李杰

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)不光要使學(xué)生理解語言的使用，還要起到促進小學(xué)生詞匯積累的作用。因此，在小學(xué)語文教育中鼓勵學(xué)生掌握語言積累的方法，是大多數(shù)語文教師在教學(xué)過程中需要思考的，文章就老師如何在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生的語言積累進行一些研究。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；語言；積累

古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。換句話說，閱讀對語文知識的積累很重要，但是背誦書本比較困難。可是這種困難是可以被解決的，如果教師在某種意義上講授閱讀，那么這樣的閱讀積累會讓學(xué)生感到高興。欣賞和閱讀優(yōu)秀的作品可以拓寬語言積累的范圍，豐富學(xué)生的情緒。使用更高級的語言，可以幫助學(xué)生進行積累。

一、朗誦，語言積累的基礎(chǔ)

語言積累的基本方法是誦讀。誦讀不僅可以使學(xué)生記住和鞏固當(dāng)天的學(xué)習(xí)成果，還可以增強他們的語言意識，提高他們的表達能力。朗誦積累這一方法，許多教師都知道并且經(jīng)常使用它。一般學(xué)校都會有早讀時間，學(xué)生會在課堂上大聲讀書，早上走在走廊上可以聽到每個教室的朗讀聲音，這就是老師安排閱讀內(nèi)容的效果。但是，教師應(yīng)該注意提醒學(xué)生，朗讀不是閉上眼睛裝沉醉，也不是比哪位同學(xué)的聲音更大。朗讀的關(guān)鍵應(yīng)該是有目的地閱讀和朗誦。教師可以通過布置課文或者詩歌的背誦任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，使學(xué)生的背誦效率提高。教師還可以運用各種考試方法來激勵學(xué)生主動背誦，同時提高學(xué)生自己的積累。

檢查背誦的方式多種多樣，例如，學(xué)習(xí)完一個單元后，教師可以列舉整個單元的內(nèi)容，將要背誦的內(nèi)容分別寫在一個紙條上并放在一個盒子里，而學(xué)生的名字則寫在另一個盒子里。檢查朗讀時，隨機抽取兩個紙盒中的兩張紙條，被抽到的學(xué)生就去背誦紙條規(guī)定的內(nèi)容。這種檢查活動要勾起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情緒。為了在課堂上表現(xiàn)更好，學(xué)生的準(zhǔn)備活動在課下就會開始，而且學(xué)生會準(zhǔn)備得非常徹底，這樣學(xué)生的閱讀效果會變得更加好。小學(xué)生喜歡通過游戲的方式學(xué)習(xí)，喜歡在玩耍時學(xué)習(xí)，通過這種方式，學(xué)習(xí)會更高效。教師在教學(xué)時需要啟發(fā)學(xué)生的智慧，運用各種教學(xué)手段幫助學(xué)生達到閱讀積累的目的。

二、運用，語言積累的升華

語言積累的目的是使用，同時使用可以促進語言的積累。我們理解的積累是單純的背誦默寫，但積累不是停滯于紙張的活動。高水平的積累是利用積累的知識來輔助學(xué)習(xí)和生活中的交流和表達。因此，更好地表達自己是積累的最終目的。模仿是小學(xué)生對語言主要的使用，提高積累，并將教材的語言轉(zhuǎn)化為實際用途。課本中使用的描述方法，教師不光要幫助學(xué)生品嘗那些描述方法的效果，還要教學(xué)生學(xué)會如何用這種技術(shù)來表達自己的想法。例如，教師教學(xué)生根據(jù)作者所描述的語言和句型，在完整閱讀的基礎(chǔ)上，寫自己的家鄉(xiāng)的特質(zhì)，或者描述學(xué)校場景，學(xué)生可以用文字來真實地描述他們的生活場景并表達他們對家鄉(xiāng)的熱愛，學(xué)生在寫作過程中學(xué)會使用課文中的描寫方法，用詞來形容眼前景色，這種模仿需要適當(dāng)?shù)恼Z言組織。這個學(xué)生模仿寫作的過程就是幫助學(xué)生積累的過程，教師還可以選擇段落或句子，讓學(xué)生模仿寫作，逐漸由易到難，從而增強學(xué)生表達的能力。

總而言之，不論是漢語教學(xué)的性質(zhì)還是小學(xué)生心理發(fā)展的特點，都必須改革傳統(tǒng)的漢語教學(xué)模式，加強語言的積累。如果我們的小學(xué)教師能夠堅持引導(dǎo)學(xué)生加強語言積累，那么這對于幫助學(xué)生進行語言的積累和提高他們的語言能力具有非常重要的意義。在日常學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意語言和人物的積累，給予學(xué)生更多積累語言和寫作的習(xí)慣的機會，并提高語言積累的質(zhì)量。增加和生活有關(guān)的語言材料和學(xué)習(xí)資源，提供學(xué)生實踐的機會。積累是小學(xué)語文教學(xué)最重要的方面，同時也是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。然而，積累的方法不單單是指記憶和聽寫，還可以積累單詞和句子進行欣賞，并在使用過程中使積累升華，以形成學(xué)生自己的表達能力。教材是我們首先研究的材料。教師應(yīng)充分利用教材引導(dǎo)學(xué)生積累，為學(xué)生的語言知識積累打下堅實的基礎(chǔ)。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)進行一些課外活動，豐富語言知識，提高實踐能力。

參考文獻：

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