王大千

摘 要：在新課程改革中，教師在化學課堂教學采用提問的方法進行教學，這是一種重要的教學手段?；瘜W課堂提問的教學方法可以使學生們積極主動地去思考和探索問題，讓學生主動學習，提高學生對于所學知識的運用能力，幫助學生理解和掌握知識。文章將對化學教學有效性提問進行深入的探究，指出化學課堂教學提問的不足之處，詳細闡述了如何提高高中化學課堂教學的有效性。

中圖分類號：G633.8關(guān)鍵詞：高中化學教學；課堂提問；有效性；研究策略

一、現(xiàn)階段高中化學課堂提問存在的問題

1.教師對課堂提問的難易程度把握得不好

現(xiàn)階段化學課堂提問的難易程度分層比較混亂，教師對問題的難易程度把握不好，導致學生得不到準確的答案，影響學習效率。教師在設(shè)計相關(guān)化學問題時，要注重問題難易程度的順序，由淺入深。

2.課堂提問之后學生思考的時間不充足

教師往往在課堂提問之后不會給學生們留太多時間去討論和思考，而要求他們在很短的時間內(nèi)作答。這樣的提問方式達不到相應(yīng)的效果，學生的思考需要時間，只有思考時間充足，學生才能得出更好的答案，才能提高課堂效率。當然，學生思考時間過長也不利于課堂教學的進展，影響課堂效率?？傊?，教師給學生的思考時間要掌握到位。

3.教師對課堂的語言藝術(shù)和學生心理的重視程度不夠

有一些教師自身并沒有準確的運用化學語言教學，沒有讓學生養(yǎng)成良好的化學學習習慣。針對學生的回答，教師做出的評價缺乏藝術(shù)性，打擊了學生學習化學的熱情，使他們產(chǎn)生了挫敗的情緒，這樣必然會降低學生的課堂參與度，降低化學課堂的學習效率。學生對于化學學習的重視度，也跟教師的教育方式有關(guān)系，教師要讓學生養(yǎng)成重視化學學習以及重視化學課堂提問的意識。

二、提高高中化學課堂提問有效性的策略

1.所提出的問題要和教學目標結(jié)合起來

教師提出的問題必須符合每堂課的教學目標，以取得良好的課堂教學效果。這種問題和教學目標的一致性才是提高課堂效率的前提。如果教師提出的問題脫離實際，遠離目標，往往使學生迷失學習的方向。總之跨度太大的問題并沒有太多實際的教學意義。

2.教師在提問時要保證措辭和表達的準確性

教師在講課提問時，一定要表達清楚問題，讓學生明白自己要思考什么問題，明確自己要研究的方向。教師的表達要具有化學性，標準地運用化學中的學術(shù)語言，給學生做好學習的榜樣，引導他們平時養(yǎng)成良好的化學學習習慣。

3.教師要給學生充足的思考時間

教師在設(shè)計問題時要注重問題的難易程度，評估學生答題的時間，給他們充足的時間去思考。不同學生的化學基礎(chǔ)不同，思考的方式和時間自然也會有差別，教師最好能結(jié)合大部分同學的學習情況，控制好思考的時間，這就要求教師了解每個學生的學習狀況。換句話說，如果學生缺乏足夠的思考問題的時間，得出答案沒有發(fā)揮出學生的真實學習水平，這會導致教師不能準確地判斷學生的掌握情況，可能認為學生沒掌握好所學的知識，而延長課堂授課時間，降低課堂效率。總之，教師不能為了趕教學進度而縮減學生思考問題的時間，或是直接把答案告訴學生，這種做法無異于無效課堂，不利于學生思維的開發(fā)和綜合能力的提升。

4.教師要對學生的回答進行恰當?shù)脑u價

教師要根據(jù)學生的回答作客觀的評價，教師根據(jù)學生的回答情況給予表揚和建議，分析他們答案的閃光之處和不足的方面，激發(fā)他們探索學習的積極性，提升他們的學習能力。

綜上所述，化學課程教學的有效性提問在提高化學課堂效率方面作用很大，化學教師要結(jié)合實際的教學目標和學生實際的學習情況進行問題的設(shè)計，調(diào)動學生的課堂積極性，給他們充分的思考時間，引導他們?nèi)シe極的探索問題和解決問題，并對他們的回答進行反饋，給予他們正確的評價，提高他們的學習效率，使他們能利用有限的課堂時間學習更多的知識。

參考文獻：

[1]秦愛云.問題“鋪路”高效“暢行”——高中化學教學問題導學的實踐與思考[J].中學課程資源，2015（3）.

[2]黃大濤.探究高中化學教學問題解決的實施策略[J].文理導航（下旬刊），2017（6）.