林忠慶

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2018）06-084-01

摘要 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，處在生長(zhǎng)發(fā)育快速期，身心差異逐步明顯，力量等素質(zhì)普遍增強(qiáng)，伴隨有點(diǎn)青春期的萌動(dòng)，心理上半懵懂半成熟，對(duì)教學(xué)內(nèi)容喜歡新奇且有挑戰(zhàn)性。傳統(tǒng)教學(xué)很難滿足這個(gè)時(shí)期學(xué)生發(fā)展需求，因此，針對(duì)學(xué)生差異，我們要公平、人文對(duì)待課堂教學(xué)，堅(jiān)持因人而異、因材施教的原則。采用分層教學(xué)，最大限度培養(yǎng)每位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和參與態(tài)度。提高體育學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)體育課教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 高年級(jí) 體育課 分層教學(xué)

一、符合學(xué)生身心特點(diǎn)，滿足學(xué)生發(fā)展需求

高年級(jí)學(xué)生，有“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的心理。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握不再滿足簡(jiǎn)單、表面、粗略，而是喜歡追求動(dòng)作內(nèi)在關(guān)系及有深度和挑戰(zhàn)。為了滿足學(xué)生的發(fā)展需求，針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體差異，采用分層教學(xué)的方式。實(shí)踐中，要處理好幾個(gè)關(guān)系。

（一）處理好教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性與靈活性關(guān)系。這個(gè)階段采用分層教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)制定要處理好學(xué)生不斷發(fā)展的需求，教學(xué)目標(biāo)的靈活性要在統(tǒng)一性的基礎(chǔ)上“拔高或就低”，在學(xué)習(xí)目標(biāo)上對(duì)于優(yōu)等生可以適應(yīng)拔高；對(duì)于待進(jìn)生適當(dāng)降低些；中等生則按正常目標(biāo)學(xué)習(xí)。區(qū)別對(duì)待，才能體現(xiàn)目標(biāo)制訂的人文性。例如前滾翻教學(xué)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分成：1.基本目標(biāo)，粗略完成各種滾動(dòng)及滾翻；2.達(dá)成目標(biāo)，較順利完成前滾翻動(dòng)作；3.發(fā)展目標(biāo)，完成有一定難度的前滾翻動(dòng)作，如高處跳下接前滾翻等；4.創(chuàng)新目標(biāo)，完成幾個(gè)串聯(lián)動(dòng)作。如“前滾翻直腿坐墊接后倒成肩肘倒立接跪跳起”等，難度有所提高，學(xué)生才能不斷探索求新。

（二）處理好教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性與發(fā)展性關(guān)系。小學(xué)高年級(jí)分層教學(xué)，內(nèi)容的選擇與組合，—定要得當(dāng)適宜。過(guò)于簡(jiǎn)單了，是在重復(fù)著“以往的故事”，激發(fā)不起學(xué)生的求知欲望。安排內(nèi)容要考慮它的前后連續(xù)性，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，還是要側(cè)重于它的發(fā)展性，要有一定的挑戰(zhàn)性。例如：籃球教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)側(cè)重于對(duì)抗與競(jìng)賽，與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合。如果依然停留在“原地運(yùn)球、繞桿運(yùn)球”等，學(xué)生的興趣往往不高。應(yīng)該有意識(shí)地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)：積極防守下對(duì)抗的運(yùn)球與突破，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣定會(huì)更加濃厚。

（三）處理好課前預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系。分層教學(xué)促進(jìn)教師課前一定要精心準(zhǔn)備。備課時(shí)預(yù)設(shè)的方案要考慮兩種以上，面對(duì)不同學(xué)清、紀(jì)律表現(xiàn)、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)能力等，針對(duì)性采取的措施也有所區(qū)分。例如，仰臥起坐教學(xué)中，對(duì)于1分鐘做不到10次的同學(xué)，允許他們“兩臂加擺”不抱頭。練習(xí)次數(shù)的安排，“待進(jìn)生或超胖者”每組完成3～5次；“基本組”每組6～8次；“優(yōu)等生”每組8～10次；分別各練三～四組；區(qū)別對(duì)待。對(duì)于這樣的設(shè)計(jì)，還要根據(jù)課堂上學(xué)生的實(shí)際能力，進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，激勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，因?yàn)榉謱臃纸M是動(dòng)態(tài)的和相對(duì)的。分層中不允許把學(xué)生絕對(duì)化、固定化。

