡量設(shè)計(jì)生活化的情境。

3.設(shè)置快樂的情境

特殊兒童比普通孩子更渴求快樂。所以我們不光要把知識帶給他們，也要把快樂帶給他們，讓他們在游戲的情境中高效地學(xué)習(xí)，增長自信心，獲取成就感，讓他們對自己的未來更有信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊扣書.巧創(chuàng)情境，活化課堂[J].考試周刊，2014（77）：61.

[2]游銀珠.巧創(chuàng)情境 靈動課堂[J].才智，2011（21）.