譚美香

摘 要：國內(nèi)教育改革更加重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，初中英語教學(xué)中對學(xué)生的閱讀和寫作能力要求較高，但教學(xué)成果并不理想。閱讀和寫作是構(gòu)成語言水平的要素，將閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合，優(yōu)化英語教學(xué)方法，能夠有效提高學(xué)生的英語能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)

一、初中英語讀寫教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容不合理

英語教學(xué)為語言教學(xué)，其學(xué)習(xí)重點(diǎn)離不開對詞匯和語法的學(xué)習(xí)，但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師過于重視單詞、語法的教學(xué)和訓(xùn)練，在英語閱讀教學(xué)課堂上，著重講解英語文章中的單詞和語法，忽視了對整篇文章的理解和感知，而枯燥的教學(xué)使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)。有些教師則是過于重視對英語文章的感知，在課堂上偏重對學(xué)生的引導(dǎo)，重視學(xué)生的自我感知，但是在語言知識的積累上，相對就變得較為薄弱。

2.教學(xué)模式單一

在初中英語的課堂教學(xué)上，教師常常要求學(xué)生將略讀、細(xì)讀、猜詞等技巧應(yīng)用到英語閱讀中，但是未對技巧的應(yīng)用進(jìn)行具體的講解和指導(dǎo)，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，不能有效地應(yīng)用這些技巧，使得學(xué)生的閱讀效率不高。教學(xué)模式不夠靈活，沿用課前閱讀、課堂閱讀、課后閱讀這一傳統(tǒng)的模式，受限于課堂時間較少，教師在教學(xué)時會更加注重前兩部分，而學(xué)生的自由發(fā)揮就比較形式化，不利于學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)[1]。

3.缺少系統(tǒng)的寫作指導(dǎo)

初中英語教學(xué)課時有限，而初中階段并沒有設(shè)置單獨(dú)的英語寫作課程，由于寫作訓(xùn)練耗時較多，很多教師會選擇將寫作作為課后作業(yè)，利用課后時間來進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練。但是在課后，學(xué)生的寫作完成度并不是很好，同時教師也無法對學(xué)生進(jìn)行具有針對性和實(shí)效性的寫作指導(dǎo)。再有，教師常常僅在考試后就學(xué)生的試卷進(jìn)行講解，缺乏對學(xué)生寫作的系統(tǒng)指導(dǎo)。

4.缺乏科學(xué)的寫作評價

在寫作教學(xué)中，教師對學(xué)生寫作的評價多注重語法、單詞等，而在內(nèi)容和整體上缺乏評價指導(dǎo)。評價方法也較為單一，主要是以教師為評價主體，忽視了學(xué)生評價的作用。學(xué)習(xí)是一個內(nèi)化的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容和途徑上有很大的個體差異，統(tǒng)一的客觀評價不能全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。僅依賴教師方面來進(jìn)行學(xué)生寫作評價，不利于學(xué)生寫作能力的提高。

二、讀寫教學(xué)結(jié)合實(shí)施策略

1.優(yōu)化教學(xué)資源的利用

初中英語課堂教學(xué)中，教師要將閱讀和寫作進(jìn)行合理的結(jié)合，認(rèn)真挑選閱讀材料，并對英語文章中的詞匯、句式、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的講解，幫助學(xué)生積累寫作素材，補(bǔ)充英語知識，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的信息輸出。同時拓寬英語閱讀的范圍，提高對課外閱讀資源的利用，增加學(xué)生對英語閱讀的興趣，在生活中形成良好的英語閱讀習(xí)慣，有助于開拓學(xué)生眼界，鍛煉英語思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.提高學(xué)生讀寫興趣

興趣能夠引導(dǎo)學(xué)生對英語閱讀和寫作投入更多的時間和精力，激發(fā)學(xué)生對讀寫的興趣，有助于學(xué)生提高讀寫能力。在教學(xué)內(nèi)容上，教師可以依據(jù)學(xué)生的年齡和興趣，選擇更加貼近學(xué)生生活的題材進(jìn)行閱讀和寫作教學(xué)，并改變讀寫教學(xué)的形式，采用讀后復(fù)述、讀后仿寫等方式，在教學(xué)中將讀寫結(jié)合起來，同時改變評價的方法和內(nèi)容，增加對過程的評價，并使學(xué)生參與到教學(xué)評價中，加強(qiáng)教師和學(xué)生的交流、互動，提高教學(xué)評價的效率，使學(xué)生能夠在評價中發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)行改進(jìn)[2]。

3.改進(jìn)作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)

作業(yè)是教學(xué)中的課外延伸，能夠幫助學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固，提高學(xué)生的運(yùn)用能力，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。改進(jìn)作業(yè)任務(wù)的設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生提高英語能力。在進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)時，要將學(xué)生的興趣考慮在內(nèi)，使形式有趣且具有讀寫的自主性，并根據(jù)不同學(xué)生的情況，進(jìn)行彈性的作業(yè)設(shè)計(jì)，照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時在設(shè)計(jì)作業(yè)時，還要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生對課外知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對課內(nèi)知識的理解和運(yùn)用。

提高學(xué)生英語閱讀和寫作能力是初中教學(xué)的重要任務(wù)，在英語課堂中將兩者結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，利用閱讀來提高學(xué)生的寫作能力，再利用寫作促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更多的閱讀，強(qiáng)化學(xué)生讀寫的綜合能力，可以提高學(xué)生整體的英語能力，使學(xué)生能夠更好地掌握和運(yùn)用知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海梅.淺談初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合[EB/J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2016（11）.

[2]王榮霞，李火生，楊 蕊.初中英語閱讀與寫作整合教學(xué)的方法嘗試[J].課程教育研究，2017（2）.