二、符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念突出師生主導(dǎo)主體地位

（一）處理好分層教學(xué)中放和收的關(guān)系。高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，自我表現(xiàn)不斷突出。分層教學(xué)中，為了更好發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，教師要適當(dāng)放手，當(dāng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)行為欠缺有必要提醒時(shí)，又要有收攏教育的果斷力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)服從紀(jì)律，聽(tīng)從指揮。這也是體育課程核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。課堂上管控得當(dāng)，方顯課堂人文。既要放得開(kāi)，也要收得住。如：籃球課分層教學(xué)，學(xué)生較熟練掌握傳接球、運(yùn)球、投籃技術(shù)后，適當(dāng)放手，讓學(xué)生自發(fā)組織“三對(duì)三”半場(chǎng)比賽，教師則加強(qiáng)個(gè)性指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等。

（二）處理好分層教學(xué)中集中學(xué)習(xí)與個(gè)別指導(dǎo)的關(guān)系。高年級(jí)學(xué)生，運(yùn)動(dòng)習(xí)慣有了較好的養(yǎng)成，體育情感體驗(yàn)不斷深入，分層教學(xué)中，教師要善于把集中學(xué)習(xí)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)法指導(dǎo)要集中講解、示范，面向全體學(xué)生，而在練習(xí)中適當(dāng)關(guān)注優(yōu)等生及待進(jìn)生時(shí)，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。如跳山羊教學(xué)中，先集中學(xué)習(xí)：分腿立撐、推手挺身跳—上步助跑單跳雙落練習(xí)；再個(gè)別指導(dǎo)：撐駱駝練習(xí)—保護(hù)下完成跳山羊動(dòng)作。層層遞進(jìn)，逐步增加難度，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。

三、有利于優(yōu)化教學(xué)組織突出個(gè)別性針對(duì)性

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，集體學(xué)習(xí)不容易關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的情況，通過(guò)分層教學(xué)，教師施教的針對(duì)性、個(gè)別性相對(duì)加強(qiáng)。體育課學(xué)生運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)“兩頭尖，中間多”的情況較多，本著“抓中間，促兩邊”的原則，教師對(duì)各組的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定有所側(cè)重，輔導(dǎo)措施會(huì)更加具體。

教師更有時(shí)間關(guān)注“待進(jìn)生”的進(jìn)步，有利于幫助“待進(jìn)生”樹(shù)立信心；對(duì)于“優(yōu)等生”的學(xué)習(xí)可以安排更多的動(dòng)作，或協(xié)助教師指導(dǎo)幫助其他同學(xué)的提高，有利于促進(jìn)“優(yōu)等生”精進(jìn)拔高；對(duì)于“正常組”的學(xué)習(xí)安排，則按正常的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。分層教學(xué)讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能“接受”，也讓基礎(chǔ)好的同學(xué)能“表現(xiàn)”，讓有特長(zhǎng)的學(xué)生能“創(chuàng)新”。各組在“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)”的氛圍中不斷進(jìn)步。

四、促進(jìn)教師綜合能力提升加大課堂紀(jì)律管控

體育課大多在室外，對(duì)課堂的組織難度較大。教師如果分層分組，不能顧及個(gè)別性格、心理，會(huì)讓一些調(diào)皮學(xué)生有機(jī)可趁，把學(xué)習(xí)紀(jì)律搞亂。所以要善于觀察和了解各班學(xué)生近期學(xué)習(xí)表現(xiàn)，有所側(cè)重，眼觀六路，做到心中有數(shù)，才能有的放矢。針對(duì)這一情況，主要采取骨干學(xué)生協(xié)助管理的方法，通過(guò)“幫扶結(jié)對(duì)”的形式，用“同齡法則”帶動(dòng)進(jìn)步。課堂是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不斷變化的，教師要根據(jù)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況酌情調(diào)整。整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)該是積極主動(dòng)、探究體驗(yàn)的，教師要留心觀察，不能注意力只停留在幾個(gè)學(xué)生身上。

綜上所述，小學(xué)高年級(jí)分層教學(xué)，符合學(xué)生身心發(fā)展需求，符合新課標(biāo)精神，有利于優(yōu)化分組教學(xué)，促進(jìn)教師組織能力的提高。只要教師精心準(zhǔn)備，抓住這一時(shí)期學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，善于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，充分利用目標(biāo)升降、收放結(jié)合、幫扶結(jié)對(duì)、同齡法則等措施，就一定能促進(jìn)教學(xué)效率的提高。