摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，就要充分考慮學(xué)生好動、好玩、好奇等特點，根據(jù)學(xué)生特點，注重學(xué)生的教學(xué)主體地位，運用游戲比賽、問題搶答、物質(zhì)獎勵等措施，才能有效地刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生積極主動融入教學(xué)活動中，從而培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級；課堂教學(xué)；傾聽能力；培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生計算能力、傾聽能力、反應(yīng)能力等都是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的，也是數(shù)學(xué)教師必須要達到的教學(xué)要求。傾聽能力是由學(xué)生感官神經(jīng)主導(dǎo)的一項能力，因而要使學(xué)生增強這種能力，就要從學(xué)生的感官方面入手，諸如為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍、構(gòu)建數(shù)學(xué)問題搶答競賽、設(shè)置數(shù)學(xué)獎勵機制等，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，從而保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力最為主要的表現(xiàn)便是以學(xué)生作為主體，尊重學(xué)生的個性化差異，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)方式，才能有效地使學(xué)生融入教學(xué)活動中，從而達到培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的目的。

一、 以教學(xué)場景作為手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和愛好

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)觀念，始終堅持以人為本原則，以學(xué)生作為教學(xué)主體，圍繞學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)活動，運用游戲形式、競賽形式、表演形式、多媒體形式等手段來設(shè)計相應(yīng)的數(shù)學(xué)場景，以情境的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的渴望和動力。例如，在數(shù)100以內(nèi)的數(shù)的時候，可以組織五個學(xué)生一組，進行數(shù)數(shù)比賽，哪個組數(shù)慢哪個組就要表演節(jié)目，這種游戲不僅能夠營造良好的教學(xué)氛圍，還能有效地調(diào)動學(xué)生的積極主動性，從而保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)“加減法”的相關(guān)數(shù)學(xué)知識的時候，教師可以邀請學(xué)生模擬菜市場的買賣場景，由不同的學(xué)生分別扮演顧客、商家、行人等角色，使學(xué)生深刻體會生活，從而培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力，同時促進學(xué)生傾聽他人訴說的能力，使得學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，積極參與數(shù)學(xué)活動，從而保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、 以教學(xué)任務(wù)結(jié)合獎勵機制的形式，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力

為了避免數(shù)學(xué)教學(xué)課堂過于枯燥，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，考慮學(xué)生的特點，設(shè)置相應(yīng)的獎勵機制，以獎勵的方式，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生聚精會神地聆聽數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，從而保證小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。獎勵機制是以學(xué)習(xí)任務(wù)作為基礎(chǔ)的，學(xué)生必須以最快的速度、最好的方法完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)才能得到相應(yīng)的獎勵。小學(xué)生作為心智還處于發(fā)展階段的學(xué)生，具有較強的好勝心和求知欲，學(xué)習(xí)任務(wù)以比賽的形式加以呈現(xiàn)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的聚精會神的精神，對學(xué)生的傾聽能力的培養(yǎng)也起到至關(guān)重要的作用。一是學(xué)習(xí)任務(wù)需要學(xué)生認真傾聽，二是合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生認真傾聽伙伴的想法，三是要認真傾聽教師的評價，如此才能保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”這方面的知識時候，可以為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，對全班同學(xué)男女?dāng)?shù)量、身高情況、體重情況、出生時間等方面進行統(tǒng)計。為了學(xué)生能夠有效地完成任務(wù)，應(yīng)該根據(jù)實際情況，為學(xué)生組建相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。一般而言，在進行任務(wù)的過程中，學(xué)生都會認真聽取伙伴的意見，諸如是采用實際測量的方式還是估算的方式，是采用表格的記錄方式還是采用圖標的方式。這種數(shù)學(xué)任務(wù)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的動手能力，對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、探究能力都有一定的提升作用。

三、 運用數(shù)學(xué)問題的搶答比賽，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力

小學(xué)數(shù)學(xué)問題作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成，是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。因為，數(shù)學(xué)問題既能驗證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也能反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點，設(shè)置針對性的問題，便于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識、獲取數(shù)學(xué)技能，從而達到相應(yīng)的教學(xué)目的和教學(xué)要求。為了有效地提升學(xué)生傾聽能力，教師可以運用遞進性的問題、交錯性問題來提升學(xué)生傾聽。諸如，在學(xué)習(xí)“加減法計算”的時候，教師可以組織學(xué)生進行以下?lián)尨鸱绞剑旱谝环N，是遞進式的加減法搶答，諸如加法問題2+2、2+4、2+6、2+8等；減法問題8-6、8-4、8-2、8-0等。第二種，是交錯式的加減法搶答，有三種形態(tài)，分別是加法中的交錯式問題2+8、6+8、5+4、9+3等，減法中的交錯式問題8-5、13-8、9-6、23-4等，加減交錯式問題4+5、9-5、45-20、12+6等。這種搶答的模式不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，還能充分調(diào)動學(xué)生的感官神經(jīng)，使學(xué)生積極主動融入教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力、反應(yīng)能力和計算能力?？梢?，數(shù)學(xué)問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成，對數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要作用，不僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的有效途徑。設(shè)計巧妙的數(shù)學(xué)問題，能夠刺進學(xué)生感官，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生積極主動地探究數(shù)學(xué)知識，從而保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

四、 運用教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)傾聽能力

評價最容易勾起人們的興趣，在人們心里始終在意好與壞之間的差異。在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師也可以利用評價心理學(xué)作為突破口，為學(xué)生構(gòu)建自評、他評、組評等多種評價方式為一體的評價機制。由于評價具有點評的特點，很容易勾起學(xué)生的傾聽，對學(xué)生的傾聽能力的培養(yǎng)具有重要的作用。當(dāng)然，在小學(xué)階段，應(yīng)該始終貫徹引導(dǎo)性評價、過程性評價，盡量避免過錯性評價和結(jié)果性評價，這對學(xué)生的身心發(fā)展至關(guān)重要。

五、 結(jié)語

對教師而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該始終以學(xué)生作為主體，考慮學(xué)生的實際需求，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，運用最新的教學(xué)方式，才能避免課堂教學(xué)的枯燥性，調(diào)動學(xué)生的興趣和愛好，使學(xué)生愿意傾聽教師的授課，愿意參與教學(xué)活動中，從而保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

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作者簡介：

黃鳳娟，福建省三明市，沙縣高橋中心小學(xué)